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◆摘 要：随着当下教学理念的改变，高中英语教学模式也发生了变化，然而由于教学手段和教学策略的限制，导致学生的英语学习水平不甚理想，亟待采取新的教学手段，在新课程改革的大环境下，微课教学法应运而生，该视频教学模式的出现，极大的提升了学生英语学习的积极性和有效性。本文从高中英语微课教学的意义出发，并阐述了如何利用微课进行教学设计、打造出高效英语课堂策略，致力于创新英语教学方法，提升英语教学效率。
◆关键词：微课;高中英语;教学设计;应用策略
微课是一种全新的教学模式，在新时代背景下对提升高中英语教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好、和谐的课堂氛围，还能借助于视频功能扭转学生和教师之间的地位，全面提升教学效率。微课教学模式旨在让学生在上课之前自主完成学习，课后自主规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，然而就当下高中英语教学情况来看，应用微课创新课堂模式还存在一定的问题。
一、微课的概念及研究意义
微课是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。微课不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握英语知识，对于提升课堂整体教学效率有着重大意义。在大多数教学情境下，微视频会将某个具体教学目标为导向，以一个短小视频的方式将重点知识传递给学生，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。微视频教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持。总体而言，微视频教学具备以下研究意义：
1.通过微视频预习，培养学生的自学能力。预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提高学生听课的效率，而且有利于知识之间的衔接，更有利于培养学生的创新能力。但是，许多英语教师往往更关注课堂教学，而对预习环节的重视程度明显不够，即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚，很多时候流于形式，处于无效或低效的状态。
2.通过微视频扭转师生地位，提升学生的学习动机。学生在上课之前新内容进行自主学习，让优质的教学资源得到广泛的应用，学生不再单纯地依赖教师在课堂进行知识的讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。此外，微课教学也有利于重新唤醒学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，提高学习效果，在微视频观看过程中培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，是信息化时代下提高学生英语核心素养的一条重要途径。
二、关于微课在高中英语教学中的设计与应用研究
1.预习环节的应用。课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，帮助学生开展课堂预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据英语教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行微课教学视频资源选择，进而营造出微课教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录微课教学平台到“我的课程”模块，及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看微视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过微课进行全面检验。
2.教学环节的应用。在课堂教学环节中，教师首先可以通过多媒体和课件对基础知识快速讲解，不需要再度花时间对视频知识进行系统的讲解，只需要讲解重点英语知识即可，并用在课堂抽查提问的方式检验学生的预习情况。其次，为了更好的达到微课教学效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行模拟探讨学习，增大学生的对话和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。例如在高一英语必修“Teenage life”的教学中，为让学生能够正确本堂课的重点知识内容，需要教师基于微课展开“发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流”这一教学过程中，首先在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，利用“teenage”这一和符合学生实际情况的词汇激发学生的探究欲望和求知欲望，让学生明确本单元的重点内容，然后循序渐进、由浅入深，然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解各个单词、语句的具体使用方法，再通过情景教学、小组学习，让学生在互动探究中深化单词和语句的应用。
3.课后环节的应用。复习环节巩固知识最好的方式就是通过微课线上学习模块的建设，引导学生借助微课等开展课后自主学习，根据学生自身在知识理解等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练，最终全面提升学生的英语学习效率。
三、结语
在微课教学中，教师应该要更加突出微课的“微”，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用微课查漏补缺功，利用信息技术找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的微视频教学模式对于提升高中英语教学效率十分适用。
参考文献
[1]李月华.微课在高中英语教学中的设计和应用研究[J].英语教师，2020，20（10）：91-93.
[2]郭娟紅.微课在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：249.
[3]邱红.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：212.
◆关键词：微课;高中英语;教学设计;应用策略
微课是一种全新的教学模式，在新时代背景下对提升高中英语教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好、和谐的课堂氛围，还能借助于视频功能扭转学生和教师之间的地位，全面提升教学效率。微课教学模式旨在让学生在上课之前自主完成学习，课后自主规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，然而就当下高中英语教学情况来看，应用微课创新课堂模式还存在一定的问题。
一、微课的概念及研究意义
微课是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。微课不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握英语知识，对于提升课堂整体教学效率有着重大意义。在大多数教学情境下，微视频会将某个具体教学目标为导向，以一个短小视频的方式将重点知识传递给学生，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。微视频教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持。总体而言，微视频教学具备以下研究意义：
1.通过微视频预习，培养学生的自学能力。预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提高学生听课的效率，而且有利于知识之间的衔接，更有利于培养学生的创新能力。但是，许多英语教师往往更关注课堂教学，而对预习环节的重视程度明显不够，即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚，很多时候流于形式，处于无效或低效的状态。
2.通过微视频扭转师生地位，提升学生的学习动机。学生在上课之前新内容进行自主学习，让优质的教学资源得到广泛的应用，学生不再单纯地依赖教师在课堂进行知识的讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。此外，微课教学也有利于重新唤醒学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，提高学习效果，在微视频观看过程中培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，是信息化时代下提高学生英语核心素养的一条重要途径。
二、关于微课在高中英语教学中的设计与应用研究
1.预习环节的应用。课前预习环节是教师在上课之前进行备课并准备好相应的教学资源，帮助学生开展课堂预习，所以在课前预习环节当中，教师可以根据英语教学纲要、教材的重点知识点和教学目标，进行微课教学视频资源选择，进而营造出微课教学环境。其次，教师要将相关教学资料上传到教学平台，让学生除了依靠教材进行课前预习外，还能登录微课教学平台到“我的课程”模块，及时了解上课时间和预习要求，通过提前观看微视频了解知识内容，明确本堂课的重点教学内容。对于观看视频当中遇到的疑惑，学生可以用笔记本记录下来，并将该问题主动在课堂上反馈，让学生能在后面的课堂教学中更加具有针对性的进行学习，而学生的预习成果如何，教师也可以通过微课进行全面检验。
2.教学环节的应用。在课堂教学环节中，教师首先可以通过多媒体和课件对基础知识快速讲解，不需要再度花时间对视频知识进行系统的讲解，只需要讲解重点英语知识即可，并用在课堂抽查提问的方式检验学生的预习情况。其次，为了更好的达到微课教学效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行模拟探讨学习，增大学生的对话和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。例如在高一英语必修“Teenage life”的教学中，为让学生能够正确本堂课的重点知识内容，需要教师基于微课展开“发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流”这一教学过程中，首先在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，利用“teenage”这一和符合学生实际情况的词汇激发学生的探究欲望和求知欲望，让学生明确本单元的重点内容，然后循序渐进、由浅入深，然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解各个单词、语句的具体使用方法，再通过情景教学、小组学习，让学生在互动探究中深化单词和语句的应用。
3.课后环节的应用。复习环节巩固知识最好的方式就是通过微课线上学习模块的建设，引导学生借助微课等开展课后自主学习，根据学生自身在知识理解等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练，最终全面提升学生的英语学习效率。
三、结语
在微课教学中，教师应该要更加突出微课的“微”，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用微课查漏补缺功，利用信息技术找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的微视频教学模式对于提升高中英语教学效率十分适用。
参考文献
[1]李月华.微课在高中英语教学中的设计和应用研究[J].英语教师，2020，20（10）：91-93.
[2]郭娟紅.微课在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：249.
[3]邱红.微课在高中英语课堂教学中的作用及应用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：212.