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STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术、数学等领域的综合实践活动课程，而创客教育是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。两者在跨学科融合、创新、协助及实践上有许多相通之处，国内不少学者认为，STEAM教育就是创客教育的起点。
在第十三届全国学校品牌大会上，安徽省教育项目管理中心主任助理、高级研究员彭志新以大量材料简易、操作简单、趣味性强的案例展示，改变了很多与会代表对STEAM教育和创客教育的“高大上”印象。学校在开展STEAM教育和创客教育时应走出什么误区，又该从何突围？彭志新在会后的专访中提出了自己的看法。
《学校品牌管理》：您在第十三届全国学校品牌大会上提到要构建普惠性STEAM教育和创客教育体系，请问这个概念提出的出发点是什么呢？
彭志新：我国政府自2000年起，在基础教育课程改革、普通中小学装备和创新驱动发展战略中，就已要求中小学校开设包含信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育为主要内容的“综合实践活动”课程，强化各学科之间的整合，利用信息技术开展各类学科教育，培养学生创新精神和实践能力。这较之STEAM教育和创客教育，在内涵上更加深入，在外延上更加广泛，只是这种课程未能概念化和真正推行。
随着我国社会经济的快速发展和信息技术在中小学教育教学中的广泛运用，为培养更多更好的创新创造人才，提高国家核心竞争力，在中小学普及STEAM教育和创客教育已是大势所趋，构建普惠性STEAM和创客教育体系已到了时间节点。
《学校品牌管理》：在构建普惠性中小学STEAM教育和创客教育体系过程中，都有哪些难点？
彭志新：现阶段构建普惠性中小学STEAM教育和创客教育体系的难点主要在于政策、课程、师资、装备等方面。
1.配套政策不完善。我国政府在创新驱动发展、创业就业、众创空间等政策方面对基础教育提出了较高的要求。但面对激情澎湃的创客空间发展政策环境，各级教育主管部门响应迟缓，僵化的基础教育体制和应试教育体系在国家课程和地方课程上未能及时修正，校本课程也少有STEAM教育和创客教育的植入。
2.专项课题研究空白。STEAM教育和创客教育必须有相应的课程方案和项目设置。但国内除一些高校教授和学者对国外STEAM教育和创客教育有所研究以外，中小学STEAM教育和创客教育课程设置等方面的课题研究与专项调研甚少。
3.专业教师严重不足。STEAM教育和创客教育必须有专业教师。我国高等学校难觅相应的专业设置，现任中小学教师继续教育少有STEAM教育方面的培训。教育主管部门和学校领导虽然有较高的认识，但“巧妇难为无米之炊”。
4.教育装备标准缺乏。STEAM教育和创客教育必须有相应的教室。无论是新建，还是在实验室、活动室、图书馆扩建或内建，都必须有配套的教育装备标准。国内一些企业推出的STEAM教育和创客教育专用教室装备大都是“高大上”，不符合中国目前的国情，跟风式教育装备会降低资金使用效益。
《学校品牌管理》：对于学校开展STEAM教育和创客教育，您有什么好建议？
彭志新：普通中小学开展STEAM教育和創客教育，以下三个关键问题需要学校特别注意：
1.要选择适宜的项目。普通中小学可在每年级每学期选择8个低成本的STEAM教育活动，每两周开展一次，给学生留有充裕的延伸思考、拓展训练和解决相关问题的时间。在活动项目选择时，一定要符合青少年儿童身心发展规律和STEAM各课程教学进度，在创新创造和综合实践能力培训目标上具有相应的梯度并形成完备的课程体系。
2.要配置适宜的装备。对普通中小学而言，因选用低成本活动项目，不必建造专用教室，也无须专门装潢，可将活动项目器材、工具内置在科学和理科实验室、科学活动室或图书馆（室）等场所，网络教室需求可利用学校原有机房。但应注意添置必要的家具设备、学生作品陈列柜，也可将学生作品陈列在教室或学校其他开阔的场所。
学校应按照年级分别配置器材柜，内置供全年级学生使用的STEAM教育活动项目配套器材，在实验桌上放置相应的工具或配置专门的工具箱。若活动项目含有金工、木工等加工技术，可配置1～2台通用的简易机床、台虎钳等设备供学生共同使用。
如学校专用教室面积和数量有限，可把STEAM教育延伸到校外，让家庭成为学生创客空间的组成部分。
3.要强化专任教师培训。STEAM教育活动项目看似简单，但对教师的组织教学和指导学生能力要求甚高。教师必须进行适当培训，否则难以达到课程设计的效果。
培训过程中需要教师亲自动手操作，因此每次受训教师总数一般不超过24人。规模较大的中小学校可聘请实操能力很强的专家在校际范围内进行培训。若由县区级教育局开展培训，可在每所学校遴选骨干教师进行先期培训，再由参加培训的教师回校进行二次培训。培训时，除需配置必要的活动器材以外，还应有详细的活动说明书和配套视频资料，以便教师动手操作或在校内开展活动时有序有效。
县区级教育局教育技术装备和教学研究部门应在辖区内建立STEAM教育教师QQ群、微信群，共同探讨STEAM教育相关问题，逐步收集和形成本区域范围内的STEAM教育项目教学资源库，实现共建、共管和共享。
（作者系《学校品牌管理》责任编辑）
在第十三届全国学校品牌大会上，安徽省教育项目管理中心主任助理、高级研究员彭志新以大量材料简易、操作简单、趣味性强的案例展示，改变了很多与会代表对STEAM教育和创客教育的“高大上”印象。学校在开展STEAM教育和创客教育时应走出什么误区，又该从何突围？彭志新在会后的专访中提出了自己的看法。
《学校品牌管理》：您在第十三届全国学校品牌大会上提到要构建普惠性STEAM教育和创客教育体系，请问这个概念提出的出发点是什么呢？
彭志新：我国政府自2000年起，在基础教育课程改革、普通中小学装备和创新驱动发展战略中，就已要求中小学校开设包含信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育为主要内容的“综合实践活动”课程，强化各学科之间的整合，利用信息技术开展各类学科教育，培养学生创新精神和实践能力。这较之STEAM教育和创客教育，在内涵上更加深入，在外延上更加广泛，只是这种课程未能概念化和真正推行。
随着我国社会经济的快速发展和信息技术在中小学教育教学中的广泛运用，为培养更多更好的创新创造人才，提高国家核心竞争力，在中小学普及STEAM教育和创客教育已是大势所趋，构建普惠性STEAM和创客教育体系已到了时间节点。
《学校品牌管理》：在构建普惠性中小学STEAM教育和创客教育体系过程中，都有哪些难点？
彭志新：现阶段构建普惠性中小学STEAM教育和创客教育体系的难点主要在于政策、课程、师资、装备等方面。
1.配套政策不完善。我国政府在创新驱动发展、创业就业、众创空间等政策方面对基础教育提出了较高的要求。但面对激情澎湃的创客空间发展政策环境，各级教育主管部门响应迟缓，僵化的基础教育体制和应试教育体系在国家课程和地方课程上未能及时修正，校本课程也少有STEAM教育和创客教育的植入。
2.专项课题研究空白。STEAM教育和创客教育必须有相应的课程方案和项目设置。但国内除一些高校教授和学者对国外STEAM教育和创客教育有所研究以外，中小学STEAM教育和创客教育课程设置等方面的课题研究与专项调研甚少。
3.专业教师严重不足。STEAM教育和创客教育必须有专业教师。我国高等学校难觅相应的专业设置，现任中小学教师继续教育少有STEAM教育方面的培训。教育主管部门和学校领导虽然有较高的认识，但“巧妇难为无米之炊”。
4.教育装备标准缺乏。STEAM教育和创客教育必须有相应的教室。无论是新建，还是在实验室、活动室、图书馆扩建或内建，都必须有配套的教育装备标准。国内一些企业推出的STEAM教育和创客教育专用教室装备大都是“高大上”，不符合中国目前的国情，跟风式教育装备会降低资金使用效益。
《学校品牌管理》：对于学校开展STEAM教育和创客教育，您有什么好建议？
彭志新：普通中小学开展STEAM教育和創客教育，以下三个关键问题需要学校特别注意：
1.要选择适宜的项目。普通中小学可在每年级每学期选择8个低成本的STEAM教育活动，每两周开展一次，给学生留有充裕的延伸思考、拓展训练和解决相关问题的时间。在活动项目选择时，一定要符合青少年儿童身心发展规律和STEAM各课程教学进度，在创新创造和综合实践能力培训目标上具有相应的梯度并形成完备的课程体系。
2.要配置适宜的装备。对普通中小学而言，因选用低成本活动项目，不必建造专用教室，也无须专门装潢，可将活动项目器材、工具内置在科学和理科实验室、科学活动室或图书馆（室）等场所，网络教室需求可利用学校原有机房。但应注意添置必要的家具设备、学生作品陈列柜，也可将学生作品陈列在教室或学校其他开阔的场所。
学校应按照年级分别配置器材柜，内置供全年级学生使用的STEAM教育活动项目配套器材，在实验桌上放置相应的工具或配置专门的工具箱。若活动项目含有金工、木工等加工技术，可配置1～2台通用的简易机床、台虎钳等设备供学生共同使用。
如学校专用教室面积和数量有限，可把STEAM教育延伸到校外，让家庭成为学生创客空间的组成部分。
3.要强化专任教师培训。STEAM教育活动项目看似简单，但对教师的组织教学和指导学生能力要求甚高。教师必须进行适当培训，否则难以达到课程设计的效果。
培训过程中需要教师亲自动手操作，因此每次受训教师总数一般不超过24人。规模较大的中小学校可聘请实操能力很强的专家在校际范围内进行培训。若由县区级教育局开展培训，可在每所学校遴选骨干教师进行先期培训，再由参加培训的教师回校进行二次培训。培训时，除需配置必要的活动器材以外，还应有详细的活动说明书和配套视频资料，以便教师动手操作或在校内开展活动时有序有效。
县区级教育局教育技术装备和教学研究部门应在辖区内建立STEAM教育教师QQ群、微信群，共同探讨STEAM教育相关问题，逐步收集和形成本区域范围内的STEAM教育项目教学资源库，实现共建、共管和共享。
（作者系《学校品牌管理》责任编辑）