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摘要：近年來，素质教育的推行促进了教育教学模式与方法的改革，许多教师与专家也开始围绕“有效学习”来开展一系列教学实践，以期改进小学数学的教学方式，提升教学的效果质量。本文概述了研究的相关背景，分析本次课题研究的目的与意义，通过一系列教学实践与研究分析，有针对性地提出几点有效教学的相关策略，提升学习的效率，培养学生的能力。
关键词：小学数学；教学方法；素质教育
一、研究背景
在传统的小学数学教学中，通常以教师为主体，而学生则被动地接受老师灌输的知识，且数学学习的内容通常是知识与技能，而忽视了实践能力以及探究的培养，在这种教学模式下，他们的学习能力以及创新能力都难以得到提升。在素质教育的背景下，这种传统教学模式已经难以适应社会发展需求，且学习效率与能力培养也逐渐受到学校、教师与家长的重视，因此，改革传统教学模式、优化教学方式势在必行。近年来，我国许多地区均开展了促进学生全面发展、提升学习效率的教学实践研究，积极探索有效学习与全面发展的方法，将被动学习转变为主动学习，从学生的兴趣为出发点，达到寓教于乐的教学效果，从而推动学生发挥其学习积极性，积极主动地参与课堂学习。而小学数学作为重要的基础学科，对于培养学生的理性思维能力与解决问题能力均具有重要意义，为后续更高难度的学习奠定基础，因此我们希望能够通过教学实践研究，努力探索出一条符合学生身心成长规律、推动能力提升的有效学习道路。
二、研究目的及意义
本课题的实践价值就在于探索学校、教师如何帮助全体学生有效学习，动手操作，探究有效获取知识的方法和途径，进而为培育学生的创新能力、合作探究能力与实践能力创造一个健康良好的学习环境。国内许多地区已经开展了相关的教学实践与研究，取得了一定的研究成果。本课题针对“直线、射线与角”这一课程进行了教学实践，通过实验班与对比班的教学效果相比较，证明其有效性与可行性。我们的实践不仅让提高了课堂学习效率，同时强化了动手操作的环节，从而提升他们的各项学习能力。
学习型社会要求人才培养必须以能力培养为主，提升他们的学习探究能力，重视其主体地位，促进他们积极主动地参与教学活动，提升其自主学习、有效学习的能力。因此我们希望通过本课题的研究，使小学生自觉主动利用网络获取资源有效学习，解决问题，提高数学有效学习能力和创新能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
三、小学数学有效教学策略
（1）1.转变课堂教学机制，尊重学生主体地位
新课改要求我们重视学生的主体地位，在课堂教学中，教师更多的是扮演引导者的角色，而非知识的灌输者。一方面，我们可以利用互联网信息技术以及丰富的网络教学资源构建与学校教学相统一的专题学习网站，让学生可以通过网络进行自主预习或创新性课题学习，加入丰富有趣的图片、音频与视频，利用生动趣味的数学绘本、教学动画来引导学生主动学习思考，养成高效的预习习惯，便于教师导入新课，提升课堂学习效率。另一方面，我们可以利用小组合作学习的方式深化探究式学习，合作学习可以通过课堂开展，也可以通过学习网站进行网上交流讨论，老师则加以辅助，正确引导学生开展学习探究任务，使其在合作探讨中多种角度地加深对知识的理解与认识，培养他们的协同合作能力与探究学习能力。
（22.）构建有效评价体系，完善学习评价方式
素质教育要求人的全面发展，而传统的学习评价方式仅仅依靠学生的学习成绩来判定学生，这种片面的、单一的方式难以适应新时代的教育教学模式，因此构建更加科学、有效、全面的教学评价体系迫在眉睫。教育教学评价应当是全面的、发展的、灵活的，因此评价依据不应该仅仅依靠考试成绩，学习过程也是值得关注的，总结性评价与阶段性评价均是不可或缺的，必须将过程与结果相结合，才能对学生形成更加完整全面的认识，同时有助于教师清晰地认识到到每一个学生的学习特点与学习困难，有针对性地给予有效的帮助，做到因材施教。此外，学习过程中的学习方法、学习态度、学习反应、学习状态也需要老师及时关注，帮助学生调整学习心态，关注他们的心理健康成长。
（3）3.落实有效学习理念，优化课堂教学设计
课堂教学设计是指导课堂教学开展的重要环节，能够条理清晰、结构明确地梳理教学内容与流程，合理规划学习进度，因此，我们需要在教学设计的环节就充分考虑学生各项能力的培养与学习效率的提升，同时充分利用网络信息技术，将生动有趣的绘本、音乐、动画等形式融入到课堂学习中。首先，我们必须依据学生的身心发展规律深入的、透彻的理解教材，了解小学阶段的数学知识体系是如何架构的，将高效学习与能力培养融入其中，推动学生全面发展；其次，教学目标与教学内容的制定要留有一定的余地，使教学过程能够依据具体学习情况灵活进行调整；最后，要保证学生独立思考的时间，不能一味地灌输知识，让学生能够拥有足够的时间来理解知识，并在实践应用中熟练掌握所学知识，从而提升他们分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高学习的效率与质量。
四、结语
小学阶段是儿童心理、生理成长的重要阶段，而数学更是培养学生逻辑思维与理性认知的重要学科，因此，在素质教育的要求下，我们更应该重视小学数学的有效学习，转变教学理念，用寓教于乐的方式吸引学生积极参与学习，将理论学习与实践探究相结合，从而不断提升他们的创新创造能力、实践操作能力、合作探究能力以及自主学习能力。
参考文献
[1]刘春香.以人为本，有效引导——浅析小学数学教学如何培养学习能力[J].学周刊，2018（35）.
[2]许霞.从“低效”“无效”到“有效”的转变——关于小学数学有效教学的些许思考[J].华夏教师，2018（30）.
[3]王颖.浅谈小学数学如何进行有效的小组合作学习[J].中国校外教育，2018（23）.
关键词：小学数学；教学方法；素质教育
一、研究背景
在传统的小学数学教学中，通常以教师为主体，而学生则被动地接受老师灌输的知识，且数学学习的内容通常是知识与技能，而忽视了实践能力以及探究的培养，在这种教学模式下，他们的学习能力以及创新能力都难以得到提升。在素质教育的背景下，这种传统教学模式已经难以适应社会发展需求，且学习效率与能力培养也逐渐受到学校、教师与家长的重视，因此，改革传统教学模式、优化教学方式势在必行。近年来，我国许多地区均开展了促进学生全面发展、提升学习效率的教学实践研究，积极探索有效学习与全面发展的方法，将被动学习转变为主动学习，从学生的兴趣为出发点，达到寓教于乐的教学效果，从而推动学生发挥其学习积极性，积极主动地参与课堂学习。而小学数学作为重要的基础学科，对于培养学生的理性思维能力与解决问题能力均具有重要意义，为后续更高难度的学习奠定基础，因此我们希望能够通过教学实践研究，努力探索出一条符合学生身心成长规律、推动能力提升的有效学习道路。
二、研究目的及意义
本课题的实践价值就在于探索学校、教师如何帮助全体学生有效学习，动手操作，探究有效获取知识的方法和途径，进而为培育学生的创新能力、合作探究能力与实践能力创造一个健康良好的学习环境。国内许多地区已经开展了相关的教学实践与研究，取得了一定的研究成果。本课题针对“直线、射线与角”这一课程进行了教学实践，通过实验班与对比班的教学效果相比较，证明其有效性与可行性。我们的实践不仅让提高了课堂学习效率，同时强化了动手操作的环节，从而提升他们的各项学习能力。
学习型社会要求人才培养必须以能力培养为主，提升他们的学习探究能力，重视其主体地位，促进他们积极主动地参与教学活动，提升其自主学习、有效学习的能力。因此我们希望通过本课题的研究，使小学生自觉主动利用网络获取资源有效学习，解决问题，提高数学有效学习能力和创新能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
三、小学数学有效教学策略
（1）1.转变课堂教学机制，尊重学生主体地位
新课改要求我们重视学生的主体地位，在课堂教学中，教师更多的是扮演引导者的角色，而非知识的灌输者。一方面，我们可以利用互联网信息技术以及丰富的网络教学资源构建与学校教学相统一的专题学习网站，让学生可以通过网络进行自主预习或创新性课题学习，加入丰富有趣的图片、音频与视频，利用生动趣味的数学绘本、教学动画来引导学生主动学习思考，养成高效的预习习惯，便于教师导入新课，提升课堂学习效率。另一方面，我们可以利用小组合作学习的方式深化探究式学习，合作学习可以通过课堂开展，也可以通过学习网站进行网上交流讨论，老师则加以辅助，正确引导学生开展学习探究任务，使其在合作探讨中多种角度地加深对知识的理解与认识，培养他们的协同合作能力与探究学习能力。
（22.）构建有效评价体系，完善学习评价方式
素质教育要求人的全面发展，而传统的学习评价方式仅仅依靠学生的学习成绩来判定学生，这种片面的、单一的方式难以适应新时代的教育教学模式，因此构建更加科学、有效、全面的教学评价体系迫在眉睫。教育教学评价应当是全面的、发展的、灵活的，因此评价依据不应该仅仅依靠考试成绩，学习过程也是值得关注的，总结性评价与阶段性评价均是不可或缺的，必须将过程与结果相结合，才能对学生形成更加完整全面的认识，同时有助于教师清晰地认识到到每一个学生的学习特点与学习困难，有针对性地给予有效的帮助，做到因材施教。此外，学习过程中的学习方法、学习态度、学习反应、学习状态也需要老师及时关注，帮助学生调整学习心态，关注他们的心理健康成长。
（3）3.落实有效学习理念，优化课堂教学设计
课堂教学设计是指导课堂教学开展的重要环节，能够条理清晰、结构明确地梳理教学内容与流程，合理规划学习进度，因此，我们需要在教学设计的环节就充分考虑学生各项能力的培养与学习效率的提升，同时充分利用网络信息技术，将生动有趣的绘本、音乐、动画等形式融入到课堂学习中。首先，我们必须依据学生的身心发展规律深入的、透彻的理解教材，了解小学阶段的数学知识体系是如何架构的，将高效学习与能力培养融入其中，推动学生全面发展；其次，教学目标与教学内容的制定要留有一定的余地，使教学过程能够依据具体学习情况灵活进行调整；最后，要保证学生独立思考的时间，不能一味地灌输知识，让学生能够拥有足够的时间来理解知识，并在实践应用中熟练掌握所学知识，从而提升他们分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高学习的效率与质量。
四、结语
小学阶段是儿童心理、生理成长的重要阶段，而数学更是培养学生逻辑思维与理性认知的重要学科，因此，在素质教育的要求下，我们更应该重视小学数学的有效学习，转变教学理念，用寓教于乐的方式吸引学生积极参与学习，将理论学习与实践探究相结合，从而不断提升他们的创新创造能力、实践操作能力、合作探究能力以及自主学习能力。
参考文献
[1]刘春香.以人为本，有效引导——浅析小学数学教学如何培养学习能力[J].学周刊，2018（35）.
[2]许霞.从“低效”“无效”到“有效”的转变——关于小学数学有效教学的些许思考[J].华夏教师，2018（30）.
[3]王颖.浅谈小学数学如何进行有效的小组合作学习[J].中国校外教育，2018（23）.