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摘要：初中思想政治课作为培养学生思想品德的课堂体现，在学生思想品德形成过程中有着重要的影响。对于初中学生思想政治课的教学，情景教学法在课堂的运用，对学生的学习起到了推动性的作用。本文就初中思想政治课的情景教学法的设计以及实践的运用，展开深入研究。
关键词：初中思想政治；课堂；情景教学；设计；实践
一、情景教学法在初中思想政治课堂中的效用
初中学生基本处于自我思想形成时期，初中开设的思想政治课，也是对日后树立他们的人生观、世界观和价值观起着不容忽视的作用。一位将思想政治课上得好的老师，也将成为陪伴他们成长的人生导师，对学生的人生启蒙更是起了关键性的作用。情景认知理论作为当代西方学习理论领域研究的热点，是继行为主义关于学习理论和认知心理学关于学习相关理论的又一重要研究方向。
情景教学法在思想政治课中的运用，可以激发学生对思想政治课的学习积极性。情景教学法不同于我国传统式的讲授模式教学，情景教学法的目的在于使学生主动参与到学习中来，以最大限度的带动学生自主学习积极性为目标，使得思想理论教育活动与教学实践活动相结合，以此来发挥最大的优势，从而大大增加课堂教学的成效性。
另外，情景教学法还可以更大地丰富学生对学习的一种体验感。情景教学法主要以真实案例和多元化情景再现等方式作为教学的主要表现形式，目的在于把学生吸引到自发性学习当中，以促进学生对思想政治知识进行自发的探究，这种教学方法，可以最大限度的丰富学生对学习的体验感。使得教学不光是停留在讲解理论知识的阶段，还从学生身边出发，让学生对课程引申出来的案例等有代入感，就不再是脱离实际的、空洞的理论，而是以立体的方式呈现在学生面前，让学生更容易理解理论想要表达的内在含义。
二、情景教学法在初中思想政治课堂中的应用
首先，我们的教师要创设生活化学习情境，以此来激发学生政治学习的兴趣。思想政治课是一门理论性较强的课程，学生对于理论性知识的理解和认识都还比较受限，如果按传统的讲授形式教学，难免会有学生产生抵触思想。因为对于学生来说，学不懂的东西干脆就不学。那么怎么使学生对思想政治课的理解力提升到接受的程度呢？情景教学方法就是比较好的教学方式。思想政治教师应该从实际出发，多设置情景和实际案例分析给学生展示要表达的知识内容，让学生通过听故事，听案例等方式，在轻松愉快的氛围里面习得所要学习的知识。例如在人教版八年级思想品德上册课本中，第一单元内容为相亲相爱一家人，这就可以从学生们的家庭情况入手，结合他们与家庭的关系，指出家庭在他们成长过程中的重要性，特别是在第二课我与父母交朋友章节中，更应多列举子女因和父母交流沟通少，而引发的一些惨剧，又或者可以考虑列举一些关于家庭的爱的教育，让学生明白父母对自己虽然严苛，但是也是一种爱的体现。让学生多从父母的角度出发，展开换位思考，从而正确理解和面对与父母之间的代沟，并考虑通过什么样的方法来缩短与父母之间的代沟，加强与父母的沟通，缩短所谓的年龄代沟，如何多向父母表达自己的爱等一系列情景教学法，通过这些学习后，相信能让学生们更加体会到来自父母的爱，并学会爱自己的父母。
其次，可以进行创设问题情境，以此来提高思想政治课程的学习效率。思想政治课堂中的提问方式，并不一定是要求学生给予既定的、官方的、正确性的回答，更多的应该是激发学生的发散性思维，让学生有答案并不是只有一个的观念，其目的以激发学生善于思考，从而调动学生的学习主动性和积极性。只有自发的學习，学习效率才最好。另外，还要加强学生课堂上的主动性，多鼓励学生回答情景教学中设置的问题。例如人教版中八年级思想品德下册中，第二单元讲到了我们的人身权利。教师就可以就本单元，找一些与人身权利相关的案例，提问案例中的情景，体现了人身权利中的哪些内容，或者案例中的情景，体现了人身权利中的哪方面权利义务等问题，让学生置身于案例中所给出的情境，让学生在该情境中展开遐想，从而自发地思考问题，以此提高对思政课内容的学习。面对无法回答的学生，也不能给予责备，而是应该多关注他，给予鼓励，相信他下次会表现得更好。
最后，就是要因此施教，科学地设计情景教学中的活动。实施情景教学法的关键问题是要创造一个和所学内容相适宜的语言情境、行为情境和情感情境等。这些情境的设立，应该由思想政治老师来指导下，通过背景材料，使学生透过这些情境，进入到情境中设定的角色中来，从而展开思考。如果不能教师不能因此施教，选择学生接受不了的情境或者学生无法理解的情境进行教学，那么势必会适得其反，达不到教学的目的不说，还会扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师在日常生活中，还要多观察学生，多融入到学生的生活中，要科学的设计自己想运用的情境教学模式和内容，不能只单凭自己的想象，或者相当热的认为学生可以理解，离开了学生这个基础，再好的情境设计都得不到发挥。当然，情境教学法也是一个循序渐进的过程，并不是说一次就能成功的，也不是每次都能成功的。根据课堂的学生基础，以及学生的状态，每次的教学成效可能都不尽相同。只要我们能在课后善于总结和分析，将自己不足之处加以改进，又或者下次加入不同的情境设计形式，观察同学们的变化，由此来总结出适合学生的一套设计方案，以激发学生对思想政治课的兴趣和积极性，提高教学成效。
总结：
初中思想政治课堂教学中应充分利用情景教学法，初中思想政治课作为培养学生思想品德的重要课程，在学生思想品德形成过程中有着不容小视的影响。对于初中学生思想政治课的教学，情景教学法在课堂中的运用，让学生的学习起到了推动性的作用，对提高学生自发性学习有着重要的意义。
参考文献：
[1]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.
[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J]. 教育现代化，2016（27）.
[3]霍良.情境教学法在教学中的运用[J].文学教育，2014（8）.
关键词：初中思想政治；课堂；情景教学；设计；实践
一、情景教学法在初中思想政治课堂中的效用
初中学生基本处于自我思想形成时期，初中开设的思想政治课，也是对日后树立他们的人生观、世界观和价值观起着不容忽视的作用。一位将思想政治课上得好的老师，也将成为陪伴他们成长的人生导师，对学生的人生启蒙更是起了关键性的作用。情景认知理论作为当代西方学习理论领域研究的热点，是继行为主义关于学习理论和认知心理学关于学习相关理论的又一重要研究方向。
情景教学法在思想政治课中的运用，可以激发学生对思想政治课的学习积极性。情景教学法不同于我国传统式的讲授模式教学，情景教学法的目的在于使学生主动参与到学习中来，以最大限度的带动学生自主学习积极性为目标，使得思想理论教育活动与教学实践活动相结合，以此来发挥最大的优势，从而大大增加课堂教学的成效性。
另外，情景教学法还可以更大地丰富学生对学习的一种体验感。情景教学法主要以真实案例和多元化情景再现等方式作为教学的主要表现形式，目的在于把学生吸引到自发性学习当中，以促进学生对思想政治知识进行自发的探究，这种教学方法，可以最大限度的丰富学生对学习的体验感。使得教学不光是停留在讲解理论知识的阶段，还从学生身边出发，让学生对课程引申出来的案例等有代入感，就不再是脱离实际的、空洞的理论，而是以立体的方式呈现在学生面前，让学生更容易理解理论想要表达的内在含义。
二、情景教学法在初中思想政治课堂中的应用
首先，我们的教师要创设生活化学习情境，以此来激发学生政治学习的兴趣。思想政治课是一门理论性较强的课程，学生对于理论性知识的理解和认识都还比较受限，如果按传统的讲授形式教学，难免会有学生产生抵触思想。因为对于学生来说，学不懂的东西干脆就不学。那么怎么使学生对思想政治课的理解力提升到接受的程度呢？情景教学方法就是比较好的教学方式。思想政治教师应该从实际出发，多设置情景和实际案例分析给学生展示要表达的知识内容，让学生通过听故事，听案例等方式，在轻松愉快的氛围里面习得所要学习的知识。例如在人教版八年级思想品德上册课本中，第一单元内容为相亲相爱一家人，这就可以从学生们的家庭情况入手，结合他们与家庭的关系，指出家庭在他们成长过程中的重要性，特别是在第二课我与父母交朋友章节中，更应多列举子女因和父母交流沟通少，而引发的一些惨剧，又或者可以考虑列举一些关于家庭的爱的教育，让学生明白父母对自己虽然严苛，但是也是一种爱的体现。让学生多从父母的角度出发，展开换位思考，从而正确理解和面对与父母之间的代沟，并考虑通过什么样的方法来缩短与父母之间的代沟，加强与父母的沟通，缩短所谓的年龄代沟，如何多向父母表达自己的爱等一系列情景教学法，通过这些学习后，相信能让学生们更加体会到来自父母的爱，并学会爱自己的父母。
其次，可以进行创设问题情境，以此来提高思想政治课程的学习效率。思想政治课堂中的提问方式，并不一定是要求学生给予既定的、官方的、正确性的回答，更多的应该是激发学生的发散性思维，让学生有答案并不是只有一个的观念，其目的以激发学生善于思考，从而调动学生的学习主动性和积极性。只有自发的學习，学习效率才最好。另外，还要加强学生课堂上的主动性，多鼓励学生回答情景教学中设置的问题。例如人教版中八年级思想品德下册中，第二单元讲到了我们的人身权利。教师就可以就本单元，找一些与人身权利相关的案例，提问案例中的情景，体现了人身权利中的哪些内容，或者案例中的情景，体现了人身权利中的哪方面权利义务等问题，让学生置身于案例中所给出的情境，让学生在该情境中展开遐想，从而自发地思考问题，以此提高对思政课内容的学习。面对无法回答的学生，也不能给予责备，而是应该多关注他，给予鼓励，相信他下次会表现得更好。
最后，就是要因此施教，科学地设计情景教学中的活动。实施情景教学法的关键问题是要创造一个和所学内容相适宜的语言情境、行为情境和情感情境等。这些情境的设立，应该由思想政治老师来指导下，通过背景材料，使学生透过这些情境，进入到情境中设定的角色中来，从而展开思考。如果不能教师不能因此施教，选择学生接受不了的情境或者学生无法理解的情境进行教学，那么势必会适得其反，达不到教学的目的不说，还会扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师在日常生活中，还要多观察学生，多融入到学生的生活中，要科学的设计自己想运用的情境教学模式和内容，不能只单凭自己的想象，或者相当热的认为学生可以理解，离开了学生这个基础，再好的情境设计都得不到发挥。当然，情境教学法也是一个循序渐进的过程，并不是说一次就能成功的，也不是每次都能成功的。根据课堂的学生基础，以及学生的状态，每次的教学成效可能都不尽相同。只要我们能在课后善于总结和分析，将自己不足之处加以改进，又或者下次加入不同的情境设计形式，观察同学们的变化，由此来总结出适合学生的一套设计方案，以激发学生对思想政治课的兴趣和积极性，提高教学成效。
总结：
初中思想政治课堂教学中应充分利用情景教学法，初中思想政治课作为培养学生思想品德的重要课程，在学生思想品德形成过程中有着不容小视的影响。对于初中学生思想政治课的教学，情景教学法在课堂中的运用，让学生的学习起到了推动性的作用，对提高学生自发性学习有着重要的意义。
参考文献：
[1]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01）.
[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J]. 教育现代化，2016（27）.
[3]霍良.情境教学法在教学中的运用[J].文学教育，2014（8）.