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[摘要]边境地区高中，由于受环境、基础设施等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此，边境地区高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。
[关键词]边境地区高中 英语学困生 成因 策略
随着新课程改革的不断深入，新课程理念已深深渗透到我们教师的日常教学活动中，但在英语的实际教学中，我们发现有相当多的学生既我们所说的学困生学习上落后于同龄同班学生的学生。学困生每门课程都有，但在边境地区高中，由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此边境地区高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。如何遏制和减少英语学困生，帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，这是我们广大高中英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本人所任教的学校就是一所边境城镇的高中——凭祥高中，凭祥市是一个卧在中越边境上的小城，地理位置与历史的原因，文化底蕴浅薄，教育教学落后。以下是本人结合近几年教学和听课调研和针对现在我校的英语教学现状的原因做的分析：
一、我校英语学困生形成的原因
1.内因
学生学习基础差，现行的教材难度大。边境地区高中的生源主要来自农村初中或小城镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或民工的子女，由于英语基础差，造成学习基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，也比较自卑、胆怯。在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人取笑。在接受个别访谈的学生中，大部分学生的拼音能力都很差，基本没有拼音的概念。试想如何拼读英语单词呢？在小学阶段语文和数学两个科目已感到力不从心。进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是在小学英语基础上编写的有一定的难度初中英语教材，况且生词量加大，更使一些学生难以招架。到了高中阶段，现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生高中英语学困生的重要原因之一，尤其是邊境地区的高中。随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，结果形成恶性循环，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。学力基础差导致更为严重的后果是一些学生产生自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段，就早已形成了对英语这门新课的恐惧心理，有的甚至连学26个字母也毫无信心。调查显示，学生对学英语缺乏信心的占65%。
2.外因——家庭环境和社会因素
首先，家庭是人生的第一所学校。家庭教育是学校教育的重要补充。教育心理学也告诉我们，社会和家庭环境的负面影响也是造成了学困生的成绩差的重要原因之一。如果没有良好的家庭环境，尤其是一些忙于工作、忙于生意的家庭或文化氛围不浓厚的家庭，而于对孩子疏于管理，对于他们的学习漠不关心；或是对孩子过于溺爱和放纵，只关心他们的物质需要，这样的学生，他们大多自我表现欲强，自私自利，任性，自以为是。还有一些这样的家庭，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。来自农村初中的部分学生对高中英语接触一段时间后，发现比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，于是就不再有好奇心和新鲜感，从而失去了兴趣和信心。部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
其次，社会对学生的影响也是很重要的。社会是学生成长最大的空间和最典型的环境。社会的政治、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电脑游戏等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生精力分散，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上大学也未必能找到工作，从而引发读书无用论，社会上流传这么一句话“学好ABC，照样回家挑泥箕”。另外拜金主义等不良社会习气也都干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了消极的态度，尤其对英语这一学科特别严重。不良的家庭环境对学生的性格，学习态度都会产生负面影响。在接受调查的家庭中，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽有期望，但往往关心不够。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，在这种“宽松”的环境中，学生因缺乏学习自觉性就容易成为“掉队者”。社会上“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的初中、高中学生。他们认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。有如此想法的学生又怎能认认真真地学好英语呢？在凭祥这样的地方尤为严重。许多凭祥的学生家长对学生的成绩以及在校的表现不闻不问，一旦学生出现问题就会把所有的责任都推给学校、推给老师。在此情况之下，学困生越来越多。这也是我校学困生形成的一个主要原因之一。
二、对症下药，用不同手段促进学困生的成绩
1.利用课堂气氛，激起学困生学习英语的兴趣
我首先利用学生本身固有的动机，如好奇心，学生对成功，自尊(self-esteem)的愿望，贪玩(love of fun)，好动等习惯来合理设计教学活动，帮助他们提高成绩；其次，我要使学生知道我所教的知识对他们非常有价值来提高他们学习的积极性。学困生上课时注意往往不够集中。我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题在适当的时候去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“Wonderful”，并且让全班同学真诚地为他们鼓掌，他们往往因得到这个而激动。不知怎地，我自己的心情也翻腾。这样学习后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优秀生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。另外，为了活跃课堂气氛，培养学生学英语的兴趣，我经常采用多媒体辅助教学手段，通过屏幕展示与课文有关的图片、视频片段，让学生更直观的学到更多的英语知识，了解更多的英语学习的文化背景，从而丰富学生的知识，开拓他们的视野。
2.了解学困生的内心世界，争取学困生家长的配合
对于性格上有问题的学困生，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。利用英语课堂教学家长开放日，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，我们没有办法改变家长的人生观、价值观，我们只能尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，有位英语学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早读让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。其次，英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。并利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学习困难生成绩的提高有很大的作用。
总之，为了转化英语学困生，提高学困生的学习成绩，我认为我们教师要做好五种角色：在传授知识和人生道理的时候，应该是老师，循循善诱；在关心学生疾苦的时候，应该是母亲，无微不至；在和学生交往的时候，应该是朋友，心心相印；在生活中，应该是兄弟姐妹，无话不谈；在学生犯错误的时候，应该是医生，治病救人。有了这种精神和修养，何愁学困生不“金石为开”呢！有句广告词说得好“大家好才是真的好!”让学困生在我们教师全方位的关爱下“高贵”起来吧!
[关键词]边境地区高中 英语学困生 成因 策略
随着新课程改革的不断深入，新课程理念已深深渗透到我们教师的日常教学活动中，但在英语的实际教学中，我们发现有相当多的学生既我们所说的学困生学习上落后于同龄同班学生的学生。学困生每门课程都有，但在边境地区高中，由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此边境地区高中英语学困生的成功转化是大面积提高高中英语教学质量的关键。如何遏制和减少英语学困生，帮助现有的学困生走出英语学习困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，这是我们广大高中英语教师所面临着的富有挑战意义的重要课题。本人所任教的学校就是一所边境城镇的高中——凭祥高中，凭祥市是一个卧在中越边境上的小城，地理位置与历史的原因，文化底蕴浅薄，教育教学落后。以下是本人结合近几年教学和听课调研和针对现在我校的英语教学现状的原因做的分析：
一、我校英语学困生形成的原因
1.内因
学生学习基础差，现行的教材难度大。边境地区高中的生源主要来自农村初中或小城镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩子或民工的子女，由于英语基础差，造成学习基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，也比较自卑、胆怯。在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人取笑。在接受个别访谈的学生中，大部分学生的拼音能力都很差，基本没有拼音的概念。试想如何拼读英语单词呢？在小学阶段语文和数学两个科目已感到力不从心。进入初中后，考试和考查科目明显增加，特别是在小学英语基础上编写的有一定的难度初中英语教材，况且生词量加大，更使一些学生难以招架。到了高中阶段，现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生高中英语学困生的重要原因之一，尤其是邊境地区的高中。随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，结果形成恶性循环，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。学力基础差导致更为严重的后果是一些学生产生自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段，就早已形成了对英语这门新课的恐惧心理，有的甚至连学26个字母也毫无信心。调查显示，学生对学英语缺乏信心的占65%。
2.外因——家庭环境和社会因素
首先，家庭是人生的第一所学校。家庭教育是学校教育的重要补充。教育心理学也告诉我们，社会和家庭环境的负面影响也是造成了学困生的成绩差的重要原因之一。如果没有良好的家庭环境，尤其是一些忙于工作、忙于生意的家庭或文化氛围不浓厚的家庭，而于对孩子疏于管理，对于他们的学习漠不关心；或是对孩子过于溺爱和放纵，只关心他们的物质需要，这样的学生，他们大多自我表现欲强，自私自利，任性，自以为是。还有一些这样的家庭，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。来自农村初中的部分学生对高中英语接触一段时间后，发现比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，于是就不再有好奇心和新鲜感，从而失去了兴趣和信心。部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
其次，社会对学生的影响也是很重要的。社会是学生成长最大的空间和最典型的环境。社会的政治、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电脑游戏等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生精力分散，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上大学也未必能找到工作，从而引发读书无用论，社会上流传这么一句话“学好ABC，照样回家挑泥箕”。另外拜金主义等不良社会习气也都干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了消极的态度，尤其对英语这一学科特别严重。不良的家庭环境对学生的性格，学习态度都会产生负面影响。在接受调查的家庭中，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽有期望，但往往关心不够。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，在这种“宽松”的环境中，学生因缺乏学习自觉性就容易成为“掉队者”。社会上“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的初中、高中学生。他们认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。有如此想法的学生又怎能认认真真地学好英语呢？在凭祥这样的地方尤为严重。许多凭祥的学生家长对学生的成绩以及在校的表现不闻不问，一旦学生出现问题就会把所有的责任都推给学校、推给老师。在此情况之下，学困生越来越多。这也是我校学困生形成的一个主要原因之一。
二、对症下药，用不同手段促进学困生的成绩
1.利用课堂气氛，激起学困生学习英语的兴趣
我首先利用学生本身固有的动机，如好奇心，学生对成功，自尊(self-esteem)的愿望，贪玩(love of fun)，好动等习惯来合理设计教学活动，帮助他们提高成绩；其次，我要使学生知道我所教的知识对他们非常有价值来提高他们学习的积极性。学困生上课时注意往往不够集中。我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题在适当的时候去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“Wonderful”，并且让全班同学真诚地为他们鼓掌，他们往往因得到这个而激动。不知怎地，我自己的心情也翻腾。这样学习后进生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优秀生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。另外，为了活跃课堂气氛，培养学生学英语的兴趣，我经常采用多媒体辅助教学手段，通过屏幕展示与课文有关的图片、视频片段，让学生更直观的学到更多的英语知识，了解更多的英语学习的文化背景，从而丰富学生的知识，开拓他们的视野。
2.了解学困生的内心世界，争取学困生家长的配合
对于性格上有问题的学困生，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。利用英语课堂教学家长开放日，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，我们没有办法改变家长的人生观、价值观，我们只能尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，有位英语学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早读让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。其次，英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。并利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学习困难生成绩的提高有很大的作用。
总之，为了转化英语学困生，提高学困生的学习成绩，我认为我们教师要做好五种角色：在传授知识和人生道理的时候，应该是老师，循循善诱；在关心学生疾苦的时候，应该是母亲，无微不至；在和学生交往的时候，应该是朋友，心心相印；在生活中，应该是兄弟姐妹，无话不谈；在学生犯错误的时候，应该是医生，治病救人。有了这种精神和修养，何愁学困生不“金石为开”呢！有句广告词说得好“大家好才是真的好!”让学困生在我们教师全方位的关爱下“高贵”起来吧!