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[摘 要] 2018年1月31日，教育部印发了《教育部2018年工作要点》，明确提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，这是继国家示范性高职院校建设之后又一具有战略意义的重大举措，是新时代高职教育发展的新目标、新任务和新要求。立足当前我国高职院校发展实践和现实诉求，研究探讨关于中国特色高水平高职院校建设的理论和实践问题，既是凸显中国特色高职教育的需要，又是推动我国高职教育改革创新的需要，对提升高职教育质量、丰富高职教育内涵、强化高职教育特色和重塑高职教育格局具有重要的现实意义。
[关 键 词] 新时代;双高;双一流;“1+X”;自主学习
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0112-02
一、新时代背景下高职院校的任务
大湾区的建设使广东迎来了新的挑战与机遇，同时为了响应新时代职业教育的新要求，当前的职业高校都面临着创新与改革。近几年以来，职业教育逐渐被接受和认可，很多地方也在大力扶持职业教育院校，同时职业教育也迅速成为支撑国家战略和地方经济发展的重要储备军[1，2]。在这样的背景下，职业教育也背负起了促进社会经济发展和提高国家竞争力的任务，要为我国的发展提供优质的人才资源支撑，并且形成具有中国特色的职业教育发展模式。
二、新时代背景下高职院校的行为路径
（一）完善国家职业教育制度体系
教育的重点就是培养学生拥有健康的世界观、人生观、价值观，所以在校期间，思想上要加强党的教育，充分发挥院校党组织的作用，带动学校的工会、共青团等组织团体，为学校的创新改革提供强有力的思想统一;构建全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养的高度融合[3];不断地深化产教融合、校企合作，并积极引入企业和社会力量参与到院校举办的各类职业教育活动中;另外，还要进一步推进资历框架建设，逐渐实现学历证书和职业技能等级证书之间的互通衔接。
（二）打造技术技能人才培养高地
高职教育本质就是以培养技术人才为宗旨，以精通一门主要技能为主，附带的各领域知识为辅，所以专业性的技术培养是职业院校的教育重点。但一味地只重视技术培养模式已经不能适应当今社会的发展，应该注重复合型技术技能人才培养模式改革[4]，使學生走向社会后能充分发挥个人的积极能动性，可以身兼数职，扩大就业范围，减少人力的浪费。
（三）打造技术技能创新改革试点
社会的进步离不开每一代人的创新与改革，应时时对接当下科技的发展趋势，故高职院校也应该不断地去探索人才培养模式的创新思路。本着技术—服务—团队体系，打造属于未来企业办公模式的新型人才。这一点可以与各行业的领先企业进行深度合作，积极安排学生在校期间到企业日常办公的场地进行实践参观学习，尤其是一些新兴技术的具有培育功能的研发平台或者是服务重点行业和支柱产业发展企业[5]，可以刺激学生对所在专业领域不断进行探索研究和创新，寻求更方便、快捷的方式完成最终的成果，或者打破常规，另辟蹊径找到新的方向，更加优于原有技术。
（四）启动“1+X”证书制度试点工作
高职院校的人才输出方式主要就是获得相关的职业资格证书，故可以启动“1+X”证书制度试点工作[6]。试点工作的主要目的不光是体现学历证书的重要性，更多的是为学生的将来创造更多的可能性，不再局限于一个领域的发展，可以进行多领域的选择。鼓励职业院校的学生积极取得多种类的职业技能等级证书，不断拓展就业、创业的方向，并同时将校内培训面向社会人群，加大职业教育的宣传;同样，校外培训也可面向在校学生，使学生获得更多的专业技能和丰富经验。
（五）实现学生自主学习模式
一所特色的高职院校的本质还是以学生为主体，学生的接受程度和吸收能力决定是否可以产生高效的学习成果。常规的课堂教学中只听不说、只问不答的被动灌输式教学模式已经不能够适应新时代背景下的需求。新的课堂模式一定要逐步采用独立思考、团体合作、资源分享、辩论明理的模式，运用思维导图、头脑风暴等多样的教学手段去引导学生形成主动学习的模式，在探索中发现问题，解决问题中萌生兴趣，兴趣中产生科研创新，以此形成一个良性循环。
（六）提高实验室的仿真水平
职业院校的专业性训练离不开实验室的支撑，一个仿真性强的实验室更能够提升重点专业建设和校企合作育人水平[7]。所以要与相关企业进行深度合作，不断更新实训设备，提高实训室的应用水平和管理要求，为职业院校的学生提供一个专业可塑性强的训练场地。除此之外，对于实验室学习中的教学方式，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生在独立操作中学会思考，在模拟训练中提升自己的操作水平。也可以在模拟情景中找到不同视角发现的问题一一探究解决，引导学生打破常规想法，探究新的解决方式方法。
（七）打造高水平的双师队伍
高质量人才的输出绝对需要高质量的教师队伍，并且每一个专业都要具备有影响本专业群建设的带头人，着力培养一批能够解决生产技术难题的骨干教师，培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。运用奖励机制鼓励教师提升自我修养，并组织培训新教师适应特色高职院校的模式转变，并给予一定的提升职称与教学成果的帮助，达到个人与学校之间能够实现共同提高的积极合作式关系。另外，提高教师的薪资待遇，让教师劳有所得，多劳多得，运用机制奖励等相关政策。解决教师的生活问题，他们才能全身心投入科研成果的研究之中。 （八）提升服务发展领域水平
任何特色高校培养的技术人才最终都要进入大社会的服务背景下，要培养高素质技术技能人才，能够主动面向脱贫攻坚主战场，投身于建设新农村的号召当中去，积极吸引贫困地区学生到“双高计划[8]”学校就学。注重贫困地区的职业教育发展，广泛开展面向农村的职业教育和培训，鼓励学生下基层，在基层中磨炼自己，并提供一些激励政策，使学生能够源源不断地前往基层去实践和服务，找到自己的人生价值。
（九）提升院校管理治理水平
健全内部治理体系，完善以特色为核心的现代职业学校制度体系，打破一成不变的校规校纪，形成学校自主管理、自我约束的管理体制，构建每一位教师与学生之间的关系纽带。教师与学生之间可以建立团队，每一个团队里分工不同，人人参与，共同监督。各团队之间也可以形成友谊联盟或良性竞争，把荣誉感和责任感建立在每一位参与者身上，以达到共赢的局面。院校管理部门可以逐步建立学生渗透制度，让学生参与到管理学生的工作之中，也可更大力度地了解学生的想法和建议，可以有效地进行管理方面的补充和改革。
（十）提升现代化网络信息应用水平
加强高职院校网络建设以及智慧校园建设[9]，使校园形成全网络覆盖，使互联网更全面地融入教育教学和管理服务的过程中，将智能手机运用到改进教学、优化管理当中去。除此之外，也要加强互联网的安全应用，防止互联网给学生带来的负面影响，除了满足“互联网+职业教育”的需求之外，也要共建大数据共享平台，不断提升师生网络技术的运用能力，方便应用线上线下混合的教学模式，更能够促进学生的自主个性化学习。
三、促进校企强强联合，定向培养所需人才
职业院校应当与当下新兴企业或先进企业共谋发展，根据不同企业的特色与所需人才的方向不同，进行定向人才培养。主动与具备条件的企业共同制订人才培养方向，在技术创新改革、就业创业指导等多方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程安排、师资力量等，企业应利用资源、技术、设施、设备和管理等要素参与到学校的建设中，共同进行人才的培养。同时，校企合作也可以使学校从中获得专利、教育等成果，企业也可以快速储备技术技能人才，加快企业的发展和创新，形成三方共赢的局面。
四、特色高校要提升国际化交流水平
本着“走出去，引进来”模式[10]，加强高校职业教育与发达国家之间的交流合作，引進优质职业教育资源，不断完善我国教育标准，形成一套具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业特色教育国际品牌。与多国进行技术交流，制订人才培养方案，进行执行力度发展的探究，组织优秀学生参观学习其他国家的教学体验，将我国的职业教育特色与国际化相衔接，扬长避短，精益求精。另外，鼓励学生积极参与“一带一路”建设[11]和国际产能合作[12]，培养国际化技术技能人才，促进中外人文交流。
总而言之，新时代背景下一所具备特色的高校的建设与社会发展的方方面面都息息相关，甚至要有与全球接轨合作的大胆设想。所以我们职业院校的莘莘学子除了本专业领域的学习之外，还要注重语言、礼仪、社交等多方面的学习。身为高职院校，则尽可能地为学生提供多方面学习的平台和机会，打造具有特色的高职院校。
参考文献：
[1]宋春林.“一带一路”：新时代职业教育开放发展的思辨[J].中国职业技术教育，2017（23）：60-63.
[2]赵蒙成，刘晓宁.新时代职业教育的理想追求[J].职业教育研究，2018（3）.
[3]王小锋.促进职业技能培养与职业精神养成相融合[J].知识经济，2017（13）：105-106.
[4]黄英，张庆芳.探讨高职专业项目课程建设改革中核心技能培养途径：培养复合型高技能人才[J].网络财富，2008（7）：107-109.
[5]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）：69-71.
[6]庄西真.创新·指南·落实：《国家职业教育改革实施方案》解读[J].教育与职业，2019（7）：5-10.
[7]张乐，李佳洋，肖倩.基于校企合作协同育人机制的转型发展时期人才培养模式探索：以沈阳大学城市轨道交通学院特色专业建设为例[J].辽宁经济，2016（10）：76-78.
[8]刘月.“双高计划”下高职院校社会服务能力建设[J].辽宁高职学报，2018（6）：17-19.
[9]于鹏飞.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].网络安全技术与应用，2018（6）：71，81.
[10]陈传发.“一带一路”建设与厦门“走出去·引进来”战略构想[J].厦门科技，2015（6）：1-3.
[11]蒋希蘅，程国强.“一带一路”建设的若干建议[J].西部大开发，2014（10）：98-101.
[12]安宇宏.国际产能合作[J].宏观经济管理，2015（10）：83.
编辑 原琳娜
[关 键 词] 新时代;双高;双一流;“1+X”;自主学习
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0112-02
一、新时代背景下高职院校的任务
大湾区的建设使广东迎来了新的挑战与机遇，同时为了响应新时代职业教育的新要求，当前的职业高校都面临着创新与改革。近几年以来，职业教育逐渐被接受和认可，很多地方也在大力扶持职业教育院校，同时职业教育也迅速成为支撑国家战略和地方经济发展的重要储备军[1，2]。在这样的背景下，职业教育也背负起了促进社会经济发展和提高国家竞争力的任务，要为我国的发展提供优质的人才资源支撑，并且形成具有中国特色的职业教育发展模式。
二、新时代背景下高职院校的行为路径
（一）完善国家职业教育制度体系
教育的重点就是培养学生拥有健康的世界观、人生观、价值观，所以在校期间，思想上要加强党的教育，充分发挥院校党组织的作用，带动学校的工会、共青团等组织团体，为学校的创新改革提供强有力的思想统一;构建全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养的高度融合[3];不断地深化产教融合、校企合作，并积极引入企业和社会力量参与到院校举办的各类职业教育活动中;另外，还要进一步推进资历框架建设，逐渐实现学历证书和职业技能等级证书之间的互通衔接。
（二）打造技术技能人才培养高地
高职教育本质就是以培养技术人才为宗旨，以精通一门主要技能为主，附带的各领域知识为辅，所以专业性的技术培养是职业院校的教育重点。但一味地只重视技术培养模式已经不能适应当今社会的发展，应该注重复合型技术技能人才培养模式改革[4]，使學生走向社会后能充分发挥个人的积极能动性，可以身兼数职，扩大就业范围，减少人力的浪费。
（三）打造技术技能创新改革试点
社会的进步离不开每一代人的创新与改革，应时时对接当下科技的发展趋势，故高职院校也应该不断地去探索人才培养模式的创新思路。本着技术—服务—团队体系，打造属于未来企业办公模式的新型人才。这一点可以与各行业的领先企业进行深度合作，积极安排学生在校期间到企业日常办公的场地进行实践参观学习，尤其是一些新兴技术的具有培育功能的研发平台或者是服务重点行业和支柱产业发展企业[5]，可以刺激学生对所在专业领域不断进行探索研究和创新，寻求更方便、快捷的方式完成最终的成果，或者打破常规，另辟蹊径找到新的方向，更加优于原有技术。
（四）启动“1+X”证书制度试点工作
高职院校的人才输出方式主要就是获得相关的职业资格证书，故可以启动“1+X”证书制度试点工作[6]。试点工作的主要目的不光是体现学历证书的重要性，更多的是为学生的将来创造更多的可能性，不再局限于一个领域的发展，可以进行多领域的选择。鼓励职业院校的学生积极取得多种类的职业技能等级证书，不断拓展就业、创业的方向，并同时将校内培训面向社会人群，加大职业教育的宣传;同样，校外培训也可面向在校学生，使学生获得更多的专业技能和丰富经验。
（五）实现学生自主学习模式
一所特色的高职院校的本质还是以学生为主体，学生的接受程度和吸收能力决定是否可以产生高效的学习成果。常规的课堂教学中只听不说、只问不答的被动灌输式教学模式已经不能够适应新时代背景下的需求。新的课堂模式一定要逐步采用独立思考、团体合作、资源分享、辩论明理的模式，运用思维导图、头脑风暴等多样的教学手段去引导学生形成主动学习的模式，在探索中发现问题，解决问题中萌生兴趣，兴趣中产生科研创新，以此形成一个良性循环。
（六）提高实验室的仿真水平
职业院校的专业性训练离不开实验室的支撑，一个仿真性强的实验室更能够提升重点专业建设和校企合作育人水平[7]。所以要与相关企业进行深度合作，不断更新实训设备，提高实训室的应用水平和管理要求，为职业院校的学生提供一个专业可塑性强的训练场地。除此之外，对于实验室学习中的教学方式，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生在独立操作中学会思考，在模拟训练中提升自己的操作水平。也可以在模拟情景中找到不同视角发现的问题一一探究解决，引导学生打破常规想法，探究新的解决方式方法。
（七）打造高水平的双师队伍
高质量人才的输出绝对需要高质量的教师队伍，并且每一个专业都要具备有影响本专业群建设的带头人，着力培养一批能够解决生产技术难题的骨干教师，培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。运用奖励机制鼓励教师提升自我修养，并组织培训新教师适应特色高职院校的模式转变，并给予一定的提升职称与教学成果的帮助，达到个人与学校之间能够实现共同提高的积极合作式关系。另外，提高教师的薪资待遇，让教师劳有所得，多劳多得，运用机制奖励等相关政策。解决教师的生活问题，他们才能全身心投入科研成果的研究之中。 （八）提升服务发展领域水平
任何特色高校培养的技术人才最终都要进入大社会的服务背景下，要培养高素质技术技能人才，能够主动面向脱贫攻坚主战场，投身于建设新农村的号召当中去，积极吸引贫困地区学生到“双高计划[8]”学校就学。注重贫困地区的职业教育发展，广泛开展面向农村的职业教育和培训，鼓励学生下基层，在基层中磨炼自己，并提供一些激励政策，使学生能够源源不断地前往基层去实践和服务，找到自己的人生价值。
（九）提升院校管理治理水平
健全内部治理体系，完善以特色为核心的现代职业学校制度体系，打破一成不变的校规校纪，形成学校自主管理、自我约束的管理体制，构建每一位教师与学生之间的关系纽带。教师与学生之间可以建立团队，每一个团队里分工不同，人人参与，共同监督。各团队之间也可以形成友谊联盟或良性竞争，把荣誉感和责任感建立在每一位参与者身上，以达到共赢的局面。院校管理部门可以逐步建立学生渗透制度，让学生参与到管理学生的工作之中，也可更大力度地了解学生的想法和建议，可以有效地进行管理方面的补充和改革。
（十）提升现代化网络信息应用水平
加强高职院校网络建设以及智慧校园建设[9]，使校园形成全网络覆盖，使互联网更全面地融入教育教学和管理服务的过程中，将智能手机运用到改进教学、优化管理当中去。除此之外，也要加强互联网的安全应用，防止互联网给学生带来的负面影响，除了满足“互联网+职业教育”的需求之外，也要共建大数据共享平台，不断提升师生网络技术的运用能力，方便应用线上线下混合的教学模式，更能够促进学生的自主个性化学习。
三、促进校企强强联合，定向培养所需人才
职业院校应当与当下新兴企业或先进企业共谋发展，根据不同企业的特色与所需人才的方向不同，进行定向人才培养。主动与具备条件的企业共同制订人才培养方向，在技术创新改革、就业创业指导等多方面开展合作。学校积极为企业提供所需的课程安排、师资力量等，企业应利用资源、技术、设施、设备和管理等要素参与到学校的建设中，共同进行人才的培养。同时，校企合作也可以使学校从中获得专利、教育等成果，企业也可以快速储备技术技能人才，加快企业的发展和创新，形成三方共赢的局面。
四、特色高校要提升国际化交流水平
本着“走出去，引进来”模式[10]，加强高校职业教育与发达国家之间的交流合作，引進优质职业教育资源，不断完善我国教育标准，形成一套具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，打造中国职业特色教育国际品牌。与多国进行技术交流，制订人才培养方案，进行执行力度发展的探究，组织优秀学生参观学习其他国家的教学体验，将我国的职业教育特色与国际化相衔接，扬长避短，精益求精。另外，鼓励学生积极参与“一带一路”建设[11]和国际产能合作[12]，培养国际化技术技能人才，促进中外人文交流。
总而言之，新时代背景下一所具备特色的高校的建设与社会发展的方方面面都息息相关，甚至要有与全球接轨合作的大胆设想。所以我们职业院校的莘莘学子除了本专业领域的学习之外，还要注重语言、礼仪、社交等多方面的学习。身为高职院校，则尽可能地为学生提供多方面学习的平台和机会，打造具有特色的高职院校。
参考文献：
[1]宋春林.“一带一路”：新时代职业教育开放发展的思辨[J].中国职业技术教育，2017（23）：60-63.
[2]赵蒙成，刘晓宁.新时代职业教育的理想追求[J].职业教育研究，2018（3）.
[3]王小锋.促进职业技能培养与职业精神养成相融合[J].知识经济，2017（13）：105-106.
[4]黄英，张庆芳.探讨高职专业项目课程建设改革中核心技能培养途径：培养复合型高技能人才[J].网络财富，2008（7）：107-109.
[5]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011（2）：69-71.
[6]庄西真.创新·指南·落实：《国家职业教育改革实施方案》解读[J].教育与职业，2019（7）：5-10.
[7]张乐，李佳洋，肖倩.基于校企合作协同育人机制的转型发展时期人才培养模式探索：以沈阳大学城市轨道交通学院特色专业建设为例[J].辽宁经济，2016（10）：76-78.
[8]刘月.“双高计划”下高职院校社会服务能力建设[J].辽宁高职学报，2018（6）：17-19.
[9]于鹏飞.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].网络安全技术与应用，2018（6）：71，81.
[10]陈传发.“一带一路”建设与厦门“走出去·引进来”战略构想[J].厦门科技，2015（6）：1-3.
[11]蒋希蘅，程国强.“一带一路”建设的若干建议[J].西部大开发，2014（10）：98-101.
[12]安宇宏.国际产能合作[J].宏观经济管理，2015（10）：83.
编辑 原琳娜