论文部分内容阅读
摘 要：随着中小学素质教育的不断深化，需要体育教育工作者在教育实践中适应变化和需要，在学习中多问几个“为什么”，在实践中多想几个“怎样才会更好”,在多次、反复的教研理性思维中提升自我，造就教学效果中奇效与精彩。
关键词：逆向思维；历练；趣味
一、在学习中逆向思维，找出“我最想要的”
在我国长期的体育教育历史中，多少代教育教研人在各自的领域里为我们留下了丰富知识结晶，但由于时代、区域、资源条件、教学主体等的不同，需要我们在学习借鉴中，时时逆向思维，只有这样，才能明辨是非、判定真伪，真正掌握新课改的脉络。
例如：我曾看过一以“抢救落水同学”情境为主题的观摩展示课详案，看后觉得该课既锻炼了学生身体又进行了德育教育，应该属于一个好的教案。直到学习了毛振明教授演讲记录《什么是好的体育课》才发现我错了：抗洪救灾属于不必开发的情境教学教材范畴，我们不能引导还未成年的学生自己直接去参与救人抗灾。
学习中的逆向思维，还要求体育教师拥有良好的学习习惯和深入思考的习惯。
二、在观摩中逆向思维，找出“我该怎么做”
“他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反复研究他人的成功与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升教师的反思能力。
在参加新课改体育课堂教学展示活动中，有老师把民族民间的体育活动“舞龙”引入教学中，借了一个龙头，用横幅、木棍简单地做成龙身进行舞龙练习，既激发了学生运动兴趣，又挖掘和开发了民族民间体育资源，还培养了学生团队合作精神，可谓一举多得，深受与会教师的好评。我观摩中就在思考，我们海州是“舞龙之乡”，这种项目，要是能运用在教学中的话，肯定会引发学生兴趣，活跃学生身心。我在教学实践中进行了尝试，效果不错。
三、在绩效中逆向思维，找出“最有成效的”
对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行反思、分析、比较，可以为下一步调节教学过程、修正教学目标提供依据。
在“利用小垫子做障碍进行跳跃练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。我发现后，在全班同学面前及时给予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳跃练习的方法！并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感疲惫！
四、在交流中逆向思维，找出“我要的好答案”
由于学科的性质和人员总量和素质的原因，体育教师的交流范围受到一定的局限相对来说具有一定的封闭性和局限性。“当局者迷，旁观者清”。教师个体单独进行逆向思考时容易囿于自我。
比如，在小学篮球教学中，我们都会面临一个问题：小个子的男生以及绝大部分女生的情绪都不是很高，积极性不强。课后我与他们进行交流时知道是因为这部分学生力量小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了积极性。
我在吸纳学生的观点后，我在教学中尝试用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2.0米、2.2米、2.4米、2.6米、2.8米高的墙上。然后让学生按能力、身高自由选择篮圈进行投篮练习。结果学生兴趣盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回“乔丹大惯篮”的乐趣呢!
五、在个性事件中逆向思维，找出“简单中的趣味”
在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，教师应以积极、虚心的心态，自我批判、冷静分析，从不同的角度进行反思，认真审视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的办法。
在教学花样跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。结果每组都“创造”出许多不同的跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的跳法。对于这种个性行为是否制止?稍犹豫后我还是决定不予批评和干涉。结果，许多学生竟然“创造”出利用跳绳而非跳绳的跳跃游戏!课堂气氛之活跃、学生学习的积极性和主动性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不可：不也照样达到“提高跳跃能力”的目的了吗？
六、在教学随笔中的逆向思维，找出“历练后的升华”
“教材搭配是否恰当？”“教学组织是否合理？”“这堂课的闪光点在何处？”“如果我是学生会怎么做？”“这是最佳的方案吗？”“这是否体现新课程的理念？”教师在每次教学课结束后，应该多问自己几个为什么，并及时记载下简单的教学随笔，内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中学生锻炼的情况、教学中的改革创新等。在课后重新审视分析课的发展变化，反思与修正自己的教学行为，经常进行换位思考，可拓宽教师的教学思路。日后对随笔进行归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。
体育运动中的逆向思维，说到底是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的基础，教师不断提高和完善自己的动态思维过程，它能够帮助我们从不同角度与方式回顾、分析和审视自己的教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。只有在教学教研中，把逆向思维当作一种行为和习惯，体育教师才能不断提升自我能力，完善教学艺术，减少“教学遗憾”，在经历了无数次艰难而痛苦的华丽转身后，呈现在我们面前的，一定会是令人欣喜的别样精彩。
关键词：逆向思维；历练；趣味
一、在学习中逆向思维，找出“我最想要的”
在我国长期的体育教育历史中，多少代教育教研人在各自的领域里为我们留下了丰富知识结晶，但由于时代、区域、资源条件、教学主体等的不同，需要我们在学习借鉴中，时时逆向思维，只有这样，才能明辨是非、判定真伪，真正掌握新课改的脉络。
例如：我曾看过一以“抢救落水同学”情境为主题的观摩展示课详案，看后觉得该课既锻炼了学生身体又进行了德育教育，应该属于一个好的教案。直到学习了毛振明教授演讲记录《什么是好的体育课》才发现我错了：抗洪救灾属于不必开发的情境教学教材范畴，我们不能引导还未成年的学生自己直接去参与救人抗灾。
学习中的逆向思维，还要求体育教师拥有良好的学习习惯和深入思考的习惯。
二、在观摩中逆向思维，找出“我该怎么做”
“他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反复研究他人的成功与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升教师的反思能力。
在参加新课改体育课堂教学展示活动中，有老师把民族民间的体育活动“舞龙”引入教学中，借了一个龙头，用横幅、木棍简单地做成龙身进行舞龙练习，既激发了学生运动兴趣，又挖掘和开发了民族民间体育资源，还培养了学生团队合作精神，可谓一举多得，深受与会教师的好评。我观摩中就在思考，我们海州是“舞龙之乡”，这种项目，要是能运用在教学中的话，肯定会引发学生兴趣，活跃学生身心。我在教学实践中进行了尝试，效果不错。
三、在绩效中逆向思维，找出“最有成效的”
对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行反思、分析、比较，可以为下一步调节教学过程、修正教学目标提供依据。
在“利用小垫子做障碍进行跳跃练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。我发现后，在全班同学面前及时给予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳跃练习的方法！并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感疲惫！
四、在交流中逆向思维，找出“我要的好答案”
由于学科的性质和人员总量和素质的原因，体育教师的交流范围受到一定的局限相对来说具有一定的封闭性和局限性。“当局者迷，旁观者清”。教师个体单独进行逆向思考时容易囿于自我。
比如，在小学篮球教学中，我们都会面临一个问题：小个子的男生以及绝大部分女生的情绪都不是很高，积极性不强。课后我与他们进行交流时知道是因为这部分学生力量小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了积极性。
我在吸纳学生的观点后，我在教学中尝试用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2.0米、2.2米、2.4米、2.6米、2.8米高的墙上。然后让学生按能力、身高自由选择篮圈进行投篮练习。结果学生兴趣盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回“乔丹大惯篮”的乐趣呢!
五、在个性事件中逆向思维，找出“简单中的趣味”
在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，教师应以积极、虚心的心态，自我批判、冷静分析，从不同的角度进行反思，认真审视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的办法。
在教学花样跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。结果每组都“创造”出许多不同的跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的跳法。对于这种个性行为是否制止?稍犹豫后我还是决定不予批评和干涉。结果，许多学生竟然“创造”出利用跳绳而非跳绳的跳跃游戏!课堂气氛之活跃、学生学习的积极性和主动性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不可：不也照样达到“提高跳跃能力”的目的了吗？
六、在教学随笔中的逆向思维，找出“历练后的升华”
“教材搭配是否恰当？”“教学组织是否合理？”“这堂课的闪光点在何处？”“如果我是学生会怎么做？”“这是最佳的方案吗？”“这是否体现新课程的理念？”教师在每次教学课结束后，应该多问自己几个为什么，并及时记载下简单的教学随笔，内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中学生锻炼的情况、教学中的改革创新等。在课后重新审视分析课的发展变化，反思与修正自己的教学行为，经常进行换位思考，可拓宽教师的教学思路。日后对随笔进行归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。
体育运动中的逆向思维，说到底是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的基础，教师不断提高和完善自己的动态思维过程，它能够帮助我们从不同角度与方式回顾、分析和审视自己的教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。只有在教学教研中，把逆向思维当作一种行为和习惯，体育教师才能不断提升自我能力，完善教学艺术，减少“教学遗憾”，在经历了无数次艰难而痛苦的华丽转身后，呈现在我们面前的，一定会是令人欣喜的别样精彩。