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摘要：高中的数学教学是整个高中教学必不可缺少的一部分，不仅影响高中生数学成绩的提高和高考的成败，而且影响高中教育教学质量和升学率的提高，因此需要重视高中数学教学的每一个环节，尤其是高中生及时订正数学错题方面的教学，教师需要正确引导和监督高中生培养订正数学错题的习惯，让高中生自主学会对数学错题订正的习惯，提高数学成绩为高考打下良好的基础。本文主要围绕如何培养高中生订正数学错题的习惯展开探讨，介绍了培养高中生订正数学错题习惯的意义，目前高中生对待数学错题存在的问题，以及面对这些问题提出培养高中生订正数学错题习惯的建议。希望对提高高中生数学成绩和培养良好的习惯有一定的启发作用，有利于高中教师数学教学的高效开展。
关键词：高中数学教学;订正数学错题;习惯
一、 引言
高中时期是步入大学的关键时期，高中教学中需要重视每一门课程的综合发展，尤其是高中数学教学，由于在高考中占有一定的分值，而且高中数学学习存在一定的难度，高中数学教学的每一个环节都是紧紧相扣的，需要培养高中生对高中数学的兴趣，尤其是培养高中生订正数学错题的习惯，提高高中生订正数学错题的质量和效率，才能更好地提高数学成绩。而实际高中数学学习中，对于错题订正的方式方法存在一定的局限性，而且订正数学错题不能做到持续性，无法形成订正数学错题的良好习惯，使得高中生订正数学错题的质量和效率下降，造成数学成绩提高速度缓慢，同时不利于教师数学教学方面的工作得以开展，不能实现高中数学教学的教育目标。
二、 现阶段高中生订正数学错题存在的问题
由于高中数学中函数、几何等方面内容的学习有一定的难度系数，对高中生概念理解、逻辑思维分析以及推理能力等方面的要求比较高，高中生在解题的各个环节都可能出现各种各样的错误，这就要求高中生要学会寻找数学解题出错的原因，然后对错题进行总结和归纳，对同一道题进行举一反三，避免下一次遇到同一类问题犯类似的错误。同时高中生对学习高中数学的规律和特点等方面由于自身能力有限可能会把握不当，在进行高中数学错题订正的时候，存在方式方法的局限性，这就需要高中数学教师进行正确的引导和监督，积极培养高中生及时订正数学错题的习惯，使其自觉地订正数学错题，提高订正错题的效率。其中高中生订正数学错题存在的问题主要体现在以下方面：
（一） 高中生订正数学错题方式方法比较单一
主要体现在高中生是在教師的要求下被动地进行错题订正，只是单一地对每次出错的数学题进行记录，没有对错题进行相应的分析及总结，再次遇到类似的题目时犯同样的错误，这种数学错题订正的做法效果不明显，同时高中生思想上对错题订正这种做法认识不到位，没有真正认识到错题订正的重要性，从而无法形成自觉订正错题的习惯。
（二） 高中生订正数学错题持续性差
主要体现在高中生订正数学错题的习惯不能自始至终保持，当数学教师要对所订正的错题进行检查的时候，高中生才会临时地将错题进行订正，无法坚持做到订正数学错题的良好习惯，或者是由于自身的惰性，感觉订正错题这种做法比较麻烦，对订正错题这种做法比较排斥，这样长期如此，对整个高中数学学习失去兴趣。
（三） 高中数学教师对订正错题的习惯引导和监督不够
主要体现在教师对订正数学错题的习惯没有落实在具体的数学教学中，在进行数学教学过程中对其容易出现错误的地方没有强调，在具体订正错题的过程中没有形成举一反三的思维拓展训练，同时对高中生订正错题的习惯监督不到位。
三、 培养高中生订正错题习惯的建议
（一） 订正数学错题方式方法多样化
针对高中生订正数学错题方式方法比较单一这一现象，需要更新高中生订正错题的观念，认识到订正数学错题的重要性，可以尝试让高中生感受到错题订正后的成就感，从而养成自觉订正数学错题的习惯。同时让高中生按照自身学习数学的思维模式进行错题订正，在进行错题订正的时候可以采用不同颜色、符号等方式进行标注，方便再次的浏览和学习。
（二） 做到订正数学错题连续性
由于高中生自我约束能力比较差，订正数学错题的习惯不能坚持这一现象，需要充分发挥教师监督的作用，可以定期对高中生的错题订正记录进行检查和提问，在班级组织错题订正比赛和评比活动，目的是调动高中生数学错题订正方面的积极性，培养良好的订正数学错题的习惯，从而提高数学学习效率和质量。
（三） 正确引导高中生订正数学错题
高中数学教学需要教师和学生之间的相互配合，才能提高整个数学教学质量和效率，对于订正数学错题习惯的培养亦是如此，教师应该结合高中生身心发展的特点以及数学教学的规律性，引入到订正数学错题方面，丰富订正数学错题的方式和方法，应用于数学教学的各个环节，使得高中生在潜移默化的过程中，养成订正数学错题的习惯。
四、 结束语
订正数学错题是高中数学学习过程中必不可缺少的一部分，对于提高高中生数学成绩和培养订正数学错题习惯等方面有着重要影响。本文主要以如何培养高中生订正数学错题的习惯展开分析，面对目前高中生订正数学错题存在的问题，提出相应的建议，对高中生养成良好订正数学错题习惯有一定的借鉴意义，希望在师生的相互配合下共同提高数学教学质量，为成功高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭冬梅.提高小学生订正数学错题的有效性[J].小学科学：教师版，2014（11）：201.
[2]周锋.提高学生数学错题订正有效性的策略[J].甘肃教育，2016（13）：47.
[3]万伟东.多元方法下的初中数学错题订正策略[J].新课程（下），2014（5）：103.
作者简介：
武绍善，河南省安阳市，河南省滑县第一高级中学。
关键词：高中数学教学;订正数学错题;习惯
一、 引言
高中时期是步入大学的关键时期，高中教学中需要重视每一门课程的综合发展，尤其是高中数学教学，由于在高考中占有一定的分值，而且高中数学学习存在一定的难度，高中数学教学的每一个环节都是紧紧相扣的，需要培养高中生对高中数学的兴趣，尤其是培养高中生订正数学错题的习惯，提高高中生订正数学错题的质量和效率，才能更好地提高数学成绩。而实际高中数学学习中，对于错题订正的方式方法存在一定的局限性，而且订正数学错题不能做到持续性，无法形成订正数学错题的良好习惯，使得高中生订正数学错题的质量和效率下降，造成数学成绩提高速度缓慢，同时不利于教师数学教学方面的工作得以开展，不能实现高中数学教学的教育目标。
二、 现阶段高中生订正数学错题存在的问题
由于高中数学中函数、几何等方面内容的学习有一定的难度系数，对高中生概念理解、逻辑思维分析以及推理能力等方面的要求比较高，高中生在解题的各个环节都可能出现各种各样的错误，这就要求高中生要学会寻找数学解题出错的原因，然后对错题进行总结和归纳，对同一道题进行举一反三，避免下一次遇到同一类问题犯类似的错误。同时高中生对学习高中数学的规律和特点等方面由于自身能力有限可能会把握不当，在进行高中数学错题订正的时候，存在方式方法的局限性，这就需要高中数学教师进行正确的引导和监督，积极培养高中生及时订正数学错题的习惯，使其自觉地订正数学错题，提高订正错题的效率。其中高中生订正数学错题存在的问题主要体现在以下方面：
（一） 高中生订正数学错题方式方法比较单一
主要体现在高中生是在教師的要求下被动地进行错题订正，只是单一地对每次出错的数学题进行记录，没有对错题进行相应的分析及总结，再次遇到类似的题目时犯同样的错误，这种数学错题订正的做法效果不明显，同时高中生思想上对错题订正这种做法认识不到位，没有真正认识到错题订正的重要性，从而无法形成自觉订正错题的习惯。
（二） 高中生订正数学错题持续性差
主要体现在高中生订正数学错题的习惯不能自始至终保持，当数学教师要对所订正的错题进行检查的时候，高中生才会临时地将错题进行订正，无法坚持做到订正数学错题的良好习惯，或者是由于自身的惰性，感觉订正错题这种做法比较麻烦，对订正错题这种做法比较排斥，这样长期如此，对整个高中数学学习失去兴趣。
（三） 高中数学教师对订正错题的习惯引导和监督不够
主要体现在教师对订正数学错题的习惯没有落实在具体的数学教学中，在进行数学教学过程中对其容易出现错误的地方没有强调，在具体订正错题的过程中没有形成举一反三的思维拓展训练，同时对高中生订正错题的习惯监督不到位。
三、 培养高中生订正错题习惯的建议
（一） 订正数学错题方式方法多样化
针对高中生订正数学错题方式方法比较单一这一现象，需要更新高中生订正错题的观念，认识到订正数学错题的重要性，可以尝试让高中生感受到错题订正后的成就感，从而养成自觉订正数学错题的习惯。同时让高中生按照自身学习数学的思维模式进行错题订正，在进行错题订正的时候可以采用不同颜色、符号等方式进行标注，方便再次的浏览和学习。
（二） 做到订正数学错题连续性
由于高中生自我约束能力比较差，订正数学错题的习惯不能坚持这一现象，需要充分发挥教师监督的作用，可以定期对高中生的错题订正记录进行检查和提问，在班级组织错题订正比赛和评比活动，目的是调动高中生数学错题订正方面的积极性，培养良好的订正数学错题的习惯，从而提高数学学习效率和质量。
（三） 正确引导高中生订正数学错题
高中数学教学需要教师和学生之间的相互配合，才能提高整个数学教学质量和效率，对于订正数学错题习惯的培养亦是如此，教师应该结合高中生身心发展的特点以及数学教学的规律性，引入到订正数学错题方面，丰富订正数学错题的方式和方法，应用于数学教学的各个环节，使得高中生在潜移默化的过程中，养成订正数学错题的习惯。
四、 结束语
订正数学错题是高中数学学习过程中必不可缺少的一部分，对于提高高中生数学成绩和培养订正数学错题习惯等方面有着重要影响。本文主要以如何培养高中生订正数学错题的习惯展开分析，面对目前高中生订正数学错题存在的问题，提出相应的建议，对高中生养成良好订正数学错题习惯有一定的借鉴意义，希望在师生的相互配合下共同提高数学教学质量，为成功高考打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭冬梅.提高小学生订正数学错题的有效性[J].小学科学：教师版，2014（11）：201.
[2]周锋.提高学生数学错题订正有效性的策略[J].甘肃教育，2016（13）：47.
[3]万伟东.多元方法下的初中数学错题订正策略[J].新课程（下），2014（5）：103.
作者简介：
武绍善，河南省安阳市，河南省滑县第一高级中学。