论文部分内容阅读
摘要：使用互动的学习方式有着很好的效果，能够促使整个课堂的教学气氛更加融洽，促使师生的沟通更加有效，使得学生的主体地位进一步提升。小学语文教师需要结合教学的内容进行科学设计，促进学生积极参与，使其在活动中掌握知识，提高基本的社会技能，让语文课程工具性的作用更充分展现。
关键词：小学语文;课堂互动性;提升
1、引言
小学语文互动性模式的应用，需要教师作为主导更充分了解学生，激发学生参与的愿望，给他们参与的渠道和平台，并将学生的外部学习动机向内部进行转化，促使语文学习效果得以提升。互动模式的构律不僅在于形式，更在于其核心精髓，而这需要教师认真的把握，并且融入更多新的有趣的素材，打造出受到小学生欢迎的互动课堂的氛围。从集体动机理论以及需要动机理论的角度来看，应采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，充分发挥教师的主导作用，将学生的内在需要与外部学习环境结合起来，使知识、能力、人格“内化” ，确保学生的主体地位，形成流动、互助、互动的模式，促进师生在民主平等的教学活动中全面提高语文素质。
2、和谐的师生关系促进互动教学效果的提升
小学语文教师是课堂教学的主导者，在很多老师看来，学生习惯了被动学习，所以，根本互动不起来。实践证明，如果教师能够给学生一种平易近人的感觉，能够让学生感受到老师对自己是接纳的，喜欢的，那么，学生在互动中更容易参与，并且愿意把自己的想法分享出来。反而，老师要是命令式地给学生提出互动的要求，学生可能难以在互动教学中体会到更好的学习，教师要和学生建立平等的师生关系，对于学生的看法和回答，教师要学会尊重，要积极鼓励他们，学生便更愿意积极地将自己的想法分享出来，这有助于他们在课堂上进一步释放动力和潜能，让教师和学生以及学生和学生敞开心扉交流的机会和愿望，从而让课堂更加热烈和谐。
3、通过互动提升学习效果
学生和学生之间的互动关系也要基于良好和谐的班级关系氛围的构建。小学语文教学不仅要让学生掌握知识，提高分数，更为重要的是，要教会他们如何处理事情，培养学生良好的道德品质，所以，通过学生与学生之间的互动，他的方式上也会表现出一些相同的特征，教师在组织学生互动的活动中，进一步了解学生的学习方式，社会沟通等特点，从而能够在具体的交往方式和理念方面给学生做出指导。在互动活动的设计中，教师就要考虑到学生成长发展的一些基本的需要，他们的成长发展既需要增强一些心理方面的素质，也需要在社会交往技能方面得到培养和训练。怎样说话，如何遵守一些礼仪，如何解决一些问题，这些都可以通过组织一些学生之间的合作互助活动来讲行培养和训练，所以活动的主题要结合学生成长发展的基本需要，才能让他们在积极参与的过程中起到更好的教育的效果，促讲学生综合能力的提升。
4、注意传授学习方法，提高互动效果
在课堂教学中，组织各种各样的活动就是为了促进学生学习的效果。例如，在课堂上，教师提出的问题是为了让学生能够回忆相关的知识点，并且促进学生思考，那么，要做到有效的互动，就需要教师提前准备，比如，课前要预习，完成预习的任务，才能在课上听课的时候，抓住学生听课的感受。所以，不仅反映在课上提问这一个方面，实际上全程，学生在老师的引导之下，逐渐掌握了方法，养成了一定的学习习惯。这样就可以形成一个良性的循环，让学生可以跟着老师的思路，按部就班的得到更多的学习回报。而且互动也可以在课下展开。
5、用科学的评价方式，促进学生的互动学习
对教育教学而言，它是相对复杂的社会活动，具有情景性。有些学习结果却是非预期的，但有的却是可以预见的，超越这些行为目标的学习结果对学生来说往往“更有价值和教育意义”。以互动式教学为主线的教学评价方法也必须体现互动性。这种评价不仅从教师的角度给予学生，而且也从学生的角度给予教师，这是一种非常密切的互动，目的是加强教师在教学中的反思，提高教师的工作水平。 双向互动评价可以有效地提高学生的学习积极性，也可以有效地促进教师在教学过程中提高自己的专业水平。 双向互动式教学评价，可以让学生在自主学习中也得到提高，评价，还可以让学生体验到教师的不易。 在与家长沟通的过程中，学生的反馈评价也可以给教师提供更多的参考标准，提高学生和教师在整个学习过程中的主动性。
5、结束语
小学语文教学中互动教学的开展，需要教师在更新理念和改变以往的方式方法上下功夫，而且要用发展的眼光看待自己的课堂和学生。互动教学有着诸多的好处，能够进一步释放学生的潜能，提高学生内部的学习动机，让他们增强学习的自我掌控感，真正变成学习的主人，从而显著提升语文课堂教学的活力和有效性。
参考文献：
[1] 赵耕.小学语文课堂师生言语互动行为个案研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（26）：62.
关键词：小学语文;课堂互动性;提升
1、引言
小学语文互动性模式的应用，需要教师作为主导更充分了解学生，激发学生参与的愿望，给他们参与的渠道和平台，并将学生的外部学习动机向内部进行转化，促使语文学习效果得以提升。互动模式的构律不僅在于形式，更在于其核心精髓，而这需要教师认真的把握，并且融入更多新的有趣的素材，打造出受到小学生欢迎的互动课堂的氛围。从集体动机理论以及需要动机理论的角度来看，应采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，充分发挥教师的主导作用，将学生的内在需要与外部学习环境结合起来，使知识、能力、人格“内化” ，确保学生的主体地位，形成流动、互助、互动的模式，促进师生在民主平等的教学活动中全面提高语文素质。
2、和谐的师生关系促进互动教学效果的提升
小学语文教师是课堂教学的主导者，在很多老师看来，学生习惯了被动学习，所以，根本互动不起来。实践证明，如果教师能够给学生一种平易近人的感觉，能够让学生感受到老师对自己是接纳的，喜欢的，那么，学生在互动中更容易参与，并且愿意把自己的想法分享出来。反而，老师要是命令式地给学生提出互动的要求，学生可能难以在互动教学中体会到更好的学习，教师要和学生建立平等的师生关系，对于学生的看法和回答，教师要学会尊重，要积极鼓励他们，学生便更愿意积极地将自己的想法分享出来，这有助于他们在课堂上进一步释放动力和潜能，让教师和学生以及学生和学生敞开心扉交流的机会和愿望，从而让课堂更加热烈和谐。
3、通过互动提升学习效果
学生和学生之间的互动关系也要基于良好和谐的班级关系氛围的构建。小学语文教学不仅要让学生掌握知识，提高分数，更为重要的是，要教会他们如何处理事情，培养学生良好的道德品质，所以，通过学生与学生之间的互动，他的方式上也会表现出一些相同的特征，教师在组织学生互动的活动中，进一步了解学生的学习方式，社会沟通等特点，从而能够在具体的交往方式和理念方面给学生做出指导。在互动活动的设计中，教师就要考虑到学生成长发展的一些基本的需要，他们的成长发展既需要增强一些心理方面的素质，也需要在社会交往技能方面得到培养和训练。怎样说话，如何遵守一些礼仪，如何解决一些问题，这些都可以通过组织一些学生之间的合作互助活动来讲行培养和训练，所以活动的主题要结合学生成长发展的基本需要，才能让他们在积极参与的过程中起到更好的教育的效果，促讲学生综合能力的提升。
4、注意传授学习方法，提高互动效果
在课堂教学中，组织各种各样的活动就是为了促进学生学习的效果。例如，在课堂上，教师提出的问题是为了让学生能够回忆相关的知识点，并且促进学生思考，那么，要做到有效的互动，就需要教师提前准备，比如，课前要预习，完成预习的任务，才能在课上听课的时候，抓住学生听课的感受。所以，不仅反映在课上提问这一个方面，实际上全程，学生在老师的引导之下，逐渐掌握了方法，养成了一定的学习习惯。这样就可以形成一个良性的循环，让学生可以跟着老师的思路，按部就班的得到更多的学习回报。而且互动也可以在课下展开。
5、用科学的评价方式，促进学生的互动学习
对教育教学而言，它是相对复杂的社会活动，具有情景性。有些学习结果却是非预期的，但有的却是可以预见的，超越这些行为目标的学习结果对学生来说往往“更有价值和教育意义”。以互动式教学为主线的教学评价方法也必须体现互动性。这种评价不仅从教师的角度给予学生，而且也从学生的角度给予教师，这是一种非常密切的互动，目的是加强教师在教学中的反思，提高教师的工作水平。 双向互动评价可以有效地提高学生的学习积极性，也可以有效地促进教师在教学过程中提高自己的专业水平。 双向互动式教学评价，可以让学生在自主学习中也得到提高，评价，还可以让学生体验到教师的不易。 在与家长沟通的过程中，学生的反馈评价也可以给教师提供更多的参考标准，提高学生和教师在整个学习过程中的主动性。
5、结束语
小学语文教学中互动教学的开展，需要教师在更新理念和改变以往的方式方法上下功夫，而且要用发展的眼光看待自己的课堂和学生。互动教学有着诸多的好处，能够进一步释放学生的潜能，提高学生内部的学习动机，让他们增强学习的自我掌控感，真正变成学习的主人，从而显著提升语文课堂教学的活力和有效性。
参考文献：
[1] 赵耕.小学语文课堂师生言语互动行为个案研究[D].济南：山东师范大学，2016.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（26）：62.