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摘要：练习是教学的重要环节，也是学生学习活动的关键组成部分。学习活动的完成需要练习的配合，加强课堂教学中学与练的结合，可以有效提高课堂教学成效。小学数学教育活动对于学生的数学思维的形成与数学能力的提高有重要的促进作用。在小学数学教学活动当中加强学与练的结合是当代小学数学教师的研究重点。因此，本文以课堂教学中学与练教学模式的研究为题，对如何规划小学数学练习，使其服务于学习成效的提高进行分析与阐述。
关键词：学与练；小学数学；课堂教学；现状
前言
在新课程标准改革的刺激之下，小学数学的教学思想与教学方法也发生了翻天覆地的变化，学生在学习活动中的主体地位逐渐被重视起来。在这样的教学现状中，如何处理好学与练的关系，使二者共同促进、共同发展已经成为教育教学工作者所关注的重要问题。目前，小学数学教学中的学与练的关系还存在一定的矛盾，比如练习的目标不明确，不具有针对性，量大而无用等等。因此，加强课堂教学中学与练教学模式的研究是小学数学教学质量提高的必要环节，本文以此为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1小学数学教学中学与练模式矛盾分析
就目前的情况来看，小学数学教学中的学与练模式还存在一定的问题，下面，我们就来对小学数学教学中学与练模式的矛盾与问题进行分析：
1.1盲目重视练习的量
通过对小学生的调查，许多学生表示教师会安排他们一遍又一遍地进行练习，这样的练习十分单调，不利用学生通过练习进行学习效率的提高。另外，教师过于注重练习的量，使学生盲目地进行杂乱无章的练习，这对于学生数学知识结构的建立是无用的，还占用了学生大量的课下时间。
1.2盲目重视书面练习
随着教学内容与教学方法的更新，小学数学的练习形式也在增多，而一些小学数学教师一味地引导学生进行书面练习，忽视学生动手与动口能力的培养。这使得学生的数学思维的形成与数学能力的培养十分困难。
1.3封闭性练习过多
要对学生的数学能力进行开发，就要对学生的思维进行开阔，使学生面对更多类型的练习。可是在小学数学课堂之上，学生所接触到的练习都是条件明晰与思路简单的练习题，结论具有固定性。对于那些条件不明确，思想多维的练习进行得很少。
1.4一刀切练习过多
班级教学是小学数学教学的重要方式，这就使得学生的数学能力个体差异被忽略。每一位学生的数学基础不同，学习能力不同，数学兴趣点不同，为学生安排同样的练习不能保证每一位学生的发展。一刀切的练习使得学生的学习需求不能被满足。
2课堂教学中学与练教学模式加强对策
加强学与练模式的应用，在小学数学课堂教学中学与练相互促进、相互提高，要不断规范教学方法与练习方法。下面，我们就来对课堂教学中学与练教学模式加强对策进行分析：
2.1肯定学生的主体地位
教师要将学与练作为重要的教学模式应用到小学数学教学活动当中去，就一定要加强对学生主体地位的肯定，只有这样，教师才能真正从学生的角度出发去思考问题，也只有这样，教师的教学活动才能促进学生学习成效的提高。肯定学生的主体地位，教师会从学生的角度去看待练习，提高练习的质量，使数学练习满足学生的学习需求，关注每一位学生成长。
2.2注重课本基础
小学数学是数学学科的基础阶段，加强小学生数学基础知识的学习，是小学数学教学的重要点。因此，笔者认为，在对小学生进行练习任务的布置之时，要以小学数学的基础性知识为准。不仅要引导学生对数学的概念与基础原理、公式等进行全面的认识，更要督促学生进行基础性练习，采用多种练习方法，提高学生做数学练习的兴趣，加强学与练教学模式的成效。
2.3加强练习的针对性
练习的针对性，不仅仅是明确练习与数学学习内容间的关系，更要处理好练习与班级内学生学习能力与学习需求的关系。每一个班级的整体学习能力是不同的，一个班级内每一位学生的数学接受能力也是不同的。因此，教师在引导学生将学习与练习结合起来之时，要对学生的学习能力进行分析，依据学生的数学学习能力对其进行分层。对于学习能力较高的学生要设置难度较高的练习，促进其开发思维。对于学习能力中等的学生，要為其设置难度高于一般水平的提高，加强其学习动力的开发。对于学习能力较差的学生，教师要安排基础性的练习，使学生基础知识得以巩固。只有具有针对性的练习才能从真正意义上促进学生的学习，也只有练习具有针对性，学与练才能真正地结合。
2.4加强练习的生活化
在进行数学教学之时，教师可以将日常的练习与学生切实可感的生活经验进行联系，化抽象的数学练习为具体的数学实例，引导学生在生活实际中体会数学的魅力。比如说在讲解加减法之时，教师可以利用商场购物的练习来激化学生对加减法的掌握。练习的生活化不仅是练习类型的丰富手段，也是练习层次的升高手段。在生活的练习中，学生会发现数学学习的乐趣与数学学习的用处，全身心地投入到学习中来，促进学生的数学学习。
结语
综上所述，课堂教学中学与练的结合、学与练教学模式在小学数学中的应用可以使课堂教学成效快速提高。笔者对当代小学数学练习存在的问题以及练习与学习中的矛盾进行分析，希望以此来明确小学数学练习的标准，使练习真正促进学生的数学学习，明确学生的主体地位，使学生在学习过程中自主练习。希望学与练教学模式可以被广泛应用于小学数学教学当中，促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]. 吉富高.小学数学练习设计必须注意的方面[J].考试周刊.2010（05）
[2]. 土克信.摭谈小学数学练习设计策略[J].新课程研究（上旬刊）.2011（07）
[3]. 黎智鹏.浅谈多元智力理论下的小学数学练习设计[J].小学教学参考.2006（14）
[4]. 刘长城；李晓燕.浅谈小学数学教学中应用意识的培养[J].商情（科学教育家）.2008（06）
关键词：学与练；小学数学；课堂教学；现状
前言
在新课程标准改革的刺激之下，小学数学的教学思想与教学方法也发生了翻天覆地的变化，学生在学习活动中的主体地位逐渐被重视起来。在这样的教学现状中，如何处理好学与练的关系，使二者共同促进、共同发展已经成为教育教学工作者所关注的重要问题。目前，小学数学教学中的学与练的关系还存在一定的矛盾，比如练习的目标不明确，不具有针对性，量大而无用等等。因此，加强课堂教学中学与练教学模式的研究是小学数学教学质量提高的必要环节，本文以此为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1小学数学教学中学与练模式矛盾分析
就目前的情况来看，小学数学教学中的学与练模式还存在一定的问题，下面，我们就来对小学数学教学中学与练模式的矛盾与问题进行分析：
1.1盲目重视练习的量
通过对小学生的调查，许多学生表示教师会安排他们一遍又一遍地进行练习，这样的练习十分单调，不利用学生通过练习进行学习效率的提高。另外，教师过于注重练习的量，使学生盲目地进行杂乱无章的练习，这对于学生数学知识结构的建立是无用的，还占用了学生大量的课下时间。
1.2盲目重视书面练习
随着教学内容与教学方法的更新，小学数学的练习形式也在增多，而一些小学数学教师一味地引导学生进行书面练习，忽视学生动手与动口能力的培养。这使得学生的数学思维的形成与数学能力的培养十分困难。
1.3封闭性练习过多
要对学生的数学能力进行开发，就要对学生的思维进行开阔，使学生面对更多类型的练习。可是在小学数学课堂之上，学生所接触到的练习都是条件明晰与思路简单的练习题，结论具有固定性。对于那些条件不明确，思想多维的练习进行得很少。
1.4一刀切练习过多
班级教学是小学数学教学的重要方式，这就使得学生的数学能力个体差异被忽略。每一位学生的数学基础不同，学习能力不同，数学兴趣点不同，为学生安排同样的练习不能保证每一位学生的发展。一刀切的练习使得学生的学习需求不能被满足。
2课堂教学中学与练教学模式加强对策
加强学与练模式的应用，在小学数学课堂教学中学与练相互促进、相互提高，要不断规范教学方法与练习方法。下面，我们就来对课堂教学中学与练教学模式加强对策进行分析：
2.1肯定学生的主体地位
教师要将学与练作为重要的教学模式应用到小学数学教学活动当中去，就一定要加强对学生主体地位的肯定，只有这样，教师才能真正从学生的角度出发去思考问题，也只有这样，教师的教学活动才能促进学生学习成效的提高。肯定学生的主体地位，教师会从学生的角度去看待练习，提高练习的质量，使数学练习满足学生的学习需求，关注每一位学生成长。
2.2注重课本基础
小学数学是数学学科的基础阶段，加强小学生数学基础知识的学习，是小学数学教学的重要点。因此，笔者认为，在对小学生进行练习任务的布置之时，要以小学数学的基础性知识为准。不仅要引导学生对数学的概念与基础原理、公式等进行全面的认识，更要督促学生进行基础性练习，采用多种练习方法，提高学生做数学练习的兴趣，加强学与练教学模式的成效。
2.3加强练习的针对性
练习的针对性，不仅仅是明确练习与数学学习内容间的关系，更要处理好练习与班级内学生学习能力与学习需求的关系。每一个班级的整体学习能力是不同的，一个班级内每一位学生的数学接受能力也是不同的。因此，教师在引导学生将学习与练习结合起来之时，要对学生的学习能力进行分析，依据学生的数学学习能力对其进行分层。对于学习能力较高的学生要设置难度较高的练习，促进其开发思维。对于学习能力中等的学生，要為其设置难度高于一般水平的提高，加强其学习动力的开发。对于学习能力较差的学生，教师要安排基础性的练习，使学生基础知识得以巩固。只有具有针对性的练习才能从真正意义上促进学生的学习，也只有练习具有针对性，学与练才能真正地结合。
2.4加强练习的生活化
在进行数学教学之时，教师可以将日常的练习与学生切实可感的生活经验进行联系，化抽象的数学练习为具体的数学实例，引导学生在生活实际中体会数学的魅力。比如说在讲解加减法之时，教师可以利用商场购物的练习来激化学生对加减法的掌握。练习的生活化不仅是练习类型的丰富手段，也是练习层次的升高手段。在生活的练习中，学生会发现数学学习的乐趣与数学学习的用处，全身心地投入到学习中来，促进学生的数学学习。
结语
综上所述，课堂教学中学与练的结合、学与练教学模式在小学数学中的应用可以使课堂教学成效快速提高。笔者对当代小学数学练习存在的问题以及练习与学习中的矛盾进行分析，希望以此来明确小学数学练习的标准，使练习真正促进学生的数学学习，明确学生的主体地位，使学生在学习过程中自主练习。希望学与练教学模式可以被广泛应用于小学数学教学当中，促进学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]. 吉富高.小学数学练习设计必须注意的方面[J].考试周刊.2010（05）
[2]. 土克信.摭谈小学数学练习设计策略[J].新课程研究（上旬刊）.2011（07）
[3]. 黎智鹏.浅谈多元智力理论下的小学数学练习设计[J].小学教学参考.2006（14）
[4]. 刘长城；李晓燕.浅谈小学数学教学中应用意识的培养[J].商情（科学教育家）.2008（06）