鲁迅先生说：“文章是改出来的。”修改是写作全过程的一个组成部分，也是写好文章的必不可少的最后一道“工序”。 虽然如此，并不是说老师可放任不管、袖手旁观。因此，我在写作教学中，重视循序渐进地教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的过程中，逐步领悟写作的窍门。
　　一、重视对修改方法的指导，为学生修改作文铺好路、架好桥
　　首先，在引导学生修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。老师把习作的主要问题整理出来，展示在实物投影仪上，教师把讲评与修改结合起来，用彩笔修改给学生看，说明修改的理由和方法。这样，学生从老师的演示中，可以具体而直观地感知修改文章的一般方法和技巧。
　　著名语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准：1.格式是否正确。2.卷面是否整洁。3.错别字几个。4.有几处病句。5.标点符号有几处明显错误。6.看文章的中心是否鲜明、集中。7.看文章的选材。8.看结构。9.看表达方式。10.看语言是否简练、通顺、准确。根据这套标准，学生既能知道如何修改自己的作文，也懂得了修改别人的作文，同时提高了自己的写作能力，真是一举三得。下面是我班学生针对班上同学比较突出的问题进行修改之后的习作。
　　案例一：
　　关注点：语句不生动
　　原稿：吃完了饺子，我们来到了广场上放烟花，烟花把夜空都点亮了，真美呀！
　　修改稿：吃完了饺子，我们兴致勃勃地来到广场放烟花。各式各样的烟花像一盏盏的彩灯把夜空都照亮了，有红的、绿的、蓝的、黄的……有的像盛开的菊花，有的像拖着长长尾巴的彗星，有的像张开的小伞，五彩缤纷，绚丽多彩，看得我的眼睛都忙不过来了。
　　——摘自《难忘的春节》作者：刘怡然
　　案例二：
　　关注点：内容不具体
　　原稿：黑板还是在前面，它具有两个功能：一不反光，二是可以自动放大老师的板书。椅子可以随时升高降低。桌子就是一台电脑，桌面就是屏幕。教室的四角安有摄像机。
　　修改稿：黑板还是在前面，不过那时的玻璃可与现代的玻璃不同，它具有两个功能：一不反光，二是可以自动放大老师的板书，这样后面的学生也可以看清楚了。椅子可以随时升高降低，它是根据你的身高来调整的。桌子就是一台电脑，桌面就是屏幕，要是在上课时有什么听不懂的地方，你只要点一下“鼠标”就行了，教室的四角安有摄像机，要是谁上课违反纪律，他的“光辉”形象就会被摄下来。
　　——摘自《未来的教室》作者：刘虹宇
　　二、采取多种形式修改，最大程度地发挥学生的潜能
　　1.朗读修改法。教师把好的作文展示出来，请小作者当众朗读自己的作文。朗读对于发现作文中丢字落词的现象，修改有明显的错误的句子是快捷有效的方法。
　　2.同学互评法。通过互相修改，一方面，作文写得好的学生会以主人翁的态度当好“小老师”，审视同学的作文一定格外认真投入；另一方面，作文写得差的同学既可以多接触“小老师”的优秀作文，发现自己习作中的问题和不足，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题、就难逃“法眼”了。
　　3.旧文新改法。随着学生年龄的增长、年级的升高，他们对事物的认识能力在不断增强。我要求学生找出自己在低年级时写的作文进行修改。学生会对自己的习作产生不满足感，从而不断地给自己的习作修改、润色。
　　三、成果展示
　　教师要进行成果的总结和展示，方法也是多种多样的，可以采用加分的方式，比如教师先给学生作文一个基础分，然后指出减分的原因，让学生知道文章的不足之处。对于文章中的精彩语句，则采用每一处好词佳句加10分的鼓励方式，学生会积极主动地挑战作文高分。还可以将优秀作文张贴在墙报上供学生参观，可以用评选优秀小组和优秀个人的方法颁发小奖状，还可以用加分原则累计分数张贴“星星榜”等。
　　总而言之，让学生有成就感很重要，采用这些方法目的就在于激励学生不断地对修改习作产生浓厚的兴趣。有了修改的兴趣，学生才会有足够的动力。只要教师常抓不怠，学生常练不懈，就一定能使学生养成修改作文的习惯，逐步领悟写作的窍门，从而大幅度提高学生的写作水平。