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【摘要】根据教育学、心理学有关理论，以人为本，树立正确学习观，培养学生的创新意识和创造能力，从而培养学生的意志力；培养兴趣，增强学习动力，提高学习英语的意志力；课堂教学评价应该体现学生主体地位，为培养意志力输入持久活力。
【关键词】学习观；兴趣；教学评价；意志力
中学是英语学习至关重要的阶段。英语是毕业升学考试的必考学科，而且占的分值比重很大。但学好英语并不容易。很多人从小学就开始学英语，有的人学了几年、十几年的英语最后还是不会用。很多中学生也因为英语成绩不理想而影响了升学。因此，学生除了要掌握正确学习英语的方法外，在学习过程中还要注重意志力的培养。
心理学指出：意志是人们自觉确定目的，并根据目的调节和支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。意志是人的意识能动性的具体表现，它对人的行为具有发动或抑制两种调节作用。学习英语的意志力是指学生根据自己的学科学习目标，不断调控自己的学习行为，以达到克服困难的目的。
目前，中学生在学习英语中存在种种意志力不强的问题，本文从3个方面指出了解决这一问题的有效途径：根据教育学、心理学有关理论，以人为本，树立正确学习观，培养学生的创新意识和创造能力，从而培养学生的意志力；培养兴趣，增强学习动力，提高学习英语的意志力；课堂教学评价应该体现学生主体地位，为培养意志力输入持久活力。
1、树立正确的学习观
首先，学生是具有灵性的人，其灵魂所需的不是被塑造，而是被“唤醒，激发和升华”。所以在英语教学上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响，良好的情绪能够感染引导学生。当教师满怀激情教学时往往更容易点缀学生的信心和兴趣之火。教育从某种意义上说，既是一门技术，又是一门艺术。所以教师必须集语言、表演、技巧于一堂，全方位地对学生施加影响，以创设良好的语言环境，带动学生积极地参与到英语学习中。在教学活动中，通过富有技巧的话语，幽默夸张的表情，生动形象的肢体语言，去打动他们参与活动的欲望，激发他们的热情，树立学习英语的信心，把学习英语的过程坚持到底，加强了对对意志力的培养。
其次，教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。在新课程改革的大环境下，英语教师更要注意加强自身的修养，提高教学技能，同时，要充分利用各种有效资源，使学生在英语教学活动中感受英语的魅力。这样，学生就不会对英语的学习产生厌倦，不断调控自己的学习行为，以此达到克服困难的目的。
让学生在英语学习中“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，树立正确的学习观，培养学生的创新意识和创造能力，从而培养了意志力，为学生的终身发展奠定基础。
2、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师"。如果一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。因此，对中学英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
第一，英语教师必须提高自身综合素质：高尚的思想道德；广博的科学文化；较强的能力；良好的心里素质。努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响，让学生下定决心学好英语。正所谓“学高为师，生正为范”。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。在科技发展和国际交流不断加强的背景下，英语作为世界唯一的通用语言，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界。可以说英语已经成为了走向世界的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。多方位多角度来学英语。要经常看英文杂志、看英文电影、听英文歌曲等方式来学英语。鼓励学生敢于开口说英语，不要怕犯错误。只要敢说，就一定能学好。在英语教学中尽量创设情景，加强交际训练，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。
英语教师可以根据知识的不同尽可能的增加趣味性，有一些知识或许没法增加兴趣，但作为学习者的学生，不论是否有兴趣，都应该努力的去学好，去锻炼自己的意志力。当以后遇到什么样的困难都不退缩。
3、课堂教学评价应该体现学生主体地位
学生是学习的主体也是课堂评价活动的主体。教师的课堂教学评价不应该只满足教师完成课堂教学的需要，而更应该考虑学生的发展需要。这就要求教师在实施教学评价时，更多地考虑学生自主的个性化和多元化的发展，体现尊重与爱护，关注学生个体的处境与需要，注重对学生综合素质的考查，保护学生的自尊心和自信心。
有的教师在课堂教学中所设计的评价活动往往在实际教学中由于时间的关系而流于形式，或者成为一种摆设。这种结果最主要的原因就是教师为完成课堂教学任务而教学，并没有考虑学生的主体地位，这样的评价不能对学生起到激励作用，久而久之，学生会对教师的评价变得淡漠，那么利用课堂教学评价帮助学生树立自信也就变成一句空话。尊重学生的个体差异和潜能，善于发现学生的闪光点，提供展示他们才能的机会，正面鼓励和激励，挖掘潜能，让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信心。
因此，课堂教学评价应对学生真正起到激励作用，这样才能有助于学生自信心的培养，促进学生的全面发展。只有实施积极有效的课堂教学评价的策略和方式，才能最大限度地发挥评价的功效，从而保护和帮助学生树立信心，为他们今后更长远的发展奠定基础，为培养意志力输入持久活力。
【关键词】学习观；兴趣；教学评价；意志力
中学是英语学习至关重要的阶段。英语是毕业升学考试的必考学科，而且占的分值比重很大。但学好英语并不容易。很多人从小学就开始学英语，有的人学了几年、十几年的英语最后还是不会用。很多中学生也因为英语成绩不理想而影响了升学。因此，学生除了要掌握正确学习英语的方法外，在学习过程中还要注重意志力的培养。
心理学指出：意志是人们自觉确定目的，并根据目的调节和支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。意志是人的意识能动性的具体表现，它对人的行为具有发动或抑制两种调节作用。学习英语的意志力是指学生根据自己的学科学习目标，不断调控自己的学习行为，以达到克服困难的目的。
目前，中学生在学习英语中存在种种意志力不强的问题，本文从3个方面指出了解决这一问题的有效途径：根据教育学、心理学有关理论，以人为本，树立正确学习观，培养学生的创新意识和创造能力，从而培养学生的意志力；培养兴趣，增强学习动力，提高学习英语的意志力；课堂教学评价应该体现学生主体地位，为培养意志力输入持久活力。
1、树立正确的学习观
首先，学生是具有灵性的人，其灵魂所需的不是被塑造，而是被“唤醒，激发和升华”。所以在英语教学上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响，良好的情绪能够感染引导学生。当教师满怀激情教学时往往更容易点缀学生的信心和兴趣之火。教育从某种意义上说，既是一门技术，又是一门艺术。所以教师必须集语言、表演、技巧于一堂，全方位地对学生施加影响，以创设良好的语言环境，带动学生积极地参与到英语学习中。在教学活动中，通过富有技巧的话语，幽默夸张的表情，生动形象的肢体语言，去打动他们参与活动的欲望，激发他们的热情，树立学习英语的信心，把学习英语的过程坚持到底，加强了对对意志力的培养。
其次，教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够体验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。在新课程改革的大环境下，英语教师更要注意加强自身的修养，提高教学技能，同时，要充分利用各种有效资源，使学生在英语教学活动中感受英语的魅力。这样，学生就不会对英语的学习产生厌倦，不断调控自己的学习行为，以此达到克服困难的目的。
让学生在英语学习中“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，树立正确的学习观，培养学生的创新意识和创造能力，从而培养了意志力，为学生的终身发展奠定基础。
2、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师"。如果一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。因此，对中学英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
第一，英语教师必须提高自身综合素质：高尚的思想道德；广博的科学文化；较强的能力；良好的心里素质。努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响，让学生下定决心学好英语。正所谓“学高为师，生正为范”。
第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。在科技发展和国际交流不断加强的背景下，英语作为世界唯一的通用语言，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界。可以说英语已经成为了走向世界的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。多方位多角度来学英语。要经常看英文杂志、看英文电影、听英文歌曲等方式来学英语。鼓励学生敢于开口说英语，不要怕犯错误。只要敢说，就一定能学好。在英语教学中尽量创设情景，加强交际训练，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。
英语教师可以根据知识的不同尽可能的增加趣味性，有一些知识或许没法增加兴趣，但作为学习者的学生，不论是否有兴趣，都应该努力的去学好，去锻炼自己的意志力。当以后遇到什么样的困难都不退缩。
3、课堂教学评价应该体现学生主体地位
学生是学习的主体也是课堂评价活动的主体。教师的课堂教学评价不应该只满足教师完成课堂教学的需要，而更应该考虑学生的发展需要。这就要求教师在实施教学评价时，更多地考虑学生自主的个性化和多元化的发展，体现尊重与爱护，关注学生个体的处境与需要，注重对学生综合素质的考查，保护学生的自尊心和自信心。
有的教师在课堂教学中所设计的评价活动往往在实际教学中由于时间的关系而流于形式，或者成为一种摆设。这种结果最主要的原因就是教师为完成课堂教学任务而教学，并没有考虑学生的主体地位，这样的评价不能对学生起到激励作用，久而久之，学生会对教师的评价变得淡漠，那么利用课堂教学评价帮助学生树立自信也就变成一句空话。尊重学生的个体差异和潜能，善于发现学生的闪光点，提供展示他们才能的机会，正面鼓励和激励，挖掘潜能，让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信心。
因此，课堂教学评价应对学生真正起到激励作用，这样才能有助于学生自信心的培养，促进学生的全面发展。只有实施积极有效的课堂教学评价的策略和方式，才能最大限度地发挥评价的功效，从而保护和帮助学生树立信心，为他们今后更长远的发展奠定基础，为培养意志力输入持久活力。