论文部分内容阅读
信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，它也深深地影响着教育的发展。运用多媒体辅助教学，作为现代化的电教手段之一已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一，已受到教者们越来越多的重视。它不仅具有其它直观教学的优点，它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等特点也更加符合小学生的年龄特点和思维特点。因此，在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著地提高教学效率，达到课堂教学优化的目的。现就小学数学课堂教学中多媒体教学的运用，谈谈自己的一些体会。
一、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
二、信息技术帮助突破重难点
在小学数学教学中，多媒体辅助教学起到了很重要的作用。因为，小学生年龄小，缺乏获取信息和知识的经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中较深的抽象的内容。学生对数学知识的掌握，通常都是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程，并有利于向创造性思维发展。
小学数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常的人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境，是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用長方体的体积计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。
三、信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。 .课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。
四、信息技术培养学生的综合能力
多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍，是完全不够，还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索，去学习、去体味，并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如：在讲《比例尺》一课中，我在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在，并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。
信息技术与数学学科的整合运用存在着诸多的好处，但是我们在使用时也切忌不要一味地使用，不要为了追求浮华的效果，而盲目地使用，这样只会画蛇添足。
总之，信息技术能够帮助我们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！
一、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
二、信息技术帮助突破重难点
在小学数学教学中，多媒体辅助教学起到了很重要的作用。因为，小学生年龄小，缺乏获取信息和知识的经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中较深的抽象的内容。学生对数学知识的掌握，通常都是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。而多媒体恰恰能使学生的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从具体形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了学生的思维过程，并有利于向创造性思维发展。
小学数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常的人性化地从学生的年龄特点出发，并结合了学生的认知规律和特点，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知认识和数学推理环境，是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用長方体的体积计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。
三、信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。 .课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。
四、信息技术培养学生的综合能力
多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等的能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲、介绍，是完全不够，还有很多很多的知识的外延等待着学生们去探索，去学习、去体味，并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。例如：在讲《比例尺》一课中，我在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在，并激发学生利用比例尺解决实际问题的兴趣，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。
信息技术与数学学科的整合运用存在着诸多的好处，但是我们在使用时也切忌不要一味地使用，不要为了追求浮华的效果，而盲目地使用，这样只会画蛇添足。
总之，信息技术能够帮助我们突破时间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，培养学生的综合实践能力，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！