如今，“优化教育资源”“减轻学生课业负担”已成为教育改革的重要内容。随着知识经济的飞速发展，家长对优质高中的需求也越来越迫切。对于阳城这个小县城来说，仅有的一所优质高中———阳城一中，是学生及家长梦寐以求的学校。虽然，每年也有部分学生能进入山西省示范高中晋城一中就读，但竞争激烈，很多学生只能望洋兴叹。于是，学生之间的竞争是愈演愈烈，焦虑情绪也从家长弥漫到教师。教师为了追求更高的分数，就会给学生布置更多的学习任务。面对这种情况，阳城县教育局在2018年9月26日的教育质量分析会上，明确提出提升教学质量的加减乘除科学运算法则：要减去不适合的作业，确保学生健康成长；要减去影响睡眠时间的作业，各学校坚决不准布置超量的作业；要减去当天没课程的作业，凡是当天课程表上没有排课的学科，这一天一律不准布置作业。这就需要我们教师对作业要进行优化设计，争取做到减负增效。
　　作业是课堂教学的延续，是知识衔接的桥梁。2018年3月，我们次营中学在阳城县教研室的指导下，申报了国家教育行政学院组织的“中小学学科作业设计研究”的课题研究。作为课题组的成员之一，本人这几年对初中作业设计进行了有效的实践研究，力求把学生从机械、封闭的作业中解放出来，实现减负增效。

一、挖掘教学资源，设计实践性作业

　　习总书记在2018年9月10日全国教育大会上明确指出：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。”这就要求教师从学生生活经验和已有知识出发，充分挖掘教材资源，设计实践性作业，让学生在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去搜集资料、展开调查、分析问题、得出结论并得到收获。
　　模拟性作业。在初中教材中有很多具有生活情趣的教学情境，我校八年级语文教师牛莉丽根据教学的需要，设计了模拟性作业，让学生担当角色，体验情境，学生全身心投入到表演中，无拘无束地展示。如：她在教学完蒲松龄的《狼》后，安排几个学生分别扮演屠户和狼的角色进行表演。同学们在绘声绘色的表演中，明白了狼并没有那么可怕，可怕的是我们懦弱的内心，对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
　　读书拓展型作业。结合次营中学经典诵读计划，开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，语文组布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。如在寒暑假中要求每一位学生至少精读一本经典名著，开学后还举行“假日读书汇报会”等活动。这样的作业，需要学生学会统筹安排，有计划地去做，才能有条不紊地完成作业，从而使学生得到多方面的锻炼。同时，在作业中也培养了学生周到细致地思考、热情耐心地努力等良好素质，为学生的发展打下良好的基础。
　　操作性作业。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一试。”化学教师邢云云在布置作业时，让学生进行一些操作体验。如在学习《水的净化》后，让学生自行设计和制作小小净水器，并让学生说说自己的制作体验，从中领悟创新设计的魅力。让学生自主参与的操作性作业，不仅巩固了课堂教学内容，丰富了书本知识，还拓宽了学生的学习空间，开拓了他们的视野，增长了他们的见识。
　　调查性作业。物理教师燕韶锋把《物理课程标准》中的活动建议部分设计成环境调查、方案设计、科技创新、科普阅读、热机调查、燃料调查等六大类作业，让学生星期天分组展开社会调查，用科学的视角来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界。

二、根据学生年龄特点，设计趣味性作业

　　兴趣是最好的老师。要想让学生接受作业，喜欢作业，并通过作业有所收获，教师应开阔视野，多设计趣味性强的作业。我校八年级英语教师郑媛媛为了增强学生的口语表达能力，让学生分小组给自己喜欢的动画片配音。学生们的《功夫熊猫》《海绵宝宝与派大星》《绿毛怪格林奇》等片段配音视频发至微信群后，简直和原配音真假难辨，让师生叹为观止。

三、依据学生不同需求，设计合理性作业

　　数学组教师在布置作业时，首先确定了“巩固为主，发展为辅”的原则，力求作业少而精，不搞题海战术，不布置机械性、重复性作业。在这一思想的指导下，一改以前呆板、单调的作业形式，让学生结合自己的实际情况选择适合自己的并具有挑战性的习题，这样做不仅能减少学困生与一般学生的畏难情绪，还为学有余力的学生提供了更大的学习和发展空间。

四、结合教学重点、难点，设计个性化作业

　　我校历史教师郭光会通过多年的探究、实践，形成了初中历史“表格+专题”快速学习法，每个学期只完成一张表格，到九年级复习时，所有历史事件、人物都能找到。从中国历史表格中能看到世界历史，从世界历史表格中能了解中国情况，正所谓“一表在手，三年都有”，教师教得方便轻松，学生学得灵活高效。此学习法获2018年山西省基础教育教学成果二等奖。
　　自作業改革实施以来，教师们从繁重的批改作业中解脱出来，学生从中得到的除了欢乐与轻松，更多的应该是自信和幸福。从学生的学习习惯与学习兴趣的培养来看，我们的尝试无疑是成功的。从学生的自主学习与探究能力来看，我们的改革是正确的。通过作业改革，学生的学习态度有了明显好转，学习的积极性大大提高，综合素养水平不断提升，真正体会到了学习的快乐。
　　总之，随着新课程标准的进一步深化实施，优化作业设计应与课堂教学紧密衔接。通过学生主体评价与教师客体评价有机结合，实现作业设计多元化、民主化、多层次化，真正让学生能够“学而时习之，不亦说乎”，从而让学生在一个充满自信的成长环境中得到可持续发展。
　　（作者单位：阳城县次营中学）