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摘 要：学前教育是学生在进入小学阶段之前进行的教育，是我们基础教育的不可缺少的重要组成部分。而在学前教育中体育教育也是十分必要的，其中特色体育课程就是体育教育的一种。为了更好的做好体育教学，教师们也是采取了多种教学方式。今天我主要分析一下特色体育课程在学前教育体育教学中的意义和构建措施。
关键词：特色体育；学前教育；构建；措施
引言：儿童是学生发展的初级阶段，学前教育阶段学生开始有了自己的思想和兴趣。此时，成功的在学生的教学中引入特色体育课程，对学生的身体素质的效果是最为显著的。学前教育对幼儿的终身发展具有重要意义，要想强化幼儿的身体素质，必须要在学前阶段开展体育教学，强化幼儿的身体素质，促进幼儿的全面综合发展。
1.特色体育课程对学前教育的重要性
1.1特色体育课程能够调动学生思维和行动的积极性
学前教育阶段的学生刚刚进入校园，不论是大脑思维状态，还是身体都是刚刚进入学习阶段。虽然小孩子都是活泼好动的，但是课堂上就不一定是这样的吧。相信每个人都是有经验的，教室往往都是下课期间闹哄哄的，而一上课就死气沉沉的。学前教育也是同样。特色体育的运用就能很好的调动学生行动的积极性。毕竟大脑和身体是越用越灵活的，学前教育阶段的学生可以说是大脑和身体刚进入使用状态，所以各方面的不灵活也是可想而知的。刚进入学校的学生身心都是比较懒散的，这时就需要特色体育课程来调动学生的积极性了。特色体育课程引导学生通过各种体育游戏来提升学生对于运动的兴趣，从而提高了身体的灵活性。
1.2通过体育游戏来提高孩子们的综合能力
特色体育游戏可以来提高孩子们的身体素质。特色体育游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。在游戏中，幼儿锻炼反应速度、记忆力、注意力，同时充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手能更好的协调起来。另一方面，游戏还有利于孩子们后天性格的形成。幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。在游戏过程中如果老师们能正确的引导孩子将会使他们形成良好的性格。
1.3特色體育课程体现了学生的主体地位
传统的教学中学生是被动的，教师是整个教育的核心。而新型的教育理念更加强调学生的主体地位。强调学生是素质教育的主体，学生应该在学习中处于积极主动的地位，而不是消极的被动地位。而特色体育就很好的契合了这一点要求。在课程中，学生的主观能动性增强，积极地去思考探索，积极地去融入班集体中。
1.4特色体育课程锻炼了学生的人际交往能力
在特色体育的教学中，不仅仅只是简单的完成教学任务，更重要的是引导学生多与同学交流沟通，从而锻炼学生的人际交往能力，培养一个良好的口才，为以后的学习生活打下基础。
在这个过程中学生们发生思维的碰撞，言语的碰撞，潜移默化中学生们的人际交往能力就慢慢提升了。比如在特色体育教学中，教师要求学生大胆的提出自己的想法并在全班同学面前展示。在这个简单的课堂活动中，一方面锻炼了学生的语言组织能力，再一方面也锻炼了学生的说话能力。久而久之，学生们的交际能力就会越来越厉害。教师还会邀请表现优秀的学生分享自己的收获，分享收获的过程也是一个体现说话艺术的过程。在分享经验的时候，学生的人际交往能力能够得到很大的发展。
2.如何构建特色体育课程
2.1将体育游戏与学习结合
比如识字教学与体育游戏相结合，调动学生积极性。语文老师教学生识字，不仅仅是教会学生认识汉字，更要引导学生积极主动的去学习，从而发现汉字学习的魅力。通过调动学生的积极性，让他们积极主动的去探索，去发掘，去爱上汉字学习。因此语文老师可以在识字教学的过程中引入游戏，通过游戏教学。例如教师可以以击鼓传花的形式引入“成语接龙”，“组合生字”，“猜认生字”等游戏来调动学生学习汉字的积极性。这样孩子们不仅能学到知识也是锻炼身体。
2.2认真设计课的内容
幼儿阶段的孩子是喜爱体育运动的，但是可能会不喜欢上体育课。因为有的体育课的内容与体育运动脱节了，变成了身体训练课。这样的课没有可学的内容，没有具体的目标。体育课的教材就是各项体育运动，要精心设计体育课的内容，教材为主，游戏于素质练习为辅。特色体育课重要的就是培养学生参与体育运动的兴趣和能力同时达到锻炼身体的目的。课的内容对学生有吸引力了自然学生就喜欢跟随老师的要求走，破坏课堂纪律的情况就少了。
2.3尊重学生，从学生的需求出发
马克洛夫的需求理论告诉我们，人们做事的动力在于需求。学生们如果在体育学习上有了需求那么学习的动力就大大增强，怎么还会干破坏纪律的事情呢？每学期的课前可以先了解学生们喜爱什么体育运动，根据学生们的选择来安排教程，在教学过程中也要设计能调动学生需求的教学内容和环节，激励他们一步一步的深入学习运动技能主动参与到体育课中来。
结束语
特色体育对少儿的培训注重体育精神、团队协作、自我表达等综合体育素养的培养，以游戏的方式培训孩子。更注重的是，在孩子心中播下兴趣的种子，引导对体育运动的热爱！
参考文献：
[1] 张瑞全.高职院校学前教育专业体育课程的架构探究——以滁州城市职业学院为例[J].时代教育，2016（8）：72-72.
[2] 费薇娜.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革研究[J].经营管理者，2017（13）：365-366.
[3] 王鑫鹏，赵毅.学前教育专业学生幼儿体育能力培养策略研究——以重庆幼儿师范高等专科学校为例[J].体育世界（学术版），2017（02）：121-122+126.
（作者单位：重庆幼儿师范高等专科学校）
关键词：特色体育；学前教育；构建；措施
引言：儿童是学生发展的初级阶段，学前教育阶段学生开始有了自己的思想和兴趣。此时，成功的在学生的教学中引入特色体育课程，对学生的身体素质的效果是最为显著的。学前教育对幼儿的终身发展具有重要意义，要想强化幼儿的身体素质，必须要在学前阶段开展体育教学，强化幼儿的身体素质，促进幼儿的全面综合发展。
1.特色体育课程对学前教育的重要性
1.1特色体育课程能够调动学生思维和行动的积极性
学前教育阶段的学生刚刚进入校园，不论是大脑思维状态，还是身体都是刚刚进入学习阶段。虽然小孩子都是活泼好动的，但是课堂上就不一定是这样的吧。相信每个人都是有经验的，教室往往都是下课期间闹哄哄的，而一上课就死气沉沉的。学前教育也是同样。特色体育的运用就能很好的调动学生行动的积极性。毕竟大脑和身体是越用越灵活的，学前教育阶段的学生可以说是大脑和身体刚进入使用状态，所以各方面的不灵活也是可想而知的。刚进入学校的学生身心都是比较懒散的，这时就需要特色体育课程来调动学生的积极性了。特色体育课程引导学生通过各种体育游戏来提升学生对于运动的兴趣，从而提高了身体的灵活性。
1.2通过体育游戏来提高孩子们的综合能力
特色体育游戏可以来提高孩子们的身体素质。特色体育游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。在游戏中，幼儿锻炼反应速度、记忆力、注意力，同时充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手能更好的协调起来。另一方面，游戏还有利于孩子们后天性格的形成。幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。在游戏过程中如果老师们能正确的引导孩子将会使他们形成良好的性格。
1.3特色體育课程体现了学生的主体地位
传统的教学中学生是被动的，教师是整个教育的核心。而新型的教育理念更加强调学生的主体地位。强调学生是素质教育的主体，学生应该在学习中处于积极主动的地位，而不是消极的被动地位。而特色体育就很好的契合了这一点要求。在课程中，学生的主观能动性增强，积极地去思考探索，积极地去融入班集体中。
1.4特色体育课程锻炼了学生的人际交往能力
在特色体育的教学中，不仅仅只是简单的完成教学任务，更重要的是引导学生多与同学交流沟通，从而锻炼学生的人际交往能力，培养一个良好的口才，为以后的学习生活打下基础。
在这个过程中学生们发生思维的碰撞，言语的碰撞，潜移默化中学生们的人际交往能力就慢慢提升了。比如在特色体育教学中，教师要求学生大胆的提出自己的想法并在全班同学面前展示。在这个简单的课堂活动中，一方面锻炼了学生的语言组织能力，再一方面也锻炼了学生的说话能力。久而久之，学生们的交际能力就会越来越厉害。教师还会邀请表现优秀的学生分享自己的收获，分享收获的过程也是一个体现说话艺术的过程。在分享经验的时候，学生的人际交往能力能够得到很大的发展。
2.如何构建特色体育课程
2.1将体育游戏与学习结合
比如识字教学与体育游戏相结合，调动学生积极性。语文老师教学生识字，不仅仅是教会学生认识汉字，更要引导学生积极主动的去学习，从而发现汉字学习的魅力。通过调动学生的积极性，让他们积极主动的去探索，去发掘，去爱上汉字学习。因此语文老师可以在识字教学的过程中引入游戏，通过游戏教学。例如教师可以以击鼓传花的形式引入“成语接龙”，“组合生字”，“猜认生字”等游戏来调动学生学习汉字的积极性。这样孩子们不仅能学到知识也是锻炼身体。
2.2认真设计课的内容
幼儿阶段的孩子是喜爱体育运动的，但是可能会不喜欢上体育课。因为有的体育课的内容与体育运动脱节了，变成了身体训练课。这样的课没有可学的内容，没有具体的目标。体育课的教材就是各项体育运动，要精心设计体育课的内容，教材为主，游戏于素质练习为辅。特色体育课重要的就是培养学生参与体育运动的兴趣和能力同时达到锻炼身体的目的。课的内容对学生有吸引力了自然学生就喜欢跟随老师的要求走，破坏课堂纪律的情况就少了。
2.3尊重学生，从学生的需求出发
马克洛夫的需求理论告诉我们，人们做事的动力在于需求。学生们如果在体育学习上有了需求那么学习的动力就大大增强，怎么还会干破坏纪律的事情呢？每学期的课前可以先了解学生们喜爱什么体育运动，根据学生们的选择来安排教程，在教学过程中也要设计能调动学生需求的教学内容和环节，激励他们一步一步的深入学习运动技能主动参与到体育课中来。
结束语
特色体育对少儿的培训注重体育精神、团队协作、自我表达等综合体育素养的培养，以游戏的方式培训孩子。更注重的是，在孩子心中播下兴趣的种子，引导对体育运动的热爱！
参考文献：
[1] 张瑞全.高职院校学前教育专业体育课程的架构探究——以滁州城市职业学院为例[J].时代教育，2016（8）：72-72.
[2] 费薇娜.基于职业性与师范性的学前教育专业体育课程改革研究[J].经营管理者，2017（13）：365-366.
[3] 王鑫鹏，赵毅.学前教育专业学生幼儿体育能力培养策略研究——以重庆幼儿师范高等专科学校为例[J].体育世界（学术版），2017（02）：121-122+126.
（作者单位：重庆幼儿师范高等专科学校）