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安徽省合肥师范附属第三小学位于南滨浩淼巢湖、北枕古城庐州的滨湖新区，交通便捷，区位优势明显。学校占地面积40230平方米，约60.3亩，建筑面积28197平方米。现有143名教职工，57个教学班，近3000名学生。校园内楼宇通达、绿映连廊，紫薇花开、活力彰彰；特色项目成绩斐然，具有很高的区域知名度；教育教学紧趋教育改革的步伐，求真务实，锐意进取；学生活动有声有色，美誉连连。
学校着力走内涵发展之路，努力打造“生活力教育”品牌，以“培养拥有完美生活的活力少年”为教育目标。目前学校正以文化建设为引领、以学校规划为依托，深化课程改革，构建基础课程、探究课程、生活体验课程的“生活力课程”体系；以特色促发展，大力发展轮滑、徽剧等特色项目。其中，轮滑队多次荣获省市区团体比赛第一名，徽剧节目多次参加省市展演，唱响庐州，成为三小亮丽的名片。学校先后荣获“中国轮滑示范校”“中国非物质文化传承校”“中国少年儿童组织教育研究基地”等多项殊荣。
积极创建独特的学校文化
学校文化是学校在长期办学中沉淀下来的独特价值观念、管理制度、校园环境、校风学风等。合肥师范附属第三小学2010年9月建校，作为没有多少年办学历史的新建学校，其在文化建设上存在很大难度，然而，办学历史在学校文化建设过程中固然重要，但并不是决定因素。笔者认为新建学校如能选好契入点，讲究推进策略与方法，更容易在一定时期形成良性文化，新建学校就会像一张白纸，铺设的空间与内容就会更为丰富。
如何引领这所年轻而蓬勃的学校向更高位、更优质发展，合肥师范附三小领导班子经过深入思考，反复沟通，愈发深刻明白学校的持续发展必须以学校文化为依托、以学校文化为引领，以学校文化作为学校发展最重要的精神保障。为此，学校在这些年办学实践的基础上，提炼了学校的办学优势及办学成果，对“活力教育”进行了创造性发展，提出“生活力教育”新的办学思想。“生活力教育”符合学校师生扎实投入工作、注重日常生活、规范且有活力等特质。“生活力教育”既有教育的外显状态又兼顾教育的内涵品质，是提升生活能力、积聚生活力量的教育，这里要特别进行三个方面的解释：
一是“生活力教育”从真实的生活出发，指向更加完满的生活。
二是“生活力教育”追求生活能力的提升和生活力量的积聚，这是追求完满生活的根本途径。
三是“生活力教育”在生命活力的激扬中进行。
核心价值观（校训）：“拥有生活的力量”。
“生活力教育”培养目标：培养追求完满生活的活力少年。
“生活力教育”办学使命：让每位师生拥有完满生活的力量。
在具体办学实践的过程中，学校不断丰富“生活力教育”学校文化体系，目前已建立了校园色彩体系、视觉体系，确立了校花、校徽、建成生活力广场、生活长廊、悦读坊、博览馆、读书吧、徽剧角、轮滑角等特色文化场所，有效将办学理念与环境景观相融合，使校园文化更有活力与童趣。另外，学校《构建“生活力教育”特色学校的实践研究》市级课题已在研究中，学校认为“生活力教育”不仅要作为一种精神理念渗透到全校人员的思想之中，更要以一种实践行动进行下去。如今，学校已从六大途径去实践“生活力教育”即“生活力管理”：传递正能量的人性化管理；“生活力德育”：培育道德主体性的生活化德育；“生活力课堂”：涵养生活能力的活力课堂；“生活力课程”：彰显生活文明的多元化课程；“生活力教师”：焕发生命活力的人生导师；“生活力环境”：构建生态灵动的校园环境。
积极培育道德主体性的生活力德育
学校认为，一方面，“生活力德育”是从根本上面向学生道德主体性的培育。学生是教育活动的主体，从学生的实际需要出发，以培养学生创新精神和实践能力为重点任务，实施因材施教，致力于学生个性的培养，充分挖掘学生的创造潜能。
另一方面，“生活力德育”实质上是一种生活化德育。生活化德育是针对现行德育实效性不高而提出的一种新的德育模式。它是指从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，通过有道德的生活来学习道德、养成习惯。生活德育是以学生的生活经验为起点，以生活世界为坚实依托在生活中展开，并最终回到生活的德育。
那么，如何将“生活力”教育融入到学校日常的德育中去呢？
基于“生活力”德育的特点，学校领导与教师对学校德育工作进行了归整与设计，制定出“五项文化”“一种体验”的德育活动实施方案。即“班级文化”“项目文化”“主题文化”“节日文化”“课超文化”“生活实践体验”。通过这些活动更好地体现出了学校的“生活力”教育，真正使教育充满生活的活力，让同学们在不断地学习体验中做到“生活能力的提升”和“生活力量的积聚”，使学校的“生活力”德育教育活动在充满生命活力的激扬中进行。
“生活力”德育彰显班级文化。班级文化是学校校园文化的一个重要组成部分，是校园文化的支架。在班级物化建设方面，大队部固定开展一年一度的“班级文化布置评比”活动，充分展示了学校“生活力”教育的主题。各班在班主任老师的引领启发下，通过同学们自己精心设计策划、动手制作、绘画将教室装扮起来。当你走进每一间教室，扑面而来让人耳目一新的是，同学们自己设计的班名、班徽、班歌、班训彰显出鲜明的班级特色，而精美的墙上装饰，无不显示出同学们卓越的动手能力。各班的阅读区是同学们拓展视野、增长知识培养良好阅读习惯之处，也是学校校园文化中的特色之一；而各班的绿意角则是同学最关注的区域，绿意盎然的一盆盆植物充满了生机，象征着学校昂扬的“生活力”。学校相信，一个良好的班级文化环境，带给同学们的是清新、愉悦、自由及和谐。看着同学们自己的作品和自己布置的教室，会让师生感到无比的亲切。在班级精神文化建设方面，学生是主体，但班主任是领头人，起着无人能替代的作用，学校鼓励各班制定自己班级的班规、班训、班风，开发班级制度文化。学校由于年轻教师多，缺乏班主任工作经验，因此常常通过暑期校本培训，每月班主任例会，时时刻刻给班主任提出规范要求，开展各种技能培训，有效指导班级工作。 大队部注重学生行为规范教育，每周开展卫生、路队循环红旗评比，每月开展行为规范示范班评比，每年召开一次少代会，全校学生通过竞选投票方式选举大队部委员。目前，学校各开放式空间都由各班级自主管理。学校每位学生都拥有一张“乐善—为善”美德小银行，总行长是大队长，分行长是各班中队长，各班级学生在热爱劳动、尊敬长辈、勤俭节约、友爱同学、多才多艺等五个方面积蓄良好的品德。
“生活力”德育推动项目文化。最好的学校特色是别人暂未想到和做到的顺应教育内在要求，最能推动学校进步的特色。轮滑运动是一项新兴的体育活动，融健身、竞技、娱乐于一体，具有广泛的发展前景，越来越受到青少年儿童的喜爱。学校利用毗邻合肥市轮滑馆这一地利条件，聘请合肥市轮滑馆国家级专业教练赵保蒋作为指导老师，成立校级速滑队和花样轮滑队。在硬件上建有1800多平方米、国内一流的室内轮滑馆，软件上积极鼓励支持体育教师取得轮滑教练资格证书。目前，学校9位体育老师已全部获得轮滑教练资格，其中有两位教师获得高级轮滑教练资格证，使轮滑项目在专业保障和专业引领下蓬勃发展。学校每个年级都有2个轮滑特长班，将轮滑课正式纳入教学并组织编写了轮滑校本课程，学校轮滑队多次参加了省、市多项赛事均获佳绩。2013年被评为全国轮滑示范学校。学校将加大轮滑普及及考核力度，让三小80%学生会轮滑，让三小的学生六年里与轮滑结缘。轮滑运动将成为学校亮丽的风景线，“每天滑行一小时，健康学习一整天”，培养孩子健康的生活方式，将是学校生活力教育永恒的教育追求。
徽剧，距今已有三百多年历史，在中国戏曲发展史上曾起过重要作用。它不仅孕育了京剧，还是徽文化的重要组成部分。为了继承和发扬中华传统文化，感受徽剧的独特魅力，在合肥市首家与安徽省徽京剧院合作，积极引进“徽剧进校园”特色项目，打造徽剧特色课程。学校目前组建了3个徽剧特色班和徽剧社团，每周四，徽京剧团4名国家一级演员给孩子们教授徽剧基本步伐，基本唱腔，让徽剧真正近距离与孩子们接触，走进学生的学校生活。徽剧社团，更是出彩不断，孩子们表演的徽剧节目在省市区文艺汇演，国际交流会上一展风采，水袖轻摇，低吟浅唱；群歌齐舞，铿锵雄壮。徽剧已成为三小的一张亮丽的名片，愈来愈引起社会的关注，省、市电视台等多家媒体对此进行了广泛的报道。学校也被评为全国非物质文化遗产传承项目学校，而中国优秀戏剧里所蕴含的历史故事，人生哲理，让学生受益终身。
“生活力”德育引领主题文化。学校德育工作以每月一次的主题队会为抓手，围绕一个主题来安排少先队活动课。而在少先队活动课程安排上，无论从形式还是内容都会将“生活力”教育贯穿其中，以生活实践代替以往单项活动。引导提示同学们将少先队活动课放到现实生活中进行，而不是在教室用表演节目的形式演绎生活。如三月的环保主题活动，活动课就可以到室外大自然中去进行，“认领爱心树”在培养少先队员恒心耐心的同时进行绿色环保教育，让同学们亲自动手做到保护环境；“绿色在我心、环卫我行动”志愿者活动，以“以团带队”的形式，组织团员老师带领学生走进社区，这样既让学生在实践中锻炼了体魄，又让他们体会到了社会、自然是大家的，勇于承担在社会中的责任，培养勇于担当的品质。七月八月暑假，根据学生暑假在家的实际情况，学校组织了以宣传文明创建、安全知识为主题的《小小宣传员》活动，联合社区组织了红领巾进入社区，通过文艺巡演的方式将文明交通、礼貌待人、安全度假等知识带进社区。十月爱国主义主题教育，学校让同学们将在暑假期间旅游的地方，通过制作“最美中国”展板的形式，让少先队员们感受祖国大好河山的壮丽，从而培养同学们热爱祖国的美好情感。
学校将更多地把社会实践活动的安排策划教给孩子，让他们自己去思考筹划活动的具体内容和方式，辅导员们只是适当地给予建议。这样就要求孩子们自己动脑，培养了他们灵活的思维。同时任何一项活动都不可能由一个同学独立完成，它要求孩子们互相提议、商讨制定、协作完成。在这个过程中自然而然地锻炼了他们如何与人沟通，与人交流的社会情感，了解到人与人之间密不可分的关系，以达到一种完美的和谐，从而培养完整的人格。
节日文化渗透“生活力”德育。中国是一个古老的国家，拥有悠久的历史，而许多的节日都充分体现了中国优秀的传统美德。因此在学校开展庆祝节日的活动中，学校将“生活力”德育教育渗透其中。在重阳、端午、中秋等节日来临之际，开展“爱心献老人，真情满人间”活动，组织少先队员来到敬老院慰问孤寡老人，为老人们包饺子、整理房间、打扫卫生、表演节目，通过同学们动手真真实实地为老人们做些力所能及之事，培养少先队员“敬老、孝老”美德，传扬中华民族“老吾老以及人之老”的大爱思想。在全校开展制作节日小报活动，让同学们在小报上讲述小故事展现出中华传统美德，同时通过节日小报的制作，使同学们更加了解中国的传统文化和各个节日所富含的意义。在中国的传统新年期间还组织同学举办“生肖邮票”大赛和制作“中国过年民俗”展板活动，让少先队员们了解中国民俗文化的源远流长。
通过一系列的少先队活动，在少先队员们动手制作的过程中，培养他们的爱国情怀，并对他们进行美德教育。除了利用中国的传统节日对同学们进行德育教育之外，学校还有一年一度的文化艺术节。在校文化艺术节中，还分有美术周、体育周、科技周和音乐周。每个艺术周的安排都从同学们提议中选择，再由老师们组织，充分体现了孩子们的自主性。每项活动的开展形式，一是以孩子为主，如美术周的“百米画卷”从构图到绘画都是孩子自己创作；音乐周的“才艺大比拼”也是孩子自主报名选择项目；科技周的创意大赛上的作品更是同学们动手动脑的结晶；体育周是同学们体育技能的展示，也是对同学们意志的考验。二是整个艺术节处处显示出学校的“生活力教育”的内涵和实质，将学校的教育目标“健康的体魄、扎实的学识、灵活的思维、完整的人格、勇敢的担当、超越的志向”落到了实处。
“生活力”德育融入课超文化。课程超市作为学校办学特色的补充载体，越来越受到同学们的喜爱，每学期开始学校都会通过老师、家长、学生问卷，最终确定了最受欢迎的“生活体验课超”项目。从二年级到五年级，根据学生年龄特征，选年级间不重复的体验内容，根据学生需求，同年级开展了2个以上不等的同项目平行班，老师走班教学，学生根据兴趣选上课程，体验不同职业、不同学习内容的状态。课程超市共计开设60节，有经典阅读、插花艺术、小记者、美味厨房、剪纸、快乐魔方、创意橡皮泥、中国武术、绘本阅读等，学生从体验中增长生活技能、培养生活情趣。如魅力“T台秀”，不仅让学生感受了衣服搭配的艺术，又能体验T台模特舞台下的辛苦付出，同时，又提升了生活审美情趣。 “医药识别”“医生职业”在“微微医院”开班以来，受到了同学们的瞩目和喜爱，同学们不仅认识了部分中药的原始形状、生长环境、药用功效，还通过老师给的情景，为患者治疗，了解到哪些药物相符、哪些相克，初步认识了中国中医；同时，大家也体验到了医生工作的严谨和认真，引导学生做一个有责任、敢担当的人。而“微微美食坊”“微微法庭”“微微绣坊”则以培养孩子们创造性和动手能力为重点，让同学们在学习现实生活中各项技能的同时培养热爱劳动、认识社会，热爱生活的美好情感。
生活体验活动践行“生活力”。德育为了让学生能更好地体验生活，学校创设了很多生活实践区域，提供更多的实践机会给学生。如学校将开辟一个饲养角，开展饲养体验教育活动。利用饲养角让学生们通过班级认领的方式自己动手饲养、管理小动物。体验劳动的快乐，感受劳动成果带来的成功与自豪。同时在饲养活动的过程中学习饲养动物的劳动技能，认识了解各种动物的生活习性，在劳动中学习知识，在劳动中理解生命的意义，热爱生活，热爱劳动，热爱生命。
除此之外，学校还开设了一个生活体验馆，在生活体验馆不同的区域中，学生们能体验到社会不同行业工作人员的辛苦，感受到每个人在社会中所承担的一份责任。在角色体验实践活动中，同学们能够感受到不同社会角色工作经历及带来的快乐和成就感，同时了解学习不同行业的知识，从小培养他们不同的志向，以及对未来生活的美好向往。
德育处大队部还根据学生不同的年龄特点，针对不同年级开展生活能力的培养活动。一、二年级同学开展培养他们自理能力的“自理小能手”比赛。通过穿衣、整理书包等让孩子们学会自己的事情自己做，学会管理自己。三、四、五、六年级同学开展“家务劳动我能行”活动，这是对高年级学生的一个能力培养。在干家务劳动的同时学会劳动技能，体会父母的辛苦，在培养孩子劳动习惯的同时，感受家人的关爱，学会感恩。培养他们完整的人格。另外“紫薇花”志愿团队集家长、学生、老师为一体，他们各有分工，家长负责学生上学、放学路队及校门口附近交通情况，每到上学和放学时，头戴志愿帽，身穿雏鹰服的家长和学生志愿者以及进出校门时整齐的路队成为校门口一道最靓丽的风景。
学校努力“办图书馆里的学校”，校园内随处可见读书角、悦读坊、博览园地，每当中午午休和放学后，校园内大厅、走廊上都会出现手臂上带着“小小紫薇花志愿者”标志的小志愿者们，他们整理管理书籍，补充更换图书，工作辛苦而快乐。而老师志愿者则承担起服务站的工作，给孩子补习功课，做心理辅导，志愿者工作使他们深刻体会到“学校是我们大家的，学校的发展靠大家”。
学校的德育工作才刚刚起步，还有很多不尽如人意的地方有待改善，很多工作都需要进一步做好做实。正所谓“万里长征第一步”，一切刚刚开始，但笔者相信，只要踏踏实实走好第一步，那么三小的明天将会更加美好，更加引人！
（作者单位：安徽省合肥师范附小三小）
学校着力走内涵发展之路，努力打造“生活力教育”品牌，以“培养拥有完美生活的活力少年”为教育目标。目前学校正以文化建设为引领、以学校规划为依托，深化课程改革，构建基础课程、探究课程、生活体验课程的“生活力课程”体系；以特色促发展，大力发展轮滑、徽剧等特色项目。其中，轮滑队多次荣获省市区团体比赛第一名，徽剧节目多次参加省市展演，唱响庐州，成为三小亮丽的名片。学校先后荣获“中国轮滑示范校”“中国非物质文化传承校”“中国少年儿童组织教育研究基地”等多项殊荣。
积极创建独特的学校文化
学校文化是学校在长期办学中沉淀下来的独特价值观念、管理制度、校园环境、校风学风等。合肥师范附属第三小学2010年9月建校，作为没有多少年办学历史的新建学校，其在文化建设上存在很大难度，然而，办学历史在学校文化建设过程中固然重要，但并不是决定因素。笔者认为新建学校如能选好契入点，讲究推进策略与方法，更容易在一定时期形成良性文化，新建学校就会像一张白纸，铺设的空间与内容就会更为丰富。
如何引领这所年轻而蓬勃的学校向更高位、更优质发展，合肥师范附三小领导班子经过深入思考，反复沟通，愈发深刻明白学校的持续发展必须以学校文化为依托、以学校文化为引领，以学校文化作为学校发展最重要的精神保障。为此，学校在这些年办学实践的基础上，提炼了学校的办学优势及办学成果，对“活力教育”进行了创造性发展，提出“生活力教育”新的办学思想。“生活力教育”符合学校师生扎实投入工作、注重日常生活、规范且有活力等特质。“生活力教育”既有教育的外显状态又兼顾教育的内涵品质，是提升生活能力、积聚生活力量的教育，这里要特别进行三个方面的解释：
一是“生活力教育”从真实的生活出发，指向更加完满的生活。
二是“生活力教育”追求生活能力的提升和生活力量的积聚，这是追求完满生活的根本途径。
三是“生活力教育”在生命活力的激扬中进行。
核心价值观（校训）：“拥有生活的力量”。
“生活力教育”培养目标：培养追求完满生活的活力少年。
“生活力教育”办学使命：让每位师生拥有完满生活的力量。
在具体办学实践的过程中，学校不断丰富“生活力教育”学校文化体系，目前已建立了校园色彩体系、视觉体系，确立了校花、校徽、建成生活力广场、生活长廊、悦读坊、博览馆、读书吧、徽剧角、轮滑角等特色文化场所，有效将办学理念与环境景观相融合，使校园文化更有活力与童趣。另外，学校《构建“生活力教育”特色学校的实践研究》市级课题已在研究中，学校认为“生活力教育”不仅要作为一种精神理念渗透到全校人员的思想之中，更要以一种实践行动进行下去。如今，学校已从六大途径去实践“生活力教育”即“生活力管理”：传递正能量的人性化管理；“生活力德育”：培育道德主体性的生活化德育；“生活力课堂”：涵养生活能力的活力课堂；“生活力课程”：彰显生活文明的多元化课程；“生活力教师”：焕发生命活力的人生导师；“生活力环境”：构建生态灵动的校园环境。
积极培育道德主体性的生活力德育
学校认为，一方面，“生活力德育”是从根本上面向学生道德主体性的培育。学生是教育活动的主体，从学生的实际需要出发，以培养学生创新精神和实践能力为重点任务，实施因材施教，致力于学生个性的培养，充分挖掘学生的创造潜能。
另一方面，“生活力德育”实质上是一种生活化德育。生活化德育是针对现行德育实效性不高而提出的一种新的德育模式。它是指从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中对个体引导和教育，通过有道德的生活来学习道德、养成习惯。生活德育是以学生的生活经验为起点，以生活世界为坚实依托在生活中展开，并最终回到生活的德育。
那么，如何将“生活力”教育融入到学校日常的德育中去呢？
基于“生活力”德育的特点，学校领导与教师对学校德育工作进行了归整与设计，制定出“五项文化”“一种体验”的德育活动实施方案。即“班级文化”“项目文化”“主题文化”“节日文化”“课超文化”“生活实践体验”。通过这些活动更好地体现出了学校的“生活力”教育，真正使教育充满生活的活力，让同学们在不断地学习体验中做到“生活能力的提升”和“生活力量的积聚”，使学校的“生活力”德育教育活动在充满生命活力的激扬中进行。
“生活力”德育彰显班级文化。班级文化是学校校园文化的一个重要组成部分，是校园文化的支架。在班级物化建设方面，大队部固定开展一年一度的“班级文化布置评比”活动，充分展示了学校“生活力”教育的主题。各班在班主任老师的引领启发下，通过同学们自己精心设计策划、动手制作、绘画将教室装扮起来。当你走进每一间教室，扑面而来让人耳目一新的是，同学们自己设计的班名、班徽、班歌、班训彰显出鲜明的班级特色，而精美的墙上装饰，无不显示出同学们卓越的动手能力。各班的阅读区是同学们拓展视野、增长知识培养良好阅读习惯之处，也是学校校园文化中的特色之一；而各班的绿意角则是同学最关注的区域，绿意盎然的一盆盆植物充满了生机，象征着学校昂扬的“生活力”。学校相信，一个良好的班级文化环境，带给同学们的是清新、愉悦、自由及和谐。看着同学们自己的作品和自己布置的教室，会让师生感到无比的亲切。在班级精神文化建设方面，学生是主体，但班主任是领头人，起着无人能替代的作用，学校鼓励各班制定自己班级的班规、班训、班风，开发班级制度文化。学校由于年轻教师多，缺乏班主任工作经验，因此常常通过暑期校本培训，每月班主任例会，时时刻刻给班主任提出规范要求，开展各种技能培训，有效指导班级工作。 大队部注重学生行为规范教育，每周开展卫生、路队循环红旗评比，每月开展行为规范示范班评比，每年召开一次少代会，全校学生通过竞选投票方式选举大队部委员。目前，学校各开放式空间都由各班级自主管理。学校每位学生都拥有一张“乐善—为善”美德小银行，总行长是大队长，分行长是各班中队长，各班级学生在热爱劳动、尊敬长辈、勤俭节约、友爱同学、多才多艺等五个方面积蓄良好的品德。
“生活力”德育推动项目文化。最好的学校特色是别人暂未想到和做到的顺应教育内在要求，最能推动学校进步的特色。轮滑运动是一项新兴的体育活动，融健身、竞技、娱乐于一体，具有广泛的发展前景，越来越受到青少年儿童的喜爱。学校利用毗邻合肥市轮滑馆这一地利条件，聘请合肥市轮滑馆国家级专业教练赵保蒋作为指导老师，成立校级速滑队和花样轮滑队。在硬件上建有1800多平方米、国内一流的室内轮滑馆，软件上积极鼓励支持体育教师取得轮滑教练资格证书。目前，学校9位体育老师已全部获得轮滑教练资格，其中有两位教师获得高级轮滑教练资格证，使轮滑项目在专业保障和专业引领下蓬勃发展。学校每个年级都有2个轮滑特长班，将轮滑课正式纳入教学并组织编写了轮滑校本课程，学校轮滑队多次参加了省、市多项赛事均获佳绩。2013年被评为全国轮滑示范学校。学校将加大轮滑普及及考核力度，让三小80%学生会轮滑，让三小的学生六年里与轮滑结缘。轮滑运动将成为学校亮丽的风景线，“每天滑行一小时，健康学习一整天”，培养孩子健康的生活方式，将是学校生活力教育永恒的教育追求。
徽剧，距今已有三百多年历史，在中国戏曲发展史上曾起过重要作用。它不仅孕育了京剧，还是徽文化的重要组成部分。为了继承和发扬中华传统文化，感受徽剧的独特魅力，在合肥市首家与安徽省徽京剧院合作，积极引进“徽剧进校园”特色项目，打造徽剧特色课程。学校目前组建了3个徽剧特色班和徽剧社团，每周四，徽京剧团4名国家一级演员给孩子们教授徽剧基本步伐，基本唱腔，让徽剧真正近距离与孩子们接触，走进学生的学校生活。徽剧社团，更是出彩不断，孩子们表演的徽剧节目在省市区文艺汇演，国际交流会上一展风采，水袖轻摇，低吟浅唱；群歌齐舞，铿锵雄壮。徽剧已成为三小的一张亮丽的名片，愈来愈引起社会的关注，省、市电视台等多家媒体对此进行了广泛的报道。学校也被评为全国非物质文化遗产传承项目学校，而中国优秀戏剧里所蕴含的历史故事，人生哲理，让学生受益终身。
“生活力”德育引领主题文化。学校德育工作以每月一次的主题队会为抓手，围绕一个主题来安排少先队活动课。而在少先队活动课程安排上，无论从形式还是内容都会将“生活力”教育贯穿其中，以生活实践代替以往单项活动。引导提示同学们将少先队活动课放到现实生活中进行，而不是在教室用表演节目的形式演绎生活。如三月的环保主题活动，活动课就可以到室外大自然中去进行，“认领爱心树”在培养少先队员恒心耐心的同时进行绿色环保教育，让同学们亲自动手做到保护环境；“绿色在我心、环卫我行动”志愿者活动，以“以团带队”的形式，组织团员老师带领学生走进社区，这样既让学生在实践中锻炼了体魄，又让他们体会到了社会、自然是大家的，勇于承担在社会中的责任，培养勇于担当的品质。七月八月暑假，根据学生暑假在家的实际情况，学校组织了以宣传文明创建、安全知识为主题的《小小宣传员》活动，联合社区组织了红领巾进入社区，通过文艺巡演的方式将文明交通、礼貌待人、安全度假等知识带进社区。十月爱国主义主题教育，学校让同学们将在暑假期间旅游的地方，通过制作“最美中国”展板的形式，让少先队员们感受祖国大好河山的壮丽，从而培养同学们热爱祖国的美好情感。
学校将更多地把社会实践活动的安排策划教给孩子，让他们自己去思考筹划活动的具体内容和方式，辅导员们只是适当地给予建议。这样就要求孩子们自己动脑，培养了他们灵活的思维。同时任何一项活动都不可能由一个同学独立完成，它要求孩子们互相提议、商讨制定、协作完成。在这个过程中自然而然地锻炼了他们如何与人沟通，与人交流的社会情感，了解到人与人之间密不可分的关系，以达到一种完美的和谐，从而培养完整的人格。
节日文化渗透“生活力”德育。中国是一个古老的国家，拥有悠久的历史，而许多的节日都充分体现了中国优秀的传统美德。因此在学校开展庆祝节日的活动中，学校将“生活力”德育教育渗透其中。在重阳、端午、中秋等节日来临之际，开展“爱心献老人，真情满人间”活动，组织少先队员来到敬老院慰问孤寡老人，为老人们包饺子、整理房间、打扫卫生、表演节目，通过同学们动手真真实实地为老人们做些力所能及之事，培养少先队员“敬老、孝老”美德，传扬中华民族“老吾老以及人之老”的大爱思想。在全校开展制作节日小报活动，让同学们在小报上讲述小故事展现出中华传统美德，同时通过节日小报的制作，使同学们更加了解中国的传统文化和各个节日所富含的意义。在中国的传统新年期间还组织同学举办“生肖邮票”大赛和制作“中国过年民俗”展板活动，让少先队员们了解中国民俗文化的源远流长。
通过一系列的少先队活动，在少先队员们动手制作的过程中，培养他们的爱国情怀，并对他们进行美德教育。除了利用中国的传统节日对同学们进行德育教育之外，学校还有一年一度的文化艺术节。在校文化艺术节中，还分有美术周、体育周、科技周和音乐周。每个艺术周的安排都从同学们提议中选择，再由老师们组织，充分体现了孩子们的自主性。每项活动的开展形式，一是以孩子为主，如美术周的“百米画卷”从构图到绘画都是孩子自己创作；音乐周的“才艺大比拼”也是孩子自主报名选择项目；科技周的创意大赛上的作品更是同学们动手动脑的结晶；体育周是同学们体育技能的展示，也是对同学们意志的考验。二是整个艺术节处处显示出学校的“生活力教育”的内涵和实质，将学校的教育目标“健康的体魄、扎实的学识、灵活的思维、完整的人格、勇敢的担当、超越的志向”落到了实处。
“生活力”德育融入课超文化。课程超市作为学校办学特色的补充载体，越来越受到同学们的喜爱，每学期开始学校都会通过老师、家长、学生问卷，最终确定了最受欢迎的“生活体验课超”项目。从二年级到五年级，根据学生年龄特征，选年级间不重复的体验内容，根据学生需求，同年级开展了2个以上不等的同项目平行班，老师走班教学，学生根据兴趣选上课程，体验不同职业、不同学习内容的状态。课程超市共计开设60节，有经典阅读、插花艺术、小记者、美味厨房、剪纸、快乐魔方、创意橡皮泥、中国武术、绘本阅读等，学生从体验中增长生活技能、培养生活情趣。如魅力“T台秀”，不仅让学生感受了衣服搭配的艺术，又能体验T台模特舞台下的辛苦付出，同时，又提升了生活审美情趣。 “医药识别”“医生职业”在“微微医院”开班以来，受到了同学们的瞩目和喜爱，同学们不仅认识了部分中药的原始形状、生长环境、药用功效，还通过老师给的情景，为患者治疗，了解到哪些药物相符、哪些相克，初步认识了中国中医；同时，大家也体验到了医生工作的严谨和认真，引导学生做一个有责任、敢担当的人。而“微微美食坊”“微微法庭”“微微绣坊”则以培养孩子们创造性和动手能力为重点，让同学们在学习现实生活中各项技能的同时培养热爱劳动、认识社会，热爱生活的美好情感。
生活体验活动践行“生活力”。德育为了让学生能更好地体验生活，学校创设了很多生活实践区域，提供更多的实践机会给学生。如学校将开辟一个饲养角，开展饲养体验教育活动。利用饲养角让学生们通过班级认领的方式自己动手饲养、管理小动物。体验劳动的快乐，感受劳动成果带来的成功与自豪。同时在饲养活动的过程中学习饲养动物的劳动技能，认识了解各种动物的生活习性，在劳动中学习知识，在劳动中理解生命的意义，热爱生活，热爱劳动，热爱生命。
除此之外，学校还开设了一个生活体验馆，在生活体验馆不同的区域中，学生们能体验到社会不同行业工作人员的辛苦，感受到每个人在社会中所承担的一份责任。在角色体验实践活动中，同学们能够感受到不同社会角色工作经历及带来的快乐和成就感，同时了解学习不同行业的知识，从小培养他们不同的志向，以及对未来生活的美好向往。
德育处大队部还根据学生不同的年龄特点，针对不同年级开展生活能力的培养活动。一、二年级同学开展培养他们自理能力的“自理小能手”比赛。通过穿衣、整理书包等让孩子们学会自己的事情自己做，学会管理自己。三、四、五、六年级同学开展“家务劳动我能行”活动，这是对高年级学生的一个能力培养。在干家务劳动的同时学会劳动技能，体会父母的辛苦，在培养孩子劳动习惯的同时，感受家人的关爱，学会感恩。培养他们完整的人格。另外“紫薇花”志愿团队集家长、学生、老师为一体，他们各有分工，家长负责学生上学、放学路队及校门口附近交通情况，每到上学和放学时，头戴志愿帽，身穿雏鹰服的家长和学生志愿者以及进出校门时整齐的路队成为校门口一道最靓丽的风景。
学校努力“办图书馆里的学校”，校园内随处可见读书角、悦读坊、博览园地，每当中午午休和放学后，校园内大厅、走廊上都会出现手臂上带着“小小紫薇花志愿者”标志的小志愿者们，他们整理管理书籍，补充更换图书，工作辛苦而快乐。而老师志愿者则承担起服务站的工作，给孩子补习功课，做心理辅导，志愿者工作使他们深刻体会到“学校是我们大家的，学校的发展靠大家”。
学校的德育工作才刚刚起步，还有很多不尽如人意的地方有待改善，很多工作都需要进一步做好做实。正所谓“万里长征第一步”，一切刚刚开始，但笔者相信，只要踏踏实实走好第一步，那么三小的明天将会更加美好，更加引人！
（作者单位：安徽省合肥师范附小三小）