【摘 要】
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2017年6月13-15日，联合国教科文组织终身学习研究所与联合国教科文组织东非区域办事处、联合国教科文组织阿布贾办公室及内罗毕大学合作，在肯尼亚内罗毕召开工作坊，讨论如何明确、有效动员和部署资源来促进青年和成人普遍素养和基本技能发展。该工作坊汇集了包括埃塞俄比亚、肯尼亚、尼日利亚的大学官方代表，他们就调动教育和远程学习资源来促进青年和成人读写能力的可持续发展提出建议。 撒哈拉以南非洲地区读写合
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2017年6月13-15日，联合国教科文组织终身学习研究所与联合国教科文组织东非区域办事处、联合国教科文组织阿布贾办公室及内罗毕大学合作，在肯尼亚内罗毕召开工作坊，讨论如何明确、有效动员和部署资源来促进青年和成人普遍素养和基本技能发展。该工作坊汇集了包括埃塞俄比亚、肯尼亚、尼日利亚的大学官方代表，他们就调动教育和远程学习资源来促进青年和成人读写能力的可持续发展提出建议。
撒哈拉以南非洲地区读写合格率较低的青年数量占全球的50%。尽管非洲各国称将在非洲重新承诺并采取协调行动，但这几十年间成人读写素养的发展十分有限，故需要探索创新的方式来发展成人的读写能力和扩大他們的终身学习机会。非洲联盟（AU）针对非洲大陆社会经济变革设计战略框架“2063议程”（Agenda 2063），设立了雄心勃勃的教育目标。应对挑战的方法之一是充分利用该地区的资源，如高等教育机构和远程学习机会。
会议发布了指导性战略，旨在通过调动高等教育和远程学习的资源来帮助加速实现可持续发展目标4和“2063议程”读写目标。其中的关键战略行动有：高等教育机构设计灵活的项目，并在读写水平最低的地区培训推动者；高等教育机构支持政府机构来推动成人学习和教育的发展；高等教育机构提供急需的数据，这是开展终身学习和成人继续教育规划的基础；高等教育机构提供对青年和成人读写能力的资助；高等教育机构和远程学习中心推动且适当使用信息通信技术，特别是移动技术来扩大读写机会。
（上海师范大学国际与比较教育研究院胡佳佳编译）
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