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摘 要： 人际交往是新时代优秀人才具备的重要能力，因此应该从小抓起进行培养，语文是一门语言文学，通过语文课程上的学习训练，对于交往能力培养具有重要作用，农村留守学生是特殊群体，因为从小情感缺失，导致人际交往存在一定障碍。本文针对留守学生的心理障碍，讨论语文教学对农村留守学生交往能力的培养。
关键词： 语文教学 交往情境 合作教学 情绪障碍
交往能力在现代教育中处于重要地位，也是学生必须掌握的基本能力。然而我国学生中有这么一个特殊群体——农村留守学生，人际交往能力普遍偏低，不善于与人沟通、不敢直接表达自己的想法、性格内向，等等，究其主要缘由是留守孩子从小离开父母缺少情感关怀，导致心理受影响，提高农村学生的交往能力是学校教育的重要任务。
1.留守学生现状
1.1自私自利，缺乏良好的情感。
学生父母长期在外，跟随家中长者生活，自小缺乏关爱，导致成长过程中，不懂得关怀别人，行为自私，曾有个案例：一位学生的爷爷年事已高，不识字，每次父母寄回家的钱，认为该钱是他父母的，于是要求爷爷全部给他。爷爷不给，他就拿刀威胁爷爷说，不给就把爷爷杀死。爷爷无奈，只好把父母寄来的钱全部给他。他在外大吃大喝，毫无孝敬之心，吸烟、赌博样样都来，如此恶习真是令人心寒。因为这种自私的性格，和同龄学生交流往往产生矛盾冲突，也不懂得和人分享，逐渐致使交往能力低下。
1.2自我管理不善。
很多留守儿童由于父母外出工作，留在家中和老人生活，因此大部分孩子不能得到很好的管教，打工的父母就是留点钱给孩子零用，常常有学生把学费生活费拿出去花了，养成泡网吧或者结识社会不良青年等不好的行为习惯，自身也没有管理意识，这样的学生还不少。个别留守学生有了经济支配权，就大手大脚地花钱，对今后的学生生涯造成不良影响。
而且在个人素质上，因为留守学生没人约束，导致染上不好的个人习惯，情绪容易波动，爱说脏话，跟学生发生矛盾用武力解决，这些问题老师是纠正不了的，要从根本上改善。
1.3学业成绩问题。
部分留守学生由于父母不在身边，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，逐渐对学习失去信心，上课注意力不集中，学生调皮的教师也管不了。这样的学生几乎每班都有，他们对班级会造成不利影响，致使整个班级的学风、班风都受到很大影响。
2.语文教学提高留守学生交往能力的措施
2.1在活动中培养学生的合作意识。
语文教师可以在教学中设计合作学习任务，让学生成立小组完成作业或者课堂任务，以此增进学生之间的关系，首先教师要多关爱学生传递温暖，合作目的就是增强学生交际能力。让学生渐渐懂得遇到困难向身边人求助并且在别人困难时帮助他人。
2.2加强礼貌、礼仪方面的教育。
文明礼貌是一个人必须有的品质，也是我国传统美德，学生必须在学校接受文明礼貌的教育熏陶。在语文教学中，教师要注意自己的行为举止，对学生和同事都文明用语，对学生也加强礼貌教育，教师可以精心创设一些交往情境，让学生模仿、学习。如在开展礼貌用语实践教育时，让学生扮演不同角色，体验不同角色应使用何种礼貌用语，让学生提前感悟日常与人交往需要注意的事项。
2.3开展心理辅导，增强留守学生的自信心。
农村留守学生群体是一个特殊群体，因为家庭的特殊原因，从小无法与父母待在一块，自此大部分留守学生内心比较自卑，会和其他正常学生相比，因此语文教师注意这点，课后作积极引导，教师要对留守学生开展心理健康教育，培养留守学生的心理承受力。
留守学生由于父母长期在外，缺乏沟通交流，得不到正确引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，教师就要作为一个师长父母的角色给予学生心理慰藉，多和他们沟通交流，业余时间做家访，去学生家里从老人那里交接全面信息，在生活中也给予学生帮助，通过此举给学生心理带来一丝温暖，也可以帮助学生和父母多取得联系，增强学生的自信心，知道父母在外还是很牵挂他们的。
2.4建立留守学生帮扶制度。
如果留守学生能够独立解决生活、学习中遇到的难题，则会很有信心，在面对同学老师时也会增强一份信心，不会过分地担心与紧张。教师必须在留守学生的学习中帮助他们，与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，帮助留守学生找回自信心。平时多了解留守学生的思想和心理状况，帮助引导他们认识自我价值，不断引导他们改掉不良习惯，给留守学生更多关爱，激发他们的学习热情。
2.5针对学生的情绪障碍，塑造健康的人际交往心理。
因为农村留守儿童大部分都是在农村上学，农村教师资源本来就紧缺，对学生的关爱不仅仅是班主任的事情，每一位教师也不光把对学生的精力放在学习上，教师尤其是语文这门学科，更是要培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，解开学生心上的疙瘩，已成为语文教师的分内之责。
3.结语
本文探索了如何通过语文教学，帮助农村留守学生增强交往能力，消除心中的心理障碍，使他们和正常孩子一样，阳光、乐观，对生活充满朝气。正是因为父母不在身边，教师在留守学生的成长过程中尤为重要，引导他们确立健康的价值目标，提高与其他人沟通交流的能力。语文本身也是具有文言性的学科，通过语文课堂，教师的正确引导，相信用不了多长时间，就能很好地帮助留守学生走出阴影，和他人相处。
参考文献：
[1]李全凤.在语文教学中培养学生的人际交往能力[J].青海师专学报.教育科学，2006，03：76-79.
[2]樊海峰.农村职高学生人际交往能力现状及教育对策[D].南京师范大学，2011.
[3]陈海燕.大学生人际交往能力的培养路径研究[D].山西农业大学，2013.
[4]陈文彬.小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析[J].现代中小学教育，2005（5）：64-67.
关键词： 语文教学 交往情境 合作教学 情绪障碍
交往能力在现代教育中处于重要地位，也是学生必须掌握的基本能力。然而我国学生中有这么一个特殊群体——农村留守学生，人际交往能力普遍偏低，不善于与人沟通、不敢直接表达自己的想法、性格内向，等等，究其主要缘由是留守孩子从小离开父母缺少情感关怀，导致心理受影响，提高农村学生的交往能力是学校教育的重要任务。
1.留守学生现状
1.1自私自利，缺乏良好的情感。
学生父母长期在外，跟随家中长者生活，自小缺乏关爱，导致成长过程中，不懂得关怀别人，行为自私，曾有个案例：一位学生的爷爷年事已高，不识字，每次父母寄回家的钱，认为该钱是他父母的，于是要求爷爷全部给他。爷爷不给，他就拿刀威胁爷爷说，不给就把爷爷杀死。爷爷无奈，只好把父母寄来的钱全部给他。他在外大吃大喝，毫无孝敬之心，吸烟、赌博样样都来，如此恶习真是令人心寒。因为这种自私的性格，和同龄学生交流往往产生矛盾冲突，也不懂得和人分享，逐渐致使交往能力低下。
1.2自我管理不善。
很多留守儿童由于父母外出工作，留在家中和老人生活，因此大部分孩子不能得到很好的管教，打工的父母就是留点钱给孩子零用，常常有学生把学费生活费拿出去花了，养成泡网吧或者结识社会不良青年等不好的行为习惯，自身也没有管理意识，这样的学生还不少。个别留守学生有了经济支配权，就大手大脚地花钱，对今后的学生生涯造成不良影响。
而且在个人素质上，因为留守学生没人约束，导致染上不好的个人习惯，情绪容易波动，爱说脏话，跟学生发生矛盾用武力解决，这些问题老师是纠正不了的，要从根本上改善。
1.3学业成绩问题。
部分留守学生由于父母不在身边，回到家里无人指导作业，导致成绩不好，逐渐对学习失去信心，上课注意力不集中，学生调皮的教师也管不了。这样的学生几乎每班都有，他们对班级会造成不利影响，致使整个班级的学风、班风都受到很大影响。
2.语文教学提高留守学生交往能力的措施
2.1在活动中培养学生的合作意识。
语文教师可以在教学中设计合作学习任务，让学生成立小组完成作业或者课堂任务，以此增进学生之间的关系，首先教师要多关爱学生传递温暖，合作目的就是增强学生交际能力。让学生渐渐懂得遇到困难向身边人求助并且在别人困难时帮助他人。
2.2加强礼貌、礼仪方面的教育。
文明礼貌是一个人必须有的品质，也是我国传统美德，学生必须在学校接受文明礼貌的教育熏陶。在语文教学中，教师要注意自己的行为举止，对学生和同事都文明用语，对学生也加强礼貌教育，教师可以精心创设一些交往情境，让学生模仿、学习。如在开展礼貌用语实践教育时，让学生扮演不同角色，体验不同角色应使用何种礼貌用语，让学生提前感悟日常与人交往需要注意的事项。
2.3开展心理辅导，增强留守学生的自信心。
农村留守学生群体是一个特殊群体，因为家庭的特殊原因，从小无法与父母待在一块，自此大部分留守学生内心比较自卑，会和其他正常学生相比，因此语文教师注意这点，课后作积极引导，教师要对留守学生开展心理健康教育，培养留守学生的心理承受力。
留守学生由于父母长期在外，缺乏沟通交流，得不到正确引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，教师就要作为一个师长父母的角色给予学生心理慰藉，多和他们沟通交流，业余时间做家访，去学生家里从老人那里交接全面信息，在生活中也给予学生帮助，通过此举给学生心理带来一丝温暖，也可以帮助学生和父母多取得联系，增强学生的自信心，知道父母在外还是很牵挂他们的。
2.4建立留守学生帮扶制度。
如果留守学生能够独立解决生活、学习中遇到的难题，则会很有信心，在面对同学老师时也会增强一份信心，不会过分地担心与紧张。教师必须在留守学生的学习中帮助他们，与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，帮助留守学生找回自信心。平时多了解留守学生的思想和心理状况，帮助引导他们认识自我价值，不断引导他们改掉不良习惯，给留守学生更多关爱，激发他们的学习热情。
2.5针对学生的情绪障碍，塑造健康的人际交往心理。
因为农村留守儿童大部分都是在农村上学，农村教师资源本来就紧缺，对学生的关爱不仅仅是班主任的事情，每一位教师也不光把对学生的精力放在学习上，教师尤其是语文这门学科，更是要培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，解开学生心上的疙瘩，已成为语文教师的分内之责。
3.结语
本文探索了如何通过语文教学，帮助农村留守学生增强交往能力，消除心中的心理障碍，使他们和正常孩子一样，阳光、乐观，对生活充满朝气。正是因为父母不在身边，教师在留守学生的成长过程中尤为重要，引导他们确立健康的价值目标，提高与其他人沟通交流的能力。语文本身也是具有文言性的学科，通过语文课堂，教师的正确引导，相信用不了多长时间，就能很好地帮助留守学生走出阴影，和他人相处。
参考文献：
[1]李全凤.在语文教学中培养学生的人际交往能力[J].青海师专学报.教育科学，2006，03：76-79.
[2]樊海峰.农村职高学生人际交往能力现状及教育对策[D].南京师范大学，2011.
[3]陈海燕.大学生人际交往能力的培养路径研究[D].山西农业大学，2013.
[4]陈文彬.小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析[J].现代中小学教育，2005（5）：64-67.