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如今,“优化教育资源”“减轻学生课业负担”已成为教育改革的重要内容。随着知识经济的飞速发展,家长对优质高中的需求也越来越迫切。对于阳城这个小县城来说,仅有的一所优质高中———阳城一中,是学生及家长梦寐以求的学校。虽然,每年也有部分学生能进入山西省示范高中晋城一中就读,但竞争激烈,很多学生只能望洋兴叹。于是,学生之间的竞争是愈演愈烈,焦虑情绪也从家长弥漫到教师。教师为了追求更高的分数,就会给学生布置更多的学习任务。面对这种情况,阳城县教育局在2018年9月26日的教育质量分析会上,明确提出提升教学质量的加减乘除科学运算法则:要减去不适合的作业,确保学生健康成长;要减去影响睡眠时间的作业,各学校坚决不准布置超量的作业;要减去当天没课程的作业,凡是当天课程表上没有排课的学科,这一天一律不准布置作业。这就需要我们教师对作业要进行优化设计,争取做到减负增效。
作业是课堂教学的延续,是知识衔接的桥梁。2018年3月,我们次营中学在阳城县教研室的指导下,申报了国家教育行政学院组织的“中小学学科作业设计研究”的课题研究。作为课题组的成员之一,本人这几年对初中作业设计进行了有效的实践研究,力求把学生从机械、封闭的作业中解放出来,实现减负增效。
习总书记在2018年9月10日全国教育大会上明确指出:“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。”这就要求教师从学生生活经验和已有知识出发,充分挖掘教材资源,设计实践性作业,让学生在动手、动口、动脑中学习,能运用所学知识去搜集资料、展开调查、分析问题、得出结论并得到收获。
模拟性作业。在初中教材中有很多具有生活情趣的教学情境,我校八年级语文教师牛莉丽根据教学的需要,设计了模拟性作业,让学生担当角色,体验情境,学生全身心投入到表演中,无拘无束地展示。如:她在教学完蒲松龄的《狼》后,安排几个学生分别扮演屠户和狼的角色进行表演。同学们在绘声绘色的表演中,明白了狼并没有那么可怕,可怕的是我们懦弱的内心,对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
读书拓展型作业。结合次营中学经典诵读计划,开放学校图书馆、阅览室,规划学生的必读书目和选读书目,语文组布置形式多样的读书拓展型作业,并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动,使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达,从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。如在寒暑假中要求每一位学生至少精读一本经典名著,开学后还举行“假日读书汇报会”等活动。这样的作业,需要学生学会统筹安排,有计划地去做,才能有条不紊地完成作业,从而使学生得到多方面的锻炼。同时,在作业中也培养了学生周到细致地思考、热情耐心地努力等良好素质,为学生的发展打下良好的基础。
操作性作业。俗话说:“百闻不如一见,百见不如一试。”化学教师邢云云在布置作业时,让学生进行一些操作体验。如在学习《水的净化》后,让学生自行设计和制作小小净水器,并让学生说说自己的制作体验,从中领悟创新设计的魅力。让学生自主参与的操作性作业,不仅巩固了课堂教学内容,丰富了书本知识,还拓宽了学生的学习空间,开拓了他们的视野,增长了他们的见识。
调查性作业。物理教师燕韶锋把《物理课程标准》中的活动建议部分设计成环境调查、方案设计、科技创新、科普阅读、热机调查、燃料调查等六大类作业,让学生星期天分组展开社会调查,用科学的视角来分析调查所得到的资料,从而进一步认识我们周围的世界。
兴趣是最好的老师。要想让学生接受作业,喜欢作业,并通过作业有所收获,教师应开阔视野,多设计趣味性强的作业。我校八年级英语教师郑媛媛为了增强学生的口语表达能力,让学生分小组给自己喜欢的动画片配音。学生们的《功夫熊猫》《海绵宝宝与派大星》《绿毛怪格林奇》等片段配音视频发至微信群后,简直和原配音真假难辨,让师生叹为观止。
数学组教师在布置作业时,首先确定了“巩固为主,发展为辅”的原则,力求作业少而精,不搞题海战术,不布置机械性、重复性作业。在这一思想的指导下,一改以前呆板、单调的作业形式,让学生结合自己的实际情况选择适合自己的并具有挑战性的习题,这样做不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪,还为学有余力的学生提供了更大的学习和发展空间。
我校历史教师郭光会通过多年的探究、实践,形成了初中历史“表格+专题”快速学习法,每个学期只完成一张表格,到九年级复习时,所有历史事件、人物都能找到。从中国历史表格中能看到世界历史,从世界历史表格中能了解中国情况,正所谓“一表在手,三年都有”,教师教得方便轻松,学生学得灵活高效。此学习法获2018年山西省基础教育教学成果二等奖。
自作業改革实施以来,教师们从繁重的批改作业中解脱出来,学生从中得到的除了欢乐与轻松,更多的应该是自信和幸福。从学生的学习习惯与学习兴趣的培养来看,我们的尝试无疑是成功的。从学生的自主学习与探究能力来看,我们的改革是正确的。通过作业改革,学生的学习态度有了明显好转,学习的积极性大大提高,综合素养水平不断提升,真正体会到了学习的快乐。
总之,随着新课程标准的进一步深化实施,优化作业设计应与课堂教学紧密衔接。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合,实现作业设计多元化、民主化、多层次化,真正让学生能够“学而时习之,不亦说乎”,从而让学生在一个充满自信的成长环境中得到可持续发展。
(作者单位:阳城县次营中学)
作业是课堂教学的延续,是知识衔接的桥梁。2018年3月,我们次营中学在阳城县教研室的指导下,申报了国家教育行政学院组织的“中小学学科作业设计研究”的课题研究。作为课题组的成员之一,本人这几年对初中作业设计进行了有效的实践研究,力求把学生从机械、封闭的作业中解放出来,实现减负增效。
一、挖掘教学资源,设计实践性作业
习总书记在2018年9月10日全国教育大会上明确指出:“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。”这就要求教师从学生生活经验和已有知识出发,充分挖掘教材资源,设计实践性作业,让学生在动手、动口、动脑中学习,能运用所学知识去搜集资料、展开调查、分析问题、得出结论并得到收获。
模拟性作业。在初中教材中有很多具有生活情趣的教学情境,我校八年级语文教师牛莉丽根据教学的需要,设计了模拟性作业,让学生担当角色,体验情境,学生全身心投入到表演中,无拘无束地展示。如:她在教学完蒲松龄的《狼》后,安排几个学生分别扮演屠户和狼的角色进行表演。同学们在绘声绘色的表演中,明白了狼并没有那么可怕,可怕的是我们懦弱的内心,对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
读书拓展型作业。结合次营中学经典诵读计划,开放学校图书馆、阅览室,规划学生的必读书目和选读书目,语文组布置形式多样的读书拓展型作业,并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动,使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达,从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。如在寒暑假中要求每一位学生至少精读一本经典名著,开学后还举行“假日读书汇报会”等活动。这样的作业,需要学生学会统筹安排,有计划地去做,才能有条不紊地完成作业,从而使学生得到多方面的锻炼。同时,在作业中也培养了学生周到细致地思考、热情耐心地努力等良好素质,为学生的发展打下良好的基础。
操作性作业。俗话说:“百闻不如一见,百见不如一试。”化学教师邢云云在布置作业时,让学生进行一些操作体验。如在学习《水的净化》后,让学生自行设计和制作小小净水器,并让学生说说自己的制作体验,从中领悟创新设计的魅力。让学生自主参与的操作性作业,不仅巩固了课堂教学内容,丰富了书本知识,还拓宽了学生的学习空间,开拓了他们的视野,增长了他们的见识。
调查性作业。物理教师燕韶锋把《物理课程标准》中的活动建议部分设计成环境调查、方案设计、科技创新、科普阅读、热机调查、燃料调查等六大类作业,让学生星期天分组展开社会调查,用科学的视角来分析调查所得到的资料,从而进一步认识我们周围的世界。
二、根据学生年龄特点,设计趣味性作业
兴趣是最好的老师。要想让学生接受作业,喜欢作业,并通过作业有所收获,教师应开阔视野,多设计趣味性强的作业。我校八年级英语教师郑媛媛为了增强学生的口语表达能力,让学生分小组给自己喜欢的动画片配音。学生们的《功夫熊猫》《海绵宝宝与派大星》《绿毛怪格林奇》等片段配音视频发至微信群后,简直和原配音真假难辨,让师生叹为观止。
三、依据学生不同需求,设计合理性作业
数学组教师在布置作业时,首先确定了“巩固为主,发展为辅”的原则,力求作业少而精,不搞题海战术,不布置机械性、重复性作业。在这一思想的指导下,一改以前呆板、单调的作业形式,让学生结合自己的实际情况选择适合自己的并具有挑战性的习题,这样做不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪,还为学有余力的学生提供了更大的学习和发展空间。
四、结合教学重点、难点,设计个性化作业
我校历史教师郭光会通过多年的探究、实践,形成了初中历史“表格+专题”快速学习法,每个学期只完成一张表格,到九年级复习时,所有历史事件、人物都能找到。从中国历史表格中能看到世界历史,从世界历史表格中能了解中国情况,正所谓“一表在手,三年都有”,教师教得方便轻松,学生学得灵活高效。此学习法获2018年山西省基础教育教学成果二等奖。
自作業改革实施以来,教师们从繁重的批改作业中解脱出来,学生从中得到的除了欢乐与轻松,更多的应该是自信和幸福。从学生的学习习惯与学习兴趣的培养来看,我们的尝试无疑是成功的。从学生的自主学习与探究能力来看,我们的改革是正确的。通过作业改革,学生的学习态度有了明显好转,学习的积极性大大提高,综合素养水平不断提升,真正体会到了学习的快乐。
总之,随着新课程标准的进一步深化实施,优化作业设计应与课堂教学紧密衔接。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合,实现作业设计多元化、民主化、多层次化,真正让学生能够“学而时习之,不亦说乎”,从而让学生在一个充满自信的成长环境中得到可持续发展。
(作者单位:阳城县次营中学)