词汇是语言的基石。没有词汇就没有语言。文不离句，句不离词。这也表明词汇不是孤立存在的，它既与语音、语法、句型、课文相结合，又可与听说读写相联系，因此初中生要想学好英语，应具有一定的词汇量。学生词汇量的增加主要来自教师的词汇教学。
　　那么，什么是词汇教学呢？词汇教学就是有计划地使用语言中的词在不同场合复现，让学生尽可能有更多的机会听到和读到他们。在词汇教学中教师应充分运用各种有效的教学方法 ，使学生根据单词的音、形、义、结构、用法的相互联系去掌握单词，在听说读写中加深理解和使用。
　　那么运用什么方法教单词能使学生记得又快又牢呢？根据多年的教学经验和实践来看，在课堂内教单词要根据不同的单词采用不同的教学方法。在教单词时，一是可用实物教单词，通过实物教学单词的好处是直观，学生看得见，摸得着，教过之后学生记得牢。二是可用简笔画教单词或词组。简笔画以其简捷明快、生动活泼、表意丰富深受学生的喜爱，尤其当实物教具受到限制时，几幅简明的简笔画就可解决问题。三是可利用情景对话教单词。我们学单词就是为了应用，就用有书面的和口头的。口头应用在大多数情况下是交际性的，也就是情景性的对话，用情景对话的形式教单词的好处是：学生既学会了单词的音形义，又得到了交际性的训练，同时也增加了对英语的兴趣和信心。
　　其次，教师在词汇教学中要注意教给学生系统地掌握单词。教师在词汇教学中要充分发挥学生的理解力和联想能力，适时地把单词系统地按不同的类别归纳以下，如按音形义语法功能等。运用这种单词归类法，记忆学习单词，学生就会记得更牢靠。
　　单词归类法通常在复习课和总结课中应用。
　　单词归类法有以下几种：
　　一、词形归类法
　　根据英语单词的读音规则和构词规则进行分类和概括。另外还可根据名词在音形上的另外一些特征进行模式定型归纳类别。把孤立的单个词纳入一定的类型，有助于学生对音形的记忆，如学习spend时要复习pen open end lend expensive中国学生对辅音连缀常感困难，我们可将具有同一模式的辅音连缀的词进行归纳如：br：bread brash bright bring branch…；sp：sport space speak spare speed spear…；～nd，nt：stand thousand lend second round restaurant moment…
　　二、构词归类法
　　教给学生一些构词法知识，在学习单词时会起到意想不到的效果。首先，让学生知道词根是一个词的躯体，是不变化的部分，体现该词的基本词义，前缀和后缀都能赋予该词新的词义，派生新词。掌握词根词缀的用法，就可迅速扩大词汇量。如我教新词return时，利用前缀re“回、再”就可以复习return repeat recall rewrite rebuild等 。当学到science-scientist时可教给学生art-artist，physics-physicist，chemistry-chemist.
　　三、阅读法
　　阅读对学生扩充词汇量也有很大的帮助，在课外教学活动中，把含有一定生词的英语课外读物给学生阅读，并教其读法：在阅读文章时，遇到生词，不常用的只需在阅读中有点印象即可，从而在其反复出现后就能自然而然记下。有些词在阅读中不影响对文章的理解可以不去查，如果在阅读中影响对文章的理解可以去查一下词典。这些词查得多了读得多了，慢慢的就记住了。但这种工夫贵在坚持，否则就会前功尽弃。
　　总而言之，在初中英语词汇教学中，教无定法，只要是行之有效的方法都是好方法，都可以尝试运用。只要方法得当，词汇扩充就不难办到。