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英语复习课没有固定的教学内容,也没有固定的教学模式,教师自由发挥的空间比较大。但如何让教师的动机产生良好的教学结果,值得每位教师认真思考。为此,我在英语复习课中,对历年教学中出现的问题进行了梳理和逐一分析。
一、复习课中存在的问题
复习课是小学英语教学中的一项重要内容,是课堂教学的重要课型之一。每次讲授新课之前,多数教师都会花上简短的几分钟复习,让学生“温故知新”加深印象,巩固教学成果。
按惯例,小学英语的复习课一般是在学完三个单元或学期结束及小学毕业新课结束之后进行,复习课的容量较大,内容很多,在教学时间的安排上就显得更加紧迫。而复习课中容易出现的“三性”值得小学英语教师认真思考。
1.方法单一、形式呆板,缺乏趣味性。教师在上复习课时,往往把三个单元的单词和句型罗列出来,让学生“照本宣科”,课堂变成了旧课的重复。例如,我在复习动词ing形式及动词短语时,花了大量时间讲解语法,不断让学生读短语和句型,但学生对所学的内容没有兴趣,复习起来也觉得乏味,对那些学有困难的学生更是无法独立完成课后练习,没有达到教学目标。
2.题海战术、机械操练,缺乏针对性。历年的复习课上,教师都喜欢出很多英语题目,让学生陷入在大量的“题海”之中,并要求学生在课堂中完成大量练习题后,教师核对答案再讲解。而对学生感觉的难点、薄弱点没有得到有针对性地辅导与强化训练。实践证明,传统的应试复习方式,虽然可以让学生发现自己的问题,但不能让学生懂得如何去运用所学的知识,如何弥补自己的薄弱点,如何达到深化所学的知识和掌握运用技巧。
3.计划不周,没有重点,缺乏系统性。在教学中,如果教师没有制订明确的教学计划,也没有设计详尽的复习教案,如果想到的只是在一节课中完成已学所有内容的复习,让学生在听说读写方面都能得到提高,那么就难以达到预期效果。例如,我在设计月份及序数词的复习内容时,从基础知识开始层层深入,想为重点词汇到重点句型的复习都提供能够听说读写的保证,结果时间不够,内容枯燥,每个环节都没有深入,这种面面俱到的想法往往达不到预期的效果。
二、提高复习课的有益尝试
1.量体定做,注重实际能力的分类组合。课前做好备课。教师备课不但要结合实际备好教材,还要关注如何拓展学生的领悟能力和思维能力。因为复习课的主体依然是学生,要针对班里不同层次的学生设计不同层次的复习内容,让不同层次的学生在复习课中都能得到提高。尽量做到让能力强的有话可说,兴趣不减,让中等生“跳一跳”,让学得偏差的能基本“跟上”。备课时要求教师分析所教学生对知识的掌握情况,课上除听写、做练习外,还应让他们自由组合自编对话,当场“表演”,争取让每个学生在复习课上都能参与活动,哪怕是回答简单的问题。活动安排上既要有基础知识的复习,又要有能力的培养和知识综合运用上的复习。
2.创新载体,注重学习兴趣的充分调动。要提高小学生学习英语的兴趣,一是创新学习载体,活跃课堂氛围。可以通过做游戏、画画、分组对话、讲故事、学唱歌等活动来激发学英语的兴趣。二是把握学生特点,寻求便捷渠道。因为每个学生接触英语的时间长短、渠道和能力差别很大,因此在教学或复习课中,既要针对学生的年龄、心理特点及掌握的知识、技能的不同,也要兼顾强弱,又要趣而不俗,要注重融知识性、创新性、趣味性于一体,增强他们的求知渴望和复习兴趣。三是巧妙设计教案,培养形象思维。形象思维是激发小学生学习兴趣的有效方式。为达到教学目的,在设计PEP小学英语第四册“My clothes”时,我以“任务型”的教学思路设计了整个教学活动,围绕“服装”这一主题精心设计了语言场景和一系列任务。如谈论大家的衣着和服装的色彩,猜服装,为玩具们着装和玩具服装秀,最后让孩子们在轻快的旋律中向大家展示他们自制的服装,使教室变成了一个展示学生智慧的舞台。学生在课堂上非常活跃,巩固了知识,充分运用了语言。
3.难易结合,注重运用技巧的相互促进。在上完一堂复习课后,应留给学生适量的练习作业,并进行检测,进一步巩固所学知识。练习的内容应尽可能把新旧知识联系起来,针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业,以达到相互促进的目的。
4.灵活测试,注重复习成效的巩固提高。通过对以往教学反思和“同课异构”的体验,我认为,想要把英语复习课上好,每节课的课后反思尤为重要。反思,可以使教师根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更适合实际需要。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。这样才能在下一次的复习课中,注意自己的缺点,把下一节的复习课设计得更好,使复习课更加有效。◆(作者单位:江西省南昌市百花洲小学)
□责任编辑:许雅健
一、复习课中存在的问题
复习课是小学英语教学中的一项重要内容,是课堂教学的重要课型之一。每次讲授新课之前,多数教师都会花上简短的几分钟复习,让学生“温故知新”加深印象,巩固教学成果。
按惯例,小学英语的复习课一般是在学完三个单元或学期结束及小学毕业新课结束之后进行,复习课的容量较大,内容很多,在教学时间的安排上就显得更加紧迫。而复习课中容易出现的“三性”值得小学英语教师认真思考。
1.方法单一、形式呆板,缺乏趣味性。教师在上复习课时,往往把三个单元的单词和句型罗列出来,让学生“照本宣科”,课堂变成了旧课的重复。例如,我在复习动词ing形式及动词短语时,花了大量时间讲解语法,不断让学生读短语和句型,但学生对所学的内容没有兴趣,复习起来也觉得乏味,对那些学有困难的学生更是无法独立完成课后练习,没有达到教学目标。
2.题海战术、机械操练,缺乏针对性。历年的复习课上,教师都喜欢出很多英语题目,让学生陷入在大量的“题海”之中,并要求学生在课堂中完成大量练习题后,教师核对答案再讲解。而对学生感觉的难点、薄弱点没有得到有针对性地辅导与强化训练。实践证明,传统的应试复习方式,虽然可以让学生发现自己的问题,但不能让学生懂得如何去运用所学的知识,如何弥补自己的薄弱点,如何达到深化所学的知识和掌握运用技巧。
3.计划不周,没有重点,缺乏系统性。在教学中,如果教师没有制订明确的教学计划,也没有设计详尽的复习教案,如果想到的只是在一节课中完成已学所有内容的复习,让学生在听说读写方面都能得到提高,那么就难以达到预期效果。例如,我在设计月份及序数词的复习内容时,从基础知识开始层层深入,想为重点词汇到重点句型的复习都提供能够听说读写的保证,结果时间不够,内容枯燥,每个环节都没有深入,这种面面俱到的想法往往达不到预期的效果。
二、提高复习课的有益尝试
1.量体定做,注重实际能力的分类组合。课前做好备课。教师备课不但要结合实际备好教材,还要关注如何拓展学生的领悟能力和思维能力。因为复习课的主体依然是学生,要针对班里不同层次的学生设计不同层次的复习内容,让不同层次的学生在复习课中都能得到提高。尽量做到让能力强的有话可说,兴趣不减,让中等生“跳一跳”,让学得偏差的能基本“跟上”。备课时要求教师分析所教学生对知识的掌握情况,课上除听写、做练习外,还应让他们自由组合自编对话,当场“表演”,争取让每个学生在复习课上都能参与活动,哪怕是回答简单的问题。活动安排上既要有基础知识的复习,又要有能力的培养和知识综合运用上的复习。
2.创新载体,注重学习兴趣的充分调动。要提高小学生学习英语的兴趣,一是创新学习载体,活跃课堂氛围。可以通过做游戏、画画、分组对话、讲故事、学唱歌等活动来激发学英语的兴趣。二是把握学生特点,寻求便捷渠道。因为每个学生接触英语的时间长短、渠道和能力差别很大,因此在教学或复习课中,既要针对学生的年龄、心理特点及掌握的知识、技能的不同,也要兼顾强弱,又要趣而不俗,要注重融知识性、创新性、趣味性于一体,增强他们的求知渴望和复习兴趣。三是巧妙设计教案,培养形象思维。形象思维是激发小学生学习兴趣的有效方式。为达到教学目的,在设计PEP小学英语第四册“My clothes”时,我以“任务型”的教学思路设计了整个教学活动,围绕“服装”这一主题精心设计了语言场景和一系列任务。如谈论大家的衣着和服装的色彩,猜服装,为玩具们着装和玩具服装秀,最后让孩子们在轻快的旋律中向大家展示他们自制的服装,使教室变成了一个展示学生智慧的舞台。学生在课堂上非常活跃,巩固了知识,充分运用了语言。
3.难易结合,注重运用技巧的相互促进。在上完一堂复习课后,应留给学生适量的练习作业,并进行检测,进一步巩固所学知识。练习的内容应尽可能把新旧知识联系起来,针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业,以达到相互促进的目的。
4.灵活测试,注重复习成效的巩固提高。通过对以往教学反思和“同课异构”的体验,我认为,想要把英语复习课上好,每节课的课后反思尤为重要。反思,可以使教师根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更适合实际需要。对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。这样才能在下一次的复习课中,注意自己的缺点,把下一节的复习课设计得更好,使复习课更加有效。◆(作者单位:江西省南昌市百花洲小学)
□责任编辑:许雅健