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【摘 要】体育教学过程中加入体育游戏：能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、容易接受教学内容；体育游戏更能促进中小学学生增强身心健康、身体机能发展、使学生更容易接受体育运动、使教学内容更能生动活泼和增加快乐体育想氛围，成为开发初中学生德、智、体全面发展的有效手段。在体育教学中加入体育游戏，不仅是社会和时代发展的需要，对学校体育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
【关键词】体育游戏；初中体育；教学应用；策略
体育作为初中阶段的基础课程，对于培养初中生的身体素质，提高初中生的体育素养具有重要的作用。当前初中生把主要精力都放在了文化课的学习上，希望通过中考考入理想的高中，进行深入的学习，所以他们往往忽视了体育锻炼，没有做到劳逸结合，最终使身体素质下降，学习效率也受到影响。随着新一轮课程改革的推行，初中体育教学有了新的突破。新课程标准提出：体育教育要坚持“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，增强初中生的社会适应能力，并让学生通过参加体育活动增长技能，获得乐趣，促进学生全面和谐发展。因此，体育教学方法也得到了很大的改进，体育游戏教学的方法备受认可，本文分析体育游戏教学的意义，并探讨其在教学中的应用。
一、体育游戏的教学意义
自1950年到2000年党和国家历来重视学生的身体健康发展，整整50年的时间，先后进行来7次体育课程改革，不仅逐步提高学生的身体健康而且积累了宝贵的经验。2001教育部确立“健康第一”指导思想和新的课程理念。从2007年开始，学校体育结合《学生体质健康标准》在全国学校全面实施“阳光体育”。新课标规定“健康第一”的指导思想，它不仅参考了以前的体育课程改革，而且融入了现代的教学理念，提出把教学内容定义在以身体锻炼和快乐活动为主要形式，促进学生身心健康发展为内容，增强体质，培养高尚的思想品德和坚强的意志为目的，培养学生终身体育锻炼的意识，形成终身体育的思想。 学校体育教学改革经历了摸索阶段发展到素质教育的验证阶段，我们应从中认真总结以前的经验和教训、学习和贯彻新的国家课程标准，遵照“健康第一”的指导思想，包含学生心理、生理、社会三要素的完整组合。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，形成健康的心理素质；发展体能，增强体质，培养终身锻炼意识，提高身心健康水平。在新课标中提出“健康第一”的指导思想和构建了三个课程目标层次，但没有具体教学内容和方法的要求。这样对广大体育教师发挥主观能动性提供充足的教学空间，因此他们可以灵活根据学校的具体情况合理安排教学内容和方法；体育教师更注重体育教学方法的改革，通过有效的方法以激发学生对体育活动给身心发展的认识和学习兴趣，培养学生掌握运动技术、技能和灵活运用所学习知识的能力。本研究在现有中小学生体育健康评价的基础上，注重在体育课堂上灵活运用体育游戏，教学过程充分体现健康第一的指导思想。 本文运用文献资料、调查法、专家访谈、问卷调查、数理统计、对比分析、教学实验法等研究方法，通过体育游戏在初中体育教学中所取得的各种实验数据以及相关分析后，得出如下结果。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
（一）根据教学内容合理地选择游戏
体育课是学生必修的一门课程，有着教学目标和要求，不能单纯地为了游戏而游戏所以应用游戏教学时要根据教学内容，结合学生们的具体实际。
不同的教学内容要选择不同的游戏。比如在篮球课上，训练学生们的传球技能就通过篮球对传一一练习，但是这种练习形式较单一，容易让学生们反感。最好采取竞赛游戏的方式，把学生分成几个小组，规定传球次数（30次或60次），传球无失误的小组获胜。如果第一轮比赛结束后段有达到教学的目标次日可以进行多轮比赛。
同时要注意的是在课堂教学的不同阶段，选择的游戏也不同。如果在刚开始的阶段就要选择“热身”的游戏，主要目的是集中学生的注意力和舒展肢体，为接下来的教学做良好的铺垫。比如，田径课刚开始的热身主要是绕着体育场慢跑到圈易让学生感到枯燥乏味，如果改用“拉网”捕魚，“听好抱团”等游戏就会充分调动学生们的兴趣激发参与体育活动的欲望同时也达到了吸引学生注意力和舒展肢体、放松肌肉的目的。
（二）科学地组织体育游戏的开展
科学地组织体育游戏的开展主要表现在首先要根据学生的不同年龄、性别、身体素质等选择游戏的难易程度、开展的场所。比如，年级低的学生开展较为容易、简单的游戏，年级高的学生开展较为复杂的游戏其次在开始玩游戏之前老师要向学生交待清楚游戏的名称、具体玩法、游戏规则以及这个游戏的意义特别是当有些游戏有技术要求时，一定要交待清楚必要时做出示范。在游戏的过程中，老师要密切关注学生参与游戏的动机、情绪，以把握好游戏的进程，如果学生对这个游戏普遍感到没有兴趣那要随时进行调整甚至更换游戏如果学生在这个游戏中情绪高涨那么该结束时一定要结束。
（三）加强游戏教学的组织性、纪律性以及安全教育
组织性和纪律性是一个团体开展任何活动的前提和保障，因此，在游戏教学中一定要强调组织性和纪律性务必让学生按照游戏的规则公平竞争。对于不遵守规则的学生要予以警告和批评。在游戏中掌生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态，特别是投掷项目及跑跳中进行的游戏和球类游戏等，如不依次持续进行容易出现滑倒或碰撞。
安全第一， 教师应预先分析不安全因素并尽可能提早排除隐患，及时调整练习节奏与运动负荷保证游戏的安全进行。
四、结论
总而言之，在进行初中体育教学的时候，对游戏教学法给予充分、有效的应用，除了能够提高学生参与课堂的积极性和主动性外，还能确保体育教学任务的有效完成，提高初中体育的教学效率和教学质量，更好地实现相关的教学目标，使学生的综合素质得到全面提高。 为了使体育游戏更好的应用在初中体育教学中，体育教师首先应做好前期的准备工作，然后充分结合教学目标，在保证安全的前提下，使游戏的趣味性与教育性结合起来，最后对游戏的比赛结果作出公正的评判。只有这样，才能最大限度地发挥体育游戏的作用。体育教师要结合学生实际情况，进行游戏教学法的应用，以促进学生的全面发展。
【关键词】体育游戏；初中体育；教学应用；策略
体育作为初中阶段的基础课程，对于培养初中生的身体素质，提高初中生的体育素养具有重要的作用。当前初中生把主要精力都放在了文化课的学习上，希望通过中考考入理想的高中，进行深入的学习，所以他们往往忽视了体育锻炼，没有做到劳逸结合，最终使身体素质下降，学习效率也受到影响。随着新一轮课程改革的推行，初中体育教学有了新的突破。新课程标准提出：体育教育要坚持“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，增强初中生的社会适应能力，并让学生通过参加体育活动增长技能，获得乐趣，促进学生全面和谐发展。因此，体育教学方法也得到了很大的改进，体育游戏教学的方法备受认可，本文分析体育游戏教学的意义，并探讨其在教学中的应用。
一、体育游戏的教学意义
自1950年到2000年党和国家历来重视学生的身体健康发展，整整50年的时间，先后进行来7次体育课程改革，不仅逐步提高学生的身体健康而且积累了宝贵的经验。2001教育部确立“健康第一”指导思想和新的课程理念。从2007年开始，学校体育结合《学生体质健康标准》在全国学校全面实施“阳光体育”。新课标规定“健康第一”的指导思想，它不仅参考了以前的体育课程改革，而且融入了现代的教学理念，提出把教学内容定义在以身体锻炼和快乐活动为主要形式，促进学生身心健康发展为内容，增强体质，培养高尚的思想品德和坚强的意志为目的，培养学生终身体育锻炼的意识，形成终身体育的思想。 学校体育教学改革经历了摸索阶段发展到素质教育的验证阶段，我们应从中认真总结以前的经验和教训、学习和贯彻新的国家课程标准，遵照“健康第一”的指导思想，包含学生心理、生理、社会三要素的完整组合。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，形成健康的心理素质；发展体能，增强体质，培养终身锻炼意识，提高身心健康水平。在新课标中提出“健康第一”的指导思想和构建了三个课程目标层次，但没有具体教学内容和方法的要求。这样对广大体育教师发挥主观能动性提供充足的教学空间，因此他们可以灵活根据学校的具体情况合理安排教学内容和方法；体育教师更注重体育教学方法的改革，通过有效的方法以激发学生对体育活动给身心发展的认识和学习兴趣，培养学生掌握运动技术、技能和灵活运用所学习知识的能力。本研究在现有中小学生体育健康评价的基础上，注重在体育课堂上灵活运用体育游戏，教学过程充分体现健康第一的指导思想。 本文运用文献资料、调查法、专家访谈、问卷调查、数理统计、对比分析、教学实验法等研究方法，通过体育游戏在初中体育教学中所取得的各种实验数据以及相关分析后，得出如下结果。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用
（一）根据教学内容合理地选择游戏
体育课是学生必修的一门课程，有着教学目标和要求，不能单纯地为了游戏而游戏所以应用游戏教学时要根据教学内容，结合学生们的具体实际。
不同的教学内容要选择不同的游戏。比如在篮球课上，训练学生们的传球技能就通过篮球对传一一练习，但是这种练习形式较单一，容易让学生们反感。最好采取竞赛游戏的方式，把学生分成几个小组，规定传球次数（30次或60次），传球无失误的小组获胜。如果第一轮比赛结束后段有达到教学的目标次日可以进行多轮比赛。
同时要注意的是在课堂教学的不同阶段，选择的游戏也不同。如果在刚开始的阶段就要选择“热身”的游戏，主要目的是集中学生的注意力和舒展肢体，为接下来的教学做良好的铺垫。比如，田径课刚开始的热身主要是绕着体育场慢跑到圈易让学生感到枯燥乏味，如果改用“拉网”捕魚，“听好抱团”等游戏就会充分调动学生们的兴趣激发参与体育活动的欲望同时也达到了吸引学生注意力和舒展肢体、放松肌肉的目的。
（二）科学地组织体育游戏的开展
科学地组织体育游戏的开展主要表现在首先要根据学生的不同年龄、性别、身体素质等选择游戏的难易程度、开展的场所。比如，年级低的学生开展较为容易、简单的游戏，年级高的学生开展较为复杂的游戏其次在开始玩游戏之前老师要向学生交待清楚游戏的名称、具体玩法、游戏规则以及这个游戏的意义特别是当有些游戏有技术要求时，一定要交待清楚必要时做出示范。在游戏的过程中，老师要密切关注学生参与游戏的动机、情绪，以把握好游戏的进程，如果学生对这个游戏普遍感到没有兴趣那要随时进行调整甚至更换游戏如果学生在这个游戏中情绪高涨那么该结束时一定要结束。
（三）加强游戏教学的组织性、纪律性以及安全教育
组织性和纪律性是一个团体开展任何活动的前提和保障，因此，在游戏教学中一定要强调组织性和纪律性务必让学生按照游戏的规则公平竞争。对于不遵守规则的学生要予以警告和批评。在游戏中掌生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态，特别是投掷项目及跑跳中进行的游戏和球类游戏等，如不依次持续进行容易出现滑倒或碰撞。
安全第一， 教师应预先分析不安全因素并尽可能提早排除隐患，及时调整练习节奏与运动负荷保证游戏的安全进行。
四、结论
总而言之，在进行初中体育教学的时候，对游戏教学法给予充分、有效的应用，除了能够提高学生参与课堂的积极性和主动性外，还能确保体育教学任务的有效完成，提高初中体育的教学效率和教学质量，更好地实现相关的教学目标，使学生的综合素质得到全面提高。 为了使体育游戏更好的应用在初中体育教学中，体育教师首先应做好前期的准备工作，然后充分结合教学目标，在保证安全的前提下，使游戏的趣味性与教育性结合起来，最后对游戏的比赛结果作出公正的评判。只有这样，才能最大限度地发挥体育游戏的作用。体育教师要结合学生实际情况，进行游戏教学法的应用，以促进学生的全面发展。