论文部分内容阅读
◆摘 要：随着多媒体技术的发展，教育也在其发展的影响下进入了新的发展时期。在小学语文教学方面，基于多媒体技术的小学语文课外阅读具有更高的要求。小学语文教师应当紧跟时代，借助多媒体技术不断调整教学方法，让小学生都可以有效提升课外阅读能力，促进其语文核心素养的提升。
◆关键词：多媒体技术;语文;小学;课外阅读
一、多媒体技术对小学语文课外阅读教学的意义
小学阶段的课外阅读可以帮助提升学生的语文核心素养，帮助学生拓展阅读面，塑造更加健全的人格。多媒体技术的发展，为小学语文课外阅读提供了新的发展机会。多媒体技术承载了更加丰富的文本内容，可以扩大学生的知识面，同时，相比传统阅读来说，通过利用多媒体技术来展开课外阅读会更加直观灵活，可以刺激到小学生的多重感官。总而言之，将多媒体技术融入到小学语文课外阅读教学中，可以有效地激发学生课外阅读主动性，提升阅读兴趣，这对后续的语文学习具有非常积极的作用。
二、基于多媒体技术的小学语文课外阅读指导对策
（一）教师提升自身对多媒体技术的认知并加大使用力度
借助多媒体技术来指导学生的课外阅读，首先就要求教师要具备非常强的信息搜集能力，可以比较熟练地制作课外阅读课件。互联网平台具有传播较为随意、信息碎片化等特质，教师要注重甄别，要为学生筛选出良好的课外阅读教学资源。另外，当下的小学语文教师除了加强对多媒体技术网络阅读资源的甄选能力以外，还需要注重在实际教学中实践。面对庞大繁杂的互联网课外阅读资源，小学语文教师可多参与一些关于使用搜索引擎的培训，提升自身的信息甄别能力。教师是一个需要终生学习的职业，在多媒体技术时代，小学语文教师要多学习与掌握新型的课外阅读教学手段，例如“微课”阅读教学等，并在日常教学中多加实践。
（二）建立课外阅读平台指导学生展开阅读与交流
如果教师可以在课外时常运用多媒体技术与学生展开学习交流，不仅可以帮助解决学生对课外阅读的疑惑，还可以拉近师生之间的心理距离。教师可以借助微信群或QQ群，结合自身的时间来开展定期网上阅读交流，可以一周一次，也可以一月一次，与学生互相交流课外阅读读物，并指导学生课外阅读方法，这样不仅有助于学生养成课外阅读的习惯，还可以帮助塑造学生健全的人格。不同的年龄段可以组织不同的课外阅读活动，包括百日阅读、亲子阅读、快乐阅读等。对于低年级的小学生来说，可以每晚在家长的陪同监督下，共同展开课外阅读，并让父母发到班级微信群，共同欣赏与提升。另外，教师也可将筛选出的阅读好文章，借助公众号平台或班级群等，推送给学生，若小学语文教师可以帮助学生正确运用多媒体技术与网络养成课外阅读习惯，一定会使其终身受益。
（三）借助多媒体技术展开多个阶段的课外阅读
1.课前预习的课外阅读
小学语文教材中有许多涉及历史内容等较深奥的内容，例如《秦兵马俑》《将相和》等。因为这些内容题材的课文内容对小学生的现实生活较远，课上展开阅读教学时学生经常会出现不理解等情况。对此，教师可借助多媒体技术，搜寻一些相关题材的课外阅读资料，帮助学生了解课文的历史背景，扩宽阅读面，并拉近学生和课文的距离。例如在《秦兵马俑》的课前预习中，教师可借助多媒体技术查找与课文内容相关的阅读资料，包括秦始皇制作兵马俑的原因、历史背景以及兵马俑特征等，并整理成册打印出来，放在教室提供给学生，帮助其更好地展开课前预习。通过这样一种方式，帮助学生养成课前预习阶段阅读课外读物的习惯，不仅有助于后续的教材内容学习，还有助于实现课外的阅读延伸。
2.课上教学中的课外阅读
课上的阅读延伸也非常重要，可以有效拓展、补充小学语文的课堂阅读内容，扩宽学生阅读面，了解到课文中没有提及的内容。因此，教师可以借助多媒体技术，将一些与课文内容相关的视频、图片与文字等资料整理出来，课上播放给学生观看，让学生看完视频后再阅读相关文字。例如《鲸》课文中，教师可将借助多媒体技术收集的图片，以幻灯片形式播放每一张图片，并带领对图片上的描写片段进行阅读，从而更好地了解鲸鱼的特征。
3.课后的课外阅读
教师除了可以在课堂上指导学生展开课外阅读外，还可以借助多媒体技术的优势，组织许多有趣的课外阅读活动。例如在学习完《九寨沟》后，教师可以在网上推送给学生阅读材料《海滨仲夏夜》、《迷人的张家界》等精美短文，帮助学生利用这些具体可感的语言材料，更好地感受文美与景美，积累写作词汇。
（四）有效评价来激发学生课外阅读兴趣
对于学生来说，教师的引导与评价作用在学生课外阅读中体现了比较显著的作用。虽然课外阅读主要是为了养成学生自主阅读的习惯，提升其阅读能力，可是教师也要重视自身的作用。通过布置一些閱读要求，帮助学生找到阅读目标，提升学生课后阅读质量。教师还可以针对阅读材料，对学生提出几个问题，并结合学生的回答来适当评价学生的阅读情况，进而有效激发学生的自主课外阅读兴趣。例如，教师可以组织“我最喜欢的一本课外书”推介会，让学生介绍自己喜欢的课外书，教师对学生的阅读成果进行评价。另外，教师还可以不定期地组织检查评比学生的课外阅读好句好段摘抄，也就是读书笔记本，教师检查与评价哪位学生积累最多课外阅读好句好段，内容最精彩，并给予其一定奖励，可奖励其课外的经典作品集。
三、结语
在新媒体时代，小学语文教师要紧跟时代潮流，充分借助多媒体技术的优势，更好地指导学生展开课外阅读，进而培养学生良好的阅读习惯，提升其阅读能力。
参考文献
[1]罗银晶.新媒体背景下小学低年级学生课外阅读兴趣培养[J].新课程研究，2019（18）：65-66.
[2]王安源.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].中国校外教育，2018（35）：58+74.
◆关键词：多媒体技术;语文;小学;课外阅读
一、多媒体技术对小学语文课外阅读教学的意义
小学阶段的课外阅读可以帮助提升学生的语文核心素养，帮助学生拓展阅读面，塑造更加健全的人格。多媒体技术的发展，为小学语文课外阅读提供了新的发展机会。多媒体技术承载了更加丰富的文本内容，可以扩大学生的知识面，同时，相比传统阅读来说，通过利用多媒体技术来展开课外阅读会更加直观灵活，可以刺激到小学生的多重感官。总而言之，将多媒体技术融入到小学语文课外阅读教学中，可以有效地激发学生课外阅读主动性，提升阅读兴趣，这对后续的语文学习具有非常积极的作用。
二、基于多媒体技术的小学语文课外阅读指导对策
（一）教师提升自身对多媒体技术的认知并加大使用力度
借助多媒体技术来指导学生的课外阅读，首先就要求教师要具备非常强的信息搜集能力，可以比较熟练地制作课外阅读课件。互联网平台具有传播较为随意、信息碎片化等特质，教师要注重甄别，要为学生筛选出良好的课外阅读教学资源。另外，当下的小学语文教师除了加强对多媒体技术网络阅读资源的甄选能力以外，还需要注重在实际教学中实践。面对庞大繁杂的互联网课外阅读资源，小学语文教师可多参与一些关于使用搜索引擎的培训，提升自身的信息甄别能力。教师是一个需要终生学习的职业，在多媒体技术时代，小学语文教师要多学习与掌握新型的课外阅读教学手段，例如“微课”阅读教学等，并在日常教学中多加实践。
（二）建立课外阅读平台指导学生展开阅读与交流
如果教师可以在课外时常运用多媒体技术与学生展开学习交流，不仅可以帮助解决学生对课外阅读的疑惑，还可以拉近师生之间的心理距离。教师可以借助微信群或QQ群，结合自身的时间来开展定期网上阅读交流，可以一周一次，也可以一月一次，与学生互相交流课外阅读读物，并指导学生课外阅读方法，这样不仅有助于学生养成课外阅读的习惯，还可以帮助塑造学生健全的人格。不同的年龄段可以组织不同的课外阅读活动，包括百日阅读、亲子阅读、快乐阅读等。对于低年级的小学生来说，可以每晚在家长的陪同监督下，共同展开课外阅读，并让父母发到班级微信群，共同欣赏与提升。另外，教师也可将筛选出的阅读好文章，借助公众号平台或班级群等，推送给学生，若小学语文教师可以帮助学生正确运用多媒体技术与网络养成课外阅读习惯，一定会使其终身受益。
（三）借助多媒体技术展开多个阶段的课外阅读
1.课前预习的课外阅读
小学语文教材中有许多涉及历史内容等较深奥的内容，例如《秦兵马俑》《将相和》等。因为这些内容题材的课文内容对小学生的现实生活较远，课上展开阅读教学时学生经常会出现不理解等情况。对此，教师可借助多媒体技术，搜寻一些相关题材的课外阅读资料，帮助学生了解课文的历史背景，扩宽阅读面，并拉近学生和课文的距离。例如在《秦兵马俑》的课前预习中，教师可借助多媒体技术查找与课文内容相关的阅读资料，包括秦始皇制作兵马俑的原因、历史背景以及兵马俑特征等，并整理成册打印出来，放在教室提供给学生，帮助其更好地展开课前预习。通过这样一种方式，帮助学生养成课前预习阶段阅读课外读物的习惯，不仅有助于后续的教材内容学习，还有助于实现课外的阅读延伸。
2.课上教学中的课外阅读
课上的阅读延伸也非常重要，可以有效拓展、补充小学语文的课堂阅读内容，扩宽学生阅读面，了解到课文中没有提及的内容。因此，教师可以借助多媒体技术，将一些与课文内容相关的视频、图片与文字等资料整理出来，课上播放给学生观看，让学生看完视频后再阅读相关文字。例如《鲸》课文中，教师可将借助多媒体技术收集的图片，以幻灯片形式播放每一张图片，并带领对图片上的描写片段进行阅读，从而更好地了解鲸鱼的特征。
3.课后的课外阅读
教师除了可以在课堂上指导学生展开课外阅读外，还可以借助多媒体技术的优势，组织许多有趣的课外阅读活动。例如在学习完《九寨沟》后，教师可以在网上推送给学生阅读材料《海滨仲夏夜》、《迷人的张家界》等精美短文，帮助学生利用这些具体可感的语言材料，更好地感受文美与景美，积累写作词汇。
（四）有效评价来激发学生课外阅读兴趣
对于学生来说，教师的引导与评价作用在学生课外阅读中体现了比较显著的作用。虽然课外阅读主要是为了养成学生自主阅读的习惯，提升其阅读能力，可是教师也要重视自身的作用。通过布置一些閱读要求，帮助学生找到阅读目标，提升学生课后阅读质量。教师还可以针对阅读材料，对学生提出几个问题，并结合学生的回答来适当评价学生的阅读情况，进而有效激发学生的自主课外阅读兴趣。例如，教师可以组织“我最喜欢的一本课外书”推介会，让学生介绍自己喜欢的课外书，教师对学生的阅读成果进行评价。另外，教师还可以不定期地组织检查评比学生的课外阅读好句好段摘抄，也就是读书笔记本，教师检查与评价哪位学生积累最多课外阅读好句好段，内容最精彩，并给予其一定奖励，可奖励其课外的经典作品集。
三、结语
在新媒体时代，小学语文教师要紧跟时代潮流，充分借助多媒体技术的优势，更好地指导学生展开课外阅读，进而培养学生良好的阅读习惯，提升其阅读能力。
参考文献
[1]罗银晶.新媒体背景下小学低年级学生课外阅读兴趣培养[J].新课程研究，2019（18）：65-66.
[2]王安源.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].中国校外教育，2018（35）：58+74.