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摘 要：本文论述了在高中政治教育教学方式改革方面，通过大量的理论研究和积极的实践探索，并借鉴其他学校成功的教学改革经验，遵循教育教学的一般规律，抓住高中政治教学的关键环节，提出了适合本校师生的教学方式，即“六步成长教学方式”。其方式把高中政治课课堂教学过程演绎为六个递进式的教学环节，不仅贯彻落实了国家新课程改革的政策，体现了新课程改革的精神，而且发展了教育教学改革的新理念，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，促进了学生的全面成长和师生的共同成长。
关键词：高中政治 六步成长教学方式 教师 学生 新课程改革
【中图分类号】G633.2
从教育部第八次新课程改革实施以来，国内很多教育专家和学校都做了大量研究和探索，提出了多种多样的教学方式。那么，怎样在学习和借鉴别人经验的基础上，结合自己的教学实践形成更适合自己学校的教学方式，才是教学改革能否真正取得成功的关键环节，也是我们要解决的重大课题。所以，通过近几年的探索并结合我校的实际情况，在高中政治课教学方面，我们初步形成了适合我校的教学方式，即“六步成长教学方式”。下面，我从三个方面对此教学方式作初步介绍。
一、“六步成长教学方式”的教育教学理念
“六步成长教学方式”的教育教学理念是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，打造激情愉悦的课堂，提升师生的幸福感，促进学生的全面成长和师生的共同成长。
二、“六步成长教学方式”的课堂教学过程
“六步成长教学方式”的教学过程基本上分为六步：
第一步是课前分发预习案，目的是引导学生预习，对下节课要学的知识有个初步的了解和熟悉。预习案的内容不要求太复杂，难度也不必太大，主要包括三个部分：第一部分是根据教学大纲和新课程标准要求而设定的教学目标，教学重点和难点，目的是让学生对将要学习的内容有个清晰的认识，知道要学什么，重点学什么。第二部分是本节课的课本基础知识梳理，以填空、图表、框架结构或者简答题的形式让学生填写，目的是让学生熟悉所要学习的基本内容，理清头绪。第三部分是跟本节课有关系的新闻材料、时事热点、相关背景等，主要目的是扩大学生的视野，激发学生的兴趣，学习理论联系现实。
第二步是课堂情景设置，这一步是整个课堂能否成功的关键环节，对教师来说应该是备课的难点和重任。
第一，说难点主要难在找合适的情景非常难，虽然情景的形式可以多种多样，既可以是文字、图片、也可以是音频和视频，甚至可以是学生的情景表演等等，但是对于内容的要求确实非常高。第一个要求，要跟本节课所学内容密切相关，这样才能恰如其分又水到渠成的引出本节课要探究的问题。第二个要求，所选情景不能胡编乱造，必须符合现实，最好是真实材料，这样才能真正体现政治课教材的本意，让学生从现实中发现问题，从课本上找到相应理论来解决问题，让学生明白高中政治课理论不是空洞的，就是活生生的现实，学好政治课就可以用来解决现实中的问题，而不是仅仅背诵答题而已。第三个要求，情景设置还要求具有趣味性，一定要学生能产生浓厚的兴趣，这样才能调动他们的积极性，好奇心，让他们激情澎湃的参与探究問题，争先恐后的完成了学习任务。这样，既培养了他们自信、参与、竞争的健全人格，又能让他们感受到学习的快乐和成长的幸福。
第二，说重任重在情景的选择要达到以上三点对教师来说，真的不是轻而易举能够办到的，而是要身心的全力投入。首先，要搜集材料。需要教师密切关注社会现实问题，了解各方面最新信息，让自己的脑袋就成为一个材料库，能够随时从中筛选出教学可以使用的情景材料。其次，要整理材料。这不仅需要花费大量的功夫，有很多时候还需要技术，比如音频和视频的剪辑，就需要稍高一点的计算机技术。所以无论是搜集材料还是整理材料，都需要花费大量的心血，而且还要持之以恒，这是备课的重任。
第三步是课堂探究。这个过程主要分两个小步，第一小步是学生自我探究，要求学生在预习的基础上根据情景设置的问题，自己看课本和资料找到问题的答案。第二小步是小组合作探究，这一步实际上是对上一步的补充和延续，如果第一步学生自我探究不能解决，再进行小组合作探究，因为每个小组里面都学困生、中等生和优等生，可以让他们共同解决。通过这些环节来培养学生自学和合作的能力。
第四步是课堂展示。课堂展示是针对上一个环节即问题探究的结果进行展示，实际上也是对探究结果的一个检测。展示可以有多种形式，常用的有两种，就是板展和口展（口述）。板展主要是针对那些问题内容精练的含义、特点等提纲类型的而且是需要板书的问题，学生可以拿着课本或其他资料作参考写。对于那些稍微复杂的分析型的不能板书的问题，可以采用口展，并要求学生尽量声音洪亮，表述清晰。板展和口展要根据具体内容而定，可以灵活运用。
第五步教师点拨，经过上一步展示，发现有的问题即是优等生也回答错误，或者不能理解，这就需要教师发挥主导的作用了。教师点拨要精讲，重在突破难点，拓展提升。
第六步是当堂训练。经过以上五个大环节，本节课所涉及的问题已经基本解决，那么，到底学生是不是真正的理解了，是否能迁移运用，还需要做当堂训练。这一步形式也可以灵活多样，可以用多媒体课件展示习题，也可以提前印在预习案上或者单独印刷成试题小页子，还可以让让学生互相出题考查，只要能够供学生练习即可。只有通过习题训练，才能真正掌握知识并运用。
以上就是“六步成长教学方式”的整个教学过程，一步接一步，层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得了知识，培养了能力，各方面都得到成长。并且教学相长，在这个过程中，教师作为主导，每一个环节也都是对教师的锻炼，促使教师的成长和进步。当然，“六步成长教学法”还处于初步探索和实验阶段，在以后的实践中还将逐步完善并灵活运用和推广。
三、“六步成长教学方式”面临的机遇和挑战
在党的十八届三中全会重点提出的“深化教育领域综合改革”的指导思想下，教育部已对现有高考制度进行改革，并且初步出台了高考方案，新一轮教学改革又迫在眉睫，这是我们良好的机遇。那么，怎样做到既能全面贯彻落实党的教育方针，培养出适应社会发展的高素质创新型人才，又能和新的高考制度相衔接，势必对课堂教学方式的改革提出了更高的要求，这又是我们面临的挑战。
【参考文献】
[1]中共中央《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》[G].2013-11
[2]赵国忠《中国教学的奇迹》[M].南京：南京大学出版社，2013
[3]周成平《我们需要怎样的课堂》[M].南京：南京大学出版社，2013
关键词：高中政治 六步成长教学方式 教师 学生 新课程改革
【中图分类号】G633.2
从教育部第八次新课程改革实施以来，国内很多教育专家和学校都做了大量研究和探索，提出了多种多样的教学方式。那么，怎样在学习和借鉴别人经验的基础上，结合自己的教学实践形成更适合自己学校的教学方式，才是教学改革能否真正取得成功的关键环节，也是我们要解决的重大课题。所以，通过近几年的探索并结合我校的实际情况，在高中政治课教学方面，我们初步形成了适合我校的教学方式，即“六步成长教学方式”。下面，我从三个方面对此教学方式作初步介绍。
一、“六步成长教学方式”的教育教学理念
“六步成长教学方式”的教育教学理念是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，打造激情愉悦的课堂，提升师生的幸福感，促进学生的全面成长和师生的共同成长。
二、“六步成长教学方式”的课堂教学过程
“六步成长教学方式”的教学过程基本上分为六步：
第一步是课前分发预习案，目的是引导学生预习，对下节课要学的知识有个初步的了解和熟悉。预习案的内容不要求太复杂，难度也不必太大，主要包括三个部分：第一部分是根据教学大纲和新课程标准要求而设定的教学目标，教学重点和难点，目的是让学生对将要学习的内容有个清晰的认识，知道要学什么，重点学什么。第二部分是本节课的课本基础知识梳理，以填空、图表、框架结构或者简答题的形式让学生填写，目的是让学生熟悉所要学习的基本内容，理清头绪。第三部分是跟本节课有关系的新闻材料、时事热点、相关背景等，主要目的是扩大学生的视野，激发学生的兴趣，学习理论联系现实。
第二步是课堂情景设置，这一步是整个课堂能否成功的关键环节，对教师来说应该是备课的难点和重任。
第一，说难点主要难在找合适的情景非常难，虽然情景的形式可以多种多样，既可以是文字、图片、也可以是音频和视频，甚至可以是学生的情景表演等等，但是对于内容的要求确实非常高。第一个要求，要跟本节课所学内容密切相关，这样才能恰如其分又水到渠成的引出本节课要探究的问题。第二个要求，所选情景不能胡编乱造，必须符合现实，最好是真实材料，这样才能真正体现政治课教材的本意，让学生从现实中发现问题，从课本上找到相应理论来解决问题，让学生明白高中政治课理论不是空洞的，就是活生生的现实，学好政治课就可以用来解决现实中的问题，而不是仅仅背诵答题而已。第三个要求，情景设置还要求具有趣味性，一定要学生能产生浓厚的兴趣，这样才能调动他们的积极性，好奇心，让他们激情澎湃的参与探究問题，争先恐后的完成了学习任务。这样，既培养了他们自信、参与、竞争的健全人格，又能让他们感受到学习的快乐和成长的幸福。
第二，说重任重在情景的选择要达到以上三点对教师来说，真的不是轻而易举能够办到的，而是要身心的全力投入。首先，要搜集材料。需要教师密切关注社会现实问题，了解各方面最新信息，让自己的脑袋就成为一个材料库，能够随时从中筛选出教学可以使用的情景材料。其次，要整理材料。这不仅需要花费大量的功夫，有很多时候还需要技术，比如音频和视频的剪辑，就需要稍高一点的计算机技术。所以无论是搜集材料还是整理材料，都需要花费大量的心血，而且还要持之以恒，这是备课的重任。
第三步是课堂探究。这个过程主要分两个小步，第一小步是学生自我探究，要求学生在预习的基础上根据情景设置的问题，自己看课本和资料找到问题的答案。第二小步是小组合作探究，这一步实际上是对上一步的补充和延续，如果第一步学生自我探究不能解决，再进行小组合作探究，因为每个小组里面都学困生、中等生和优等生，可以让他们共同解决。通过这些环节来培养学生自学和合作的能力。
第四步是课堂展示。课堂展示是针对上一个环节即问题探究的结果进行展示，实际上也是对探究结果的一个检测。展示可以有多种形式，常用的有两种，就是板展和口展（口述）。板展主要是针对那些问题内容精练的含义、特点等提纲类型的而且是需要板书的问题，学生可以拿着课本或其他资料作参考写。对于那些稍微复杂的分析型的不能板书的问题，可以采用口展，并要求学生尽量声音洪亮，表述清晰。板展和口展要根据具体内容而定，可以灵活运用。
第五步教师点拨，经过上一步展示，发现有的问题即是优等生也回答错误，或者不能理解，这就需要教师发挥主导的作用了。教师点拨要精讲，重在突破难点，拓展提升。
第六步是当堂训练。经过以上五个大环节，本节课所涉及的问题已经基本解决，那么，到底学生是不是真正的理解了，是否能迁移运用，还需要做当堂训练。这一步形式也可以灵活多样，可以用多媒体课件展示习题，也可以提前印在预习案上或者单独印刷成试题小页子，还可以让让学生互相出题考查，只要能够供学生练习即可。只有通过习题训练，才能真正掌握知识并运用。
以上就是“六步成长教学方式”的整个教学过程，一步接一步，层层递进，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获得了知识，培养了能力，各方面都得到成长。并且教学相长，在这个过程中，教师作为主导，每一个环节也都是对教师的锻炼，促使教师的成长和进步。当然，“六步成长教学法”还处于初步探索和实验阶段，在以后的实践中还将逐步完善并灵活运用和推广。
三、“六步成长教学方式”面临的机遇和挑战
在党的十八届三中全会重点提出的“深化教育领域综合改革”的指导思想下，教育部已对现有高考制度进行改革，并且初步出台了高考方案，新一轮教学改革又迫在眉睫，这是我们良好的机遇。那么，怎样做到既能全面贯彻落实党的教育方针，培养出适应社会发展的高素质创新型人才，又能和新的高考制度相衔接，势必对课堂教学方式的改革提出了更高的要求，这又是我们面临的挑战。
【参考文献】
[1]中共中央《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》[G].2013-11
[2]赵国忠《中国教学的奇迹》[M].南京：南京大学出版社，2013
[3]周成平《我们需要怎样的课堂》[M].南京：南京大学出版社，2013