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在新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学更加注重采用多样化手段授课。但是不可否认，当前在初中作文教学工作中依然存在各种问题，影响了最终的教学效果。本文通过详细解读当前初中作文教学工作所面临的困境，提出促进初中作文教学工作顺利开展的可行性对策。
一、对在初中作文教学中联系学生日常生活的探究
教师的教学观念以及教学手段将直接决定着学生的学习效率，所以在后续作文教学中，教师应对授课内容做出合理的调整，并加强对学生的引导，促使学生在学习过程中获得良好的学习体验，联系自身实际生活，将真情实感表达出来。所以说，只有让学生从实际出发写作，才会引起情感上的共鸣，激发写作兴趣，显著提升写作水平，确保文章充满生活气息，突破当前作文教学工作中存在的薄弱问题，促使文章内容更加充实。写作和日常生活有着深远联系，大部分素材都来源于日常生活，学生在日常生活中也有着各种记忆深刻的经历。在写作时，学生会感悟和思考生活，而这就要求教师积极引导和帮助学生，让学生拥有一双善于发现的眼睛，收集生活中的素材，积累更多写作经验。
当前在初中作文教学中存在的主要问题就是同质化现象越来越严重，学生在写作文时，引用的名人事例、经典素材具有相似性，文章的结构大同小异，教师在批改作文时很容易出现视觉疲劳。所以，如果学生单纯模仿以及套用固定模板，是很难写出高质量作文的。教师在作文教学中要加强对学生的指导，将作文教学和实际生活融合，避免学生生搬硬套，以提升作文的可读性以及学生的写作能力。例如，在讲解“寻觅春天的踪迹”这一内容时，教师就应注重改变传统教学形式，让学生观察家乡的春景，以“家乡春景”为主题写作，也可以让学生利用业余时间走进大自然，加强生活体验，感受家乡的春天，从而将自身情感以文字的形式表现出来，对家乡春天进行更加直观的描写，以激发学生的兴趣。在这一教学过程中因为，写作内容是学生熟知的，并且和日常生活有着一定联系，所以会把自身情感全面表达出来，写出来的文章更能打动人心。
二、对在初中作文教学中利用层递式教学手段的探究
在初中作文教学中，教师应科学采用层次递进教学手段授课，弥补传统作文教学中的不足，提升学生作文水平。教师应改变以往传统的教学策略，制定具有针对性的教学计划，合理把握教学节奏，促使各项教学工作有序开展，最终取得理想教学效果。例如，对于刚刚步入初中的学生来说，教师应以发展的眼光看待学生的薄弱环节，因为该阶段的学生刚刚接触专业的写作训练，所以很难适应。这时，教师就应注重创设轻松愉悦的学习氛围，让学生大胆写作、构思，对作文学习产生正确认知。教师还要为学生推荐具有价值的读物，让学生在课后积极阅读，在阅读后写读后感，养成良好的阅读习惯。因为阅读是写作的基础，只有让学生善于积累，积累写作素材，才能够让学习效果更理想。教师应注重指导学生灵活运用写作技巧写出佳作。因为初二正是纠正学生错误写作习惯的黄金时期，教师要了解学生，并鼓励学生勇敢创新，寻找适合自身发展的写作形式。而对于初三的学生来说，应注重巩固提升，让学生在写作中逐渐形成写作个性。总体来说，初一到初三是一个循序渐进的过程，教师应当善于指导学生，让学生提升写作能力，调整学习节奏。
三、对在初中作文教学中注重优化完善教学形式的探究
在新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学中可运用的教学手段是多元的，教师也应注重优化教学模式。传统的教学手段较为死板和落后，很难营造轻松、愉悦的学习氛围，导致学生逐渐对作文产生抵触心理。这时，教師就应采用灵活多样的方式授课，像情境教学模式、小组合作教学模式、体验教学模式等。所谓情境教学模式是要求教师依据教学内容、学生的个性化需求来创设特定情境，促使学生被所创设的情境吸引，积极融入到学习中。体验教学模式会让学生产生情感上的共鸣，抒发真情实感，自由写作。而探究式教学模式会激起学生的好奇心和求知欲，激发写作欲望。例如，教师在采用小组合作教学手段开展作文教学时，要合理划分小组，可依据学生兴趣爱好、教学内容、认知能力等将学生划分为若干个小组，教师给出作文主题，让学生在小组中研究讨论。学生在交流沟通中将会产生思维上的碰撞，拓宽思路，并且准确理解和掌握作文主题以及相关写作要求，以促进写作教学工作的有序开展。
四、对初中作文教学中强化初中语文师资队伍的探究
在初中作文教学中应强化教师团队，提升教师的专业技能以及综合素质，因为教师的教学能力直接决定着最终教学结果，造成作文教学存在各种问题的主要原因就是部分教师受到传统教学模式的影响，缺乏创新，从而影响了学生的进步和发展。所以，在后续教学工作中，要确保教师队伍中有年长、年轻的教师，二者相互促进、相互影响，实现让年轻教师学习年长教师的丰富教学经验，而年长教师学习年轻教师新的教学理念，促进作文教学工作有序开展，提升整体教学效率。
在新课程改革不断深入的背景下，语文教学对学生提出了新的要求，要求学生实现个性化发展。教师也应尽可能减少对学生的约束，学会放手，让学生自由写作，发挥想象力、创造力。教师还应善于指导学生，拓宽学生的写作思路，让学生不再受思想的束缚。需要注意的是，所谓自由写作并不是要学生随心随意地写，而是时间、内容以及题材都不限制，表达出真情实感，以此来培养学生的想象力。总体来说，在教学工作中，教师应注重创新和敢于尝试，积极探索适合学生发展的教学形式，只有这样才会促进写作教学工作的有序开展，实现学生的全面发展。
通过上述问题的分析，我们充分地意识到当前在初中作文教学工作中依然存在各种问题，教师则要以正确的眼光看待当前作文教学存在的薄弱环节，像作文教学和日常生活缺少联系、教学工作不注重创新，这就要求在后续教学工作中能够联系学生的日常生活，利用层次递进教学手段、注重优化完善教学形式、强化初中语文教师队伍，为促进初中作文教学工作的有序开展奠定坚实的基础。
一、对在初中作文教学中联系学生日常生活的探究
教师的教学观念以及教学手段将直接决定着学生的学习效率，所以在后续作文教学中，教师应对授课内容做出合理的调整，并加强对学生的引导，促使学生在学习过程中获得良好的学习体验，联系自身实际生活，将真情实感表达出来。所以说，只有让学生从实际出发写作，才会引起情感上的共鸣，激发写作兴趣，显著提升写作水平，确保文章充满生活气息，突破当前作文教学工作中存在的薄弱问题，促使文章内容更加充实。写作和日常生活有着深远联系，大部分素材都来源于日常生活，学生在日常生活中也有着各种记忆深刻的经历。在写作时，学生会感悟和思考生活，而这就要求教师积极引导和帮助学生，让学生拥有一双善于发现的眼睛，收集生活中的素材，积累更多写作经验。
当前在初中作文教学中存在的主要问题就是同质化现象越来越严重，学生在写作文时，引用的名人事例、经典素材具有相似性，文章的结构大同小异，教师在批改作文时很容易出现视觉疲劳。所以，如果学生单纯模仿以及套用固定模板，是很难写出高质量作文的。教师在作文教学中要加强对学生的指导，将作文教学和实际生活融合，避免学生生搬硬套，以提升作文的可读性以及学生的写作能力。例如，在讲解“寻觅春天的踪迹”这一内容时，教师就应注重改变传统教学形式，让学生观察家乡的春景，以“家乡春景”为主题写作，也可以让学生利用业余时间走进大自然，加强生活体验，感受家乡的春天，从而将自身情感以文字的形式表现出来，对家乡春天进行更加直观的描写，以激发学生的兴趣。在这一教学过程中因为，写作内容是学生熟知的，并且和日常生活有着一定联系，所以会把自身情感全面表达出来，写出来的文章更能打动人心。
二、对在初中作文教学中利用层递式教学手段的探究
在初中作文教学中，教师应科学采用层次递进教学手段授课，弥补传统作文教学中的不足，提升学生作文水平。教师应改变以往传统的教学策略，制定具有针对性的教学计划，合理把握教学节奏，促使各项教学工作有序开展，最终取得理想教学效果。例如，对于刚刚步入初中的学生来说，教师应以发展的眼光看待学生的薄弱环节，因为该阶段的学生刚刚接触专业的写作训练，所以很难适应。这时，教师就应注重创设轻松愉悦的学习氛围，让学生大胆写作、构思，对作文学习产生正确认知。教师还要为学生推荐具有价值的读物，让学生在课后积极阅读，在阅读后写读后感，养成良好的阅读习惯。因为阅读是写作的基础，只有让学生善于积累，积累写作素材，才能够让学习效果更理想。教师应注重指导学生灵活运用写作技巧写出佳作。因为初二正是纠正学生错误写作习惯的黄金时期，教师要了解学生，并鼓励学生勇敢创新，寻找适合自身发展的写作形式。而对于初三的学生来说，应注重巩固提升，让学生在写作中逐渐形成写作个性。总体来说，初一到初三是一个循序渐进的过程，教师应当善于指导学生，让学生提升写作能力，调整学习节奏。
三、对在初中作文教学中注重优化完善教学形式的探究
在新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学中可运用的教学手段是多元的，教师也应注重优化教学模式。传统的教学手段较为死板和落后，很难营造轻松、愉悦的学习氛围，导致学生逐渐对作文产生抵触心理。这时，教師就应采用灵活多样的方式授课，像情境教学模式、小组合作教学模式、体验教学模式等。所谓情境教学模式是要求教师依据教学内容、学生的个性化需求来创设特定情境，促使学生被所创设的情境吸引，积极融入到学习中。体验教学模式会让学生产生情感上的共鸣，抒发真情实感，自由写作。而探究式教学模式会激起学生的好奇心和求知欲，激发写作欲望。例如，教师在采用小组合作教学手段开展作文教学时，要合理划分小组，可依据学生兴趣爱好、教学内容、认知能力等将学生划分为若干个小组，教师给出作文主题，让学生在小组中研究讨论。学生在交流沟通中将会产生思维上的碰撞，拓宽思路，并且准确理解和掌握作文主题以及相关写作要求，以促进写作教学工作的有序开展。
四、对初中作文教学中强化初中语文师资队伍的探究
在初中作文教学中应强化教师团队，提升教师的专业技能以及综合素质，因为教师的教学能力直接决定着最终教学结果，造成作文教学存在各种问题的主要原因就是部分教师受到传统教学模式的影响，缺乏创新，从而影响了学生的进步和发展。所以，在后续教学工作中，要确保教师队伍中有年长、年轻的教师，二者相互促进、相互影响，实现让年轻教师学习年长教师的丰富教学经验，而年长教师学习年轻教师新的教学理念，促进作文教学工作有序开展，提升整体教学效率。
在新课程改革不断深入的背景下，语文教学对学生提出了新的要求，要求学生实现个性化发展。教师也应尽可能减少对学生的约束，学会放手，让学生自由写作，发挥想象力、创造力。教师还应善于指导学生，拓宽学生的写作思路，让学生不再受思想的束缚。需要注意的是，所谓自由写作并不是要学生随心随意地写，而是时间、内容以及题材都不限制，表达出真情实感，以此来培养学生的想象力。总体来说，在教学工作中，教师应注重创新和敢于尝试，积极探索适合学生发展的教学形式，只有这样才会促进写作教学工作的有序开展，实现学生的全面发展。
通过上述问题的分析，我们充分地意识到当前在初中作文教学工作中依然存在各种问题，教师则要以正确的眼光看待当前作文教学存在的薄弱环节，像作文教学和日常生活缺少联系、教学工作不注重创新，这就要求在后续教学工作中能够联系学生的日常生活，利用层次递进教学手段、注重优化完善教学形式、强化初中语文教师队伍，为促进初中作文教学工作的有序开展奠定坚实的基础。