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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，教师要重视语文课外阅读的开展，这样既能丰富学生的阅读量，也对提升学生的阅读素养有着积极作用。然而，当前农村小学语文课外阅读存在诸多问题，如课外阅读环境缺失、阅读内容固定化以及阅读效果不佳等，对小学生语文综合能力的提高造成了不利影响。为此，本文先简单阐述了语文课外阅读的重要性，并根据当前农村小学课外阅读存在的问题，提出了一些改善策略，以供同仁
参考。
关键词：农村 小学语文 课外阅读 指导策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.003
新《课标》明确规定了学生应具备独立阅读的能力，掌握不同的阅读方法，并能学会灵活运用。学生在阅读中应注重情感体验，提高理解能力。所以，各个学校都比较重视课外阅读活动的开展，其目的就是扩展课堂知识，让学生利用课余时间来不断提升自身的阅读素养。但是，农村地区小学课外阅读情况并不乐观，学生语文能力还有很大的提升空间。
一、小学生进行课外阅读的重要性
在小学教育阶段，语文课外阅读非常重要。
第一，语文教材中的内容，并不能满足小学生的阅读需求。根据小学新《课标》的要求，学生必须通过课外阅读才能达到最低的阅读量。所以，在新课程改革持续推进的过程中，加强农村小学生语文课外阅读量是很有必要的。不仅贯彻了新课改的要求，也有助于培养学生良好的阅读习惯。
第二，课外阅读有利于学生积累写作素材，提高
学生的写作能力。众所周知，阅读是学生自主获取信息的一种途径，在阅读的过程中，学生可以开阔视野，积累语文课本上没有的好词佳句，学习不同的写作方法，从而在写作的过程中会更加游刃有余。
第三，小学生正处于人生起步阶段，就像一株幼苗，需要更多的营养来让自己茁壮成长，而这不仅依靠教师课堂上的传授，还需要学生通过阅读去自主获取其他知识。
二、农村地区小学语文课外阅读的现状
1.阅读条件差，学生阅读量有限
首先，对于大多数农村小学生来说，由于家庭经济条件原因，他们很少购买自己感兴趣的课外读物。其次，部分家长对课外阅读不重视，甚至觉得课外阅读会影响学习成绩，缺少对小学生课外阅读行为的支持。此外，农村小学语文教师受到应试教育的影响，会比较重视对课本的精读，学生的课余时间基本用于背课文、做练习题，没有充足的时间进行课外阅读。所以，在这样的阅读条件下，学生的阅读量是十分有限的，并不能满足新《课标》的要求。
2.阅读方向偏离，方法缺失
在新课程改革持续推进的过程中，部分教师与家长虽然能够认识到课外阅读的重要性，也愿意为学生创造良好的阅读条件，但最终的效果并不理想。
究其原因，是学生课外阅读的方法缺失，教师与家长没有对学生的课外阅读方向进行引导，使得他们选择的课外读物并不符合其成长需要。另外，很多学生在课外阅读的过程中，基本是“眼到”，很少有人做到“手到”和“心到”，这样的课外阅读就失去了意义。
3.缺乏有效指导，难以养成良好的阅读习惯
以教师的角度来看，学生语文成绩的好坏是学校评价教师教学效果的重要依据，加之受应试教育的影响，大部分农村小学语文教师都比较重视对基础知识的传授，侧重于课内训练，忽视了学生的课外阅读。有的农村小学生有课外阅读的良好习惯，对阅读有着浓厚的兴趣，但关于如何阅读、阅读什么并不清楚，导致其课外阅读始终处于低效状态，进而慢慢失去对课外阅读的兴趣。
从家长的角度来看，农村小学生大多都是留守儿童，父母外出打工，监护人多半是爷爷奶奶或外公外婆，他们只能满足孩子生活方面的需要，至于学习上的指导就心有余而力不足了。
三、农村地区小学语文课外阅读指导策略
1.转变课外阅读观念，重塑阅读生活
农村小学生课外阅读效果不理想的根本原因，是家长与教师的观念落后。家长对课外阅读缺乏重视，认为课外阅读是浪费时间;教师则过于关注学生的语文成绩，缺乏对学生课外阅读的指导，使得阅读功
利化。
小学生正处于人生的起步阶段，家长与教师的指引与教导会在很大程度上影响小学生的阅读态度与阅读习惯，但实际情况并不乐观，所以促进农村小学生语文课外阅读效果提升的第一步应该是转变家长与教师的课外阅读观念，为小学生营造一个快乐、和谐的阅读环境。
2.借助多方力量，解决阅读资源问题
首先，当地政府相关部门需要加大对教育的投入，尤其是对农村小学教育的投入，保证每个学校都有相应的图书室，尽可能丰富其中的阅读资源。学校也可以向社会寻求帮助，让社会爱心人士向学校捐赠一些适合小学生的读物。教师也要与家长進行积极的沟通与交流，让家长支持学生的课外阅读，为他们购买有益的课外阅读书籍，并在家里营造良好的阅读氛围。
其次，学校要进行班级图书角的建设，让学生将自己的书籍带到班级里，互借互阅，这样就可以丰富农村小学生的语文课外阅读资源。为了保证这项活动长期有效开展，教师要建立相应的制度，如《班级图书奖励制度》《班级图书借阅制度》等，规范对图书的管理，更好地发挥图书的价值，促进语文课外阅读活动的开展。
最后，教师要定期组织学生进行课外阅读分享会。在课外阅读分享会上，教师鼓励学生分享自己的阅读感受，在交流的过程中加深对阅读内容的理解。同时，教师也可以了解学生课外阅读的实际情况，为学生提供针对性地指导，及时解决他们在课外阅读中遇到的问题，确保课外阅读的效果。
3.创设课外阅读条件，开发乡土资源
为了满足农村小学生的语文课外阅读需求，当地相关部门应该积极建设乡村社区阅读环境，加大农村文化基础设施建设，建立农村图书流动站或创办乡村图书室，并积极开展少儿读物定期下乡等活动，以此营造良好的乡村读书氛围，让小学生可以在浓厚的阅读氛围中不断提升自己的阅读素养。
与此同时，农村小学还要积极开发乡土资源，根据当地的乡土人情、传统习俗等素材，编撰关于乡土文化的读物，这样既能丰富小学生的课外阅读素材，也有利于培养他们热爱家乡的情怀。并且，这可以让广大农村民众认识到阅读及乡土文化宣传的重要意义，改变落后的思想观念，进而形成良好的阅读氛围，促进农村小学语文课外阅读效果的提升。
4.加强课外阅读指导，满足个性化阅读
小学生的心智不够成熟，辨别事物的能力有限，在进行语文课外阅读的时候，需要有教师与家长的有效指导，这样才能保证课外阅读的效果，促进学生的全面发展。
首先，小学生应该根据自己的知识水平、身心特点，选择一些知识性强、有利于身心健康的课外读物。许多教师在为学生选择课外读物的时候，大多是以小学、初中、高中阶段的方式分类，对小学低、中、高阶段的读物并没有进行科学划分。所以，小学教师需要搜集一些符合小学生课外阅读的读物，自己先阅读，并对这些读物进行细致、合理的划分，然后再推荐给学生，保证语文课外阅读的效果。同时，教师只有充分了解学生所读的内容，才能为学生提供细致、有针对性的指导，帮助学生彻底了解读物
内容。
此外，每个学生的知识水平、兴趣点存在一定的差异，教师需要根据不同学生的实际需求来推荐相应的读物。这样可以做到因材施教，实现差异化教学，提高教学水平。
综上所述，受到许多因素的影响，农村小学生的课外阅读情况并不理想。针对课外阅读条件差、师生重视程度不足以及缺乏有效指导等问题，学校、社会与家庭应该携起手来，尽最大努力改善农村小学生语文课外阅读情况，为学生的健康成长提供有力支撑。
参考文献：
[1] 曾健红《农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究》，《课外语文》2018年第4期。
[2] 卢玉梅《浅谈农村小学留守儿童课外阅读教学指导策略》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第
6期。
[3] 徐董平《小学生语文课外阅读指导策略》，《中华教育理论与实践科研论文成果选编》第十卷。
[4] 陈继林《农村小学语文课外阅读现状及指导策略》，《文学教育（中）》2017年第5期。
参考。
关键词：农村 小学语文 课外阅读 指导策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.003
新《课标》明确规定了学生应具备独立阅读的能力，掌握不同的阅读方法，并能学会灵活运用。学生在阅读中应注重情感体验，提高理解能力。所以，各个学校都比较重视课外阅读活动的开展，其目的就是扩展课堂知识，让学生利用课余时间来不断提升自身的阅读素养。但是，农村地区小学课外阅读情况并不乐观，学生语文能力还有很大的提升空间。
一、小学生进行课外阅读的重要性
在小学教育阶段，语文课外阅读非常重要。
第一，语文教材中的内容，并不能满足小学生的阅读需求。根据小学新《课标》的要求，学生必须通过课外阅读才能达到最低的阅读量。所以，在新课程改革持续推进的过程中，加强农村小学生语文课外阅读量是很有必要的。不仅贯彻了新课改的要求，也有助于培养学生良好的阅读习惯。
第二，课外阅读有利于学生积累写作素材，提高
学生的写作能力。众所周知，阅读是学生自主获取信息的一种途径，在阅读的过程中，学生可以开阔视野，积累语文课本上没有的好词佳句，学习不同的写作方法，从而在写作的过程中会更加游刃有余。
第三，小学生正处于人生起步阶段，就像一株幼苗，需要更多的营养来让自己茁壮成长，而这不仅依靠教师课堂上的传授，还需要学生通过阅读去自主获取其他知识。
二、农村地区小学语文课外阅读的现状
1.阅读条件差，学生阅读量有限
首先，对于大多数农村小学生来说，由于家庭经济条件原因，他们很少购买自己感兴趣的课外读物。其次，部分家长对课外阅读不重视，甚至觉得课外阅读会影响学习成绩，缺少对小学生课外阅读行为的支持。此外，农村小学语文教师受到应试教育的影响，会比较重视对课本的精读，学生的课余时间基本用于背课文、做练习题，没有充足的时间进行课外阅读。所以，在这样的阅读条件下，学生的阅读量是十分有限的，并不能满足新《课标》的要求。
2.阅读方向偏离，方法缺失
在新课程改革持续推进的过程中，部分教师与家长虽然能够认识到课外阅读的重要性，也愿意为学生创造良好的阅读条件，但最终的效果并不理想。
究其原因，是学生课外阅读的方法缺失，教师与家长没有对学生的课外阅读方向进行引导，使得他们选择的课外读物并不符合其成长需要。另外，很多学生在课外阅读的过程中，基本是“眼到”，很少有人做到“手到”和“心到”，这样的课外阅读就失去了意义。
3.缺乏有效指导，难以养成良好的阅读习惯
以教师的角度来看，学生语文成绩的好坏是学校评价教师教学效果的重要依据，加之受应试教育的影响，大部分农村小学语文教师都比较重视对基础知识的传授，侧重于课内训练，忽视了学生的课外阅读。有的农村小学生有课外阅读的良好习惯，对阅读有着浓厚的兴趣，但关于如何阅读、阅读什么并不清楚，导致其课外阅读始终处于低效状态，进而慢慢失去对课外阅读的兴趣。
从家长的角度来看，农村小学生大多都是留守儿童，父母外出打工，监护人多半是爷爷奶奶或外公外婆，他们只能满足孩子生活方面的需要，至于学习上的指导就心有余而力不足了。
三、农村地区小学语文课外阅读指导策略
1.转变课外阅读观念，重塑阅读生活
农村小学生课外阅读效果不理想的根本原因，是家长与教师的观念落后。家长对课外阅读缺乏重视，认为课外阅读是浪费时间;教师则过于关注学生的语文成绩，缺乏对学生课外阅读的指导，使得阅读功
利化。
小学生正处于人生的起步阶段，家长与教师的指引与教导会在很大程度上影响小学生的阅读态度与阅读习惯，但实际情况并不乐观，所以促进农村小学生语文课外阅读效果提升的第一步应该是转变家长与教师的课外阅读观念，为小学生营造一个快乐、和谐的阅读环境。
2.借助多方力量，解决阅读资源问题
首先，当地政府相关部门需要加大对教育的投入，尤其是对农村小学教育的投入，保证每个学校都有相应的图书室，尽可能丰富其中的阅读资源。学校也可以向社会寻求帮助，让社会爱心人士向学校捐赠一些适合小学生的读物。教师也要与家长進行积极的沟通与交流，让家长支持学生的课外阅读，为他们购买有益的课外阅读书籍，并在家里营造良好的阅读氛围。
其次，学校要进行班级图书角的建设，让学生将自己的书籍带到班级里，互借互阅，这样就可以丰富农村小学生的语文课外阅读资源。为了保证这项活动长期有效开展，教师要建立相应的制度，如《班级图书奖励制度》《班级图书借阅制度》等，规范对图书的管理，更好地发挥图书的价值，促进语文课外阅读活动的开展。
最后，教师要定期组织学生进行课外阅读分享会。在课外阅读分享会上，教师鼓励学生分享自己的阅读感受，在交流的过程中加深对阅读内容的理解。同时，教师也可以了解学生课外阅读的实际情况，为学生提供针对性地指导，及时解决他们在课外阅读中遇到的问题，确保课外阅读的效果。
3.创设课外阅读条件，开发乡土资源
为了满足农村小学生的语文课外阅读需求，当地相关部门应该积极建设乡村社区阅读环境，加大农村文化基础设施建设，建立农村图书流动站或创办乡村图书室，并积极开展少儿读物定期下乡等活动，以此营造良好的乡村读书氛围，让小学生可以在浓厚的阅读氛围中不断提升自己的阅读素养。
与此同时，农村小学还要积极开发乡土资源，根据当地的乡土人情、传统习俗等素材，编撰关于乡土文化的读物，这样既能丰富小学生的课外阅读素材，也有利于培养他们热爱家乡的情怀。并且，这可以让广大农村民众认识到阅读及乡土文化宣传的重要意义，改变落后的思想观念，进而形成良好的阅读氛围，促进农村小学语文课外阅读效果的提升。
4.加强课外阅读指导，满足个性化阅读
小学生的心智不够成熟，辨别事物的能力有限，在进行语文课外阅读的时候，需要有教师与家长的有效指导，这样才能保证课外阅读的效果，促进学生的全面发展。
首先，小学生应该根据自己的知识水平、身心特点，选择一些知识性强、有利于身心健康的课外读物。许多教师在为学生选择课外读物的时候，大多是以小学、初中、高中阶段的方式分类，对小学低、中、高阶段的读物并没有进行科学划分。所以，小学教师需要搜集一些符合小学生课外阅读的读物，自己先阅读，并对这些读物进行细致、合理的划分，然后再推荐给学生，保证语文课外阅读的效果。同时，教师只有充分了解学生所读的内容，才能为学生提供细致、有针对性的指导，帮助学生彻底了解读物
内容。
此外，每个学生的知识水平、兴趣点存在一定的差异，教师需要根据不同学生的实际需求来推荐相应的读物。这样可以做到因材施教，实现差异化教学，提高教学水平。
综上所述，受到许多因素的影响，农村小学生的课外阅读情况并不理想。针对课外阅读条件差、师生重视程度不足以及缺乏有效指导等问题，学校、社会与家庭应该携起手来，尽最大努力改善农村小学生语文课外阅读情况，为学生的健康成长提供有力支撑。
参考文献：
[1] 曾健红《农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究》，《课外语文》2018年第4期。
[2] 卢玉梅《浅谈农村小学留守儿童课外阅读教学指导策略》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第
6期。
[3] 徐董平《小学生语文课外阅读指导策略》，《中华教育理论与实践科研论文成果选编》第十卷。
[4] 陈继林《农村小学语文课外阅读现状及指导策略》，《文学教育（中）》2017年第5期。