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摘要：当下，信息技术盛行，人们的生产、生活都逐渐地离不开了信息技术，教育也逐渐地开始应用信息技术。小学数学教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注信息技术所具备的特点，充分地利用信息技术教授数学知识，以将知识更好地呈现出来，促使学生更好地感受和了解数学知识。基于此，本文将对信息化背景下的小学数学创新性教学策略进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;信息化教学;创新性教学;教学策略
信息技术是当下科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中，给教师的教学带来了生机。小学数学教师在展开知识的教学时，应当充分地关注信息技术所具备的特点，基于信息技术，创新教学形式，促使学生接收到良好的教育，更好地获取知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对信息化背景下的小学数学创新性教学进行深入探究，以供参考。
一、引入微课
微课主要是借助时长较短的视频，形象性讲授知识，以达到在较短的时间内促使学生更好地获取知识的目的。小学数学教师可以在展开教学时，基于信息技术，引入微课，讲解重难点知识，以增强教学的效率。
例如，在向学生讲解与旋转、平移和轴对称相关的数学知识时，笔者发现这部分的知识需要借助形象化的道具展示，以帮助学生更好地体会和了解，便决定将微课应用起来。在备课阶段，笔者会依据这部分的知识，在互联网上搜集与之相关的图片、文字、视频资源，并会将这些资源整合在一起，设计成时长为8分钟的微视频，放在课件中。课堂上，展开对学生的教学时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所设计的微视频，借助微视频所展现的比较生动的画面，向学生讲解抽象性的理论知识。学生则能够在笔者的驱动下，更好地体会和了解这部分的知识，加深对相关的知识的记忆，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，学生也更为快速地突破了重难点知识，增强了自身的学习效率。
总之，小学数学教师可以充分地关注微课，活用微课展开教学，以让学生更好地获取知识，增强学生的学习效率，给教师的教学带来生机。
二、构建翻转课堂
翻转课堂是当下比较兴盛的一种教育形式，这种教育形式是依托于信息技术的出现而产生的，学生需要在课前学习知识、课中讨论知识和课后复习知识，教师则只需要扮演引导者的角色。这种教学模式将传统的先教后学的教学形式，转变为了先学后教的教学形式，能够使得教师的教学满足学生的发展需求，也能够让学生自主性学习知识。小学数学教师在展开教学时，可以构建翻转课堂。
在展开对学生的教学时，笔者会构建出翻转课堂。为此，笔者会先依据学生即将学习知识，设计出预习视频，并将其上传到互联网上。这样，学生在家中能够下载预习视频，尝试进行知识的预习。在课堂上，笔者则会鼓励学生自由组成小组，就预习结果进行交流和沟通，以促使学生探讨出较好的预习结果。笔者会促使学生展现出他们的预习结果，并会就学生的预习结果进行分析，有着重点的展开对学生的教学，以使得自身的教学变得更具备针对性，让学生更好地掌握知识。课后，笔者则会构建出QQ群，鼓励学生反馈学习问题，加强对学生的教育和指引，促使学生消除自身的学习问题。笔者也会在QQ群中分享一些与数学知识相关的网络试题资源，指引学生解答，以帮助学生消化知识，发展学生的知识应用能力，增强学生的学习水平。
总之，小学数学教师有必要充分地分析翻转课堂所具备的特点，尽量关注学生的具体情况，有效应用信息技术，构建翻转课堂，促使学生获得综合性的发展。
三、创新教学内容
信息技术具备多样的形式和丰富的内容，小学数学教师在展开知识的教育时，可以巧用信息技术，引入比较丰富的教学内容，促使学生更好地获取数学知识，让学生的视野获得拓展，并促使学生了解到数学知识的学习趣味性，能够积极且主动地学习数学知识。
如，展开对学生的有关球、正方体、长方体、圆柱等立体图形的教育时，笔者会结合学生的实际生活经验，向学生展现出现实生活中与之相关的物品，分发给学生，指引学生观看和了解，促使学生认真分析，以使得学生加深对相关的知识的体会和了解，增强自身的学习能力。如，在展开与圆柱和圆锥相关的体积關系的教学时，笔者则会向学生展现出与圆锥、圆柱形状相关的容器和沙子，指引学生利用这些物品探讨圆柱和圆锥二者之间的体积关系。这样，学生便能够在笔者的引导下，进行比较具体化的实践，并会在实践中更好地探讨出关于在底面积和高相同的情况下， 圆柱体积是圆锥体积的2倍的知识点。此外，笔者也会为学生讲解一些与数学相关的历史小故事、展现出比较生活化的情境等，以促使学生更好地感受数学知识，让学生寻找到学习数学知识的乐趣，以促使学生更好地投入到知识的学习中来，促使学生积极学习知识，让学生更好地掌握知识，从而使得学生的学习水平获得发展和提升。总之，小学数学教师有必要充分地关注教育内容，尽量将教育内容创新起来，以此展开对学生的教学，促使学生获取较好的知识，让学生获得更好的发展。
综上，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，有必要充分地分析信息技术所具备的特点，巧用信息技术，引入微课、构建翻转课堂和创新教学内容，以促使学生接收到丰富、生动且形象的知识，并能够进行知识的自主性的学习，从而让学生的学习水平获得较好的提升。
参考文献：
[1]林映雪.小学数学信息化课堂构建与实践[J].考试与评价，2017（2）：1-2.
[2]陈洋.信息技术辅助小学数学教学的策略探究[J].考试周刊，2018（13）：67-68.
黑龙江省哈尔滨市红岩小学校 150001
关键词：小学数学;信息化教学;创新性教学;教学策略
信息技术是当下科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中，给教师的教学带来了生机。小学数学教师在展开知识的教学时，应当充分地关注信息技术所具备的特点，基于信息技术，创新教学形式，促使学生接收到良好的教育，更好地获取知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对信息化背景下的小学数学创新性教学进行深入探究，以供参考。
一、引入微课
微课主要是借助时长较短的视频，形象性讲授知识，以达到在较短的时间内促使学生更好地获取知识的目的。小学数学教师可以在展开教学时，基于信息技术，引入微课，讲解重难点知识，以增强教学的效率。
例如，在向学生讲解与旋转、平移和轴对称相关的数学知识时，笔者发现这部分的知识需要借助形象化的道具展示，以帮助学生更好地体会和了解，便决定将微课应用起来。在备课阶段，笔者会依据这部分的知识，在互联网上搜集与之相关的图片、文字、视频资源，并会将这些资源整合在一起，设计成时长为8分钟的微视频，放在课件中。课堂上，展开对学生的教学时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所设计的微视频，借助微视频所展现的比较生动的画面，向学生讲解抽象性的理论知识。学生则能够在笔者的驱动下，更好地体会和了解这部分的知识，加深对相关的知识的记忆，从而使得笔者的教学变得十分的顺利，学生也更为快速地突破了重难点知识，增强了自身的学习效率。
总之，小学数学教师可以充分地关注微课，活用微课展开教学，以让学生更好地获取知识，增强学生的学习效率，给教师的教学带来生机。
二、构建翻转课堂
翻转课堂是当下比较兴盛的一种教育形式，这种教育形式是依托于信息技术的出现而产生的，学生需要在课前学习知识、课中讨论知识和课后复习知识，教师则只需要扮演引导者的角色。这种教学模式将传统的先教后学的教学形式，转变为了先学后教的教学形式，能够使得教师的教学满足学生的发展需求，也能够让学生自主性学习知识。小学数学教师在展开教学时，可以构建翻转课堂。
在展开对学生的教学时，笔者会构建出翻转课堂。为此，笔者会先依据学生即将学习知识，设计出预习视频，并将其上传到互联网上。这样，学生在家中能够下载预习视频，尝试进行知识的预习。在课堂上，笔者则会鼓励学生自由组成小组，就预习结果进行交流和沟通，以促使学生探讨出较好的预习结果。笔者会促使学生展现出他们的预习结果，并会就学生的预习结果进行分析，有着重点的展开对学生的教学，以使得自身的教学变得更具备针对性，让学生更好地掌握知识。课后，笔者则会构建出QQ群，鼓励学生反馈学习问题，加强对学生的教育和指引，促使学生消除自身的学习问题。笔者也会在QQ群中分享一些与数学知识相关的网络试题资源，指引学生解答，以帮助学生消化知识，发展学生的知识应用能力，增强学生的学习水平。
总之，小学数学教师有必要充分地分析翻转课堂所具备的特点，尽量关注学生的具体情况，有效应用信息技术，构建翻转课堂，促使学生获得综合性的发展。
三、创新教学内容
信息技术具备多样的形式和丰富的内容，小学数学教师在展开知识的教育时，可以巧用信息技术，引入比较丰富的教学内容，促使学生更好地获取数学知识，让学生的视野获得拓展，并促使学生了解到数学知识的学习趣味性，能够积极且主动地学习数学知识。
如，展开对学生的有关球、正方体、长方体、圆柱等立体图形的教育时，笔者会结合学生的实际生活经验，向学生展现出现实生活中与之相关的物品，分发给学生，指引学生观看和了解，促使学生认真分析，以使得学生加深对相关的知识的体会和了解，增强自身的学习能力。如，在展开与圆柱和圆锥相关的体积關系的教学时，笔者则会向学生展现出与圆锥、圆柱形状相关的容器和沙子，指引学生利用这些物品探讨圆柱和圆锥二者之间的体积关系。这样，学生便能够在笔者的引导下，进行比较具体化的实践，并会在实践中更好地探讨出关于在底面积和高相同的情况下， 圆柱体积是圆锥体积的2倍的知识点。此外，笔者也会为学生讲解一些与数学相关的历史小故事、展现出比较生活化的情境等，以促使学生更好地感受数学知识，让学生寻找到学习数学知识的乐趣，以促使学生更好地投入到知识的学习中来，促使学生积极学习知识，让学生更好地掌握知识，从而使得学生的学习水平获得发展和提升。总之，小学数学教师有必要充分地关注教育内容，尽量将教育内容创新起来，以此展开对学生的教学，促使学生获取较好的知识，让学生获得更好的发展。
综上，小学数学教师有必要承担起属于教师的职责，有必要充分地分析信息技术所具备的特点，巧用信息技术，引入微课、构建翻转课堂和创新教学内容，以促使学生接收到丰富、生动且形象的知识，并能够进行知识的自主性的学习，从而让学生的学习水平获得较好的提升。
参考文献：
[1]林映雪.小学数学信息化课堂构建与实践[J].考试与评价，2017（2）：1-2.
[2]陈洋.信息技术辅助小学数学教学的策略探究[J].考试周刊，2018（13）：67-68.
黑龙江省哈尔滨市红岩小学校 150001