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摘 要：本文阐述了任务型教学法的概念，并且重点研究了任务型教学法在高职院校财务管理教学中的应用，希望以此来对高职院校的教学模式提供一定的借鉴，提高教学质量。
关键词：任务型教学法；财务管理；应用
引言：财务管理专业在高职院校的教学中是处于核心位置的一门课程，所以在进行财务管理教学时，高职院校会结合实际，利用理论和实践相结合方法来进行教学，在这其中就有任务型教学法。
一、任务型教学法的概念
任务型教学法顾名思义就是围绕着一项任务来进行的教学方法，核心主旨是以人为本，进行知识的教学，这也是近些年来新出现的教学方式，在培养学生的实践能力和学习能力上有很强的优势，能够最大限度的帮助学生，增强其工作能力。任务型教学法主要包含三个方面，任务确定、任务实现和语言聚焦。任务确定和实现主要是通过学生来对教师布置的任务进行独立完成，并将完成过程形成书面报告，在班级进行汇报。语言的聚焦是利用学生进行任务汇报时的一次巩固阶段，使其更加牢固的掌握所学的知识，通过实现与理论的相互印证来加深印象，为下一步的学习做出铺垫。任务型教学法在实施过程中，要根据任务目标来设计合理的步骤，培养其相关的能力，主要的任务过程由学生单独完成，教师的作用只是引导。此种教学方法可以让学生在学习时充满兴趣，不再单纯的、被动的接受知识的传授，让其通过自身来实现对知识的理解，使教师更好的完成教学任务[1]。
二、任务型教学法在高职院校财务管理教学中的应用
（一）任务教学法的任务制定
任务教学法的主要教学方式是围绕着任务来制定教学计划，所以任务教学法不是一成不变的，而是随着不同的学习任务来进行的。在财务管理的相关课程中，有很多项目投资类型的课程章节，在这种情况下就需要根据学生的实际情况来进行项目投资任务的制定。首先，要对项目投资进行财务预测和可行性分析，可以让学生对任务的相关信息进行收集，通过对信息和数据的比对来确定投资项目，之后再经过对市场的分析和调研来讨论出该项目成功的可能性。在学生进行分析和调研的过程中，需要教师从旁辅助，对市场情况进行确认，并根据学生收集的资料来进行市场前景的预估，并且对投资后可能会出现的事情进行判断和评估。还需要教师对政策法规有相当的了解，这样才能在学生出现困难或疑問时进行解答，完成引导的作用。待到学生对数据的研究形成书面材料后，教师再来进行评估和计划的可行性分析。其次，对项目投资方法进行制定。在对项目投资任务的学习中，学生可以组成小组来完成任务，同时每个小组需要对任务所需方案的资金投入进行预算和判断，将可能影响到投资结果的因素都进行分析，之后再利用具体的数据和方案来制定资金的投入情况，制定出最完美的投资方案，保证利益的最大化。与此同时，教师要将投入资金的估算方法和方案评估的具体运算方式教给学生，保证其计算的准确程度。比如：在教学过程中教师可以制定一个工程项目的投资计划，将相关的背景和资金算法告知学生，让学生围绕着任务来进行相关的调研，并制定投资方案，在这过程中学生会快速的吸收所学的知识，了解财务管理工作的实质内容，即达到了实践的目的，又加深了理论知识，可谓是一举两得。待到投资方案制定完成后可以让各小组进行互相讨论，表明各自的观点，让教师进行评估，选出最优的投资方案。这样的教学方法能够让学生在具体的学习中充满兴趣，并且充分实现教师和学生之间的互动，只有通过任务型教学法才能够让学生对所学习的财务管理知识进行充分的吸收，加深其对财务管理的概念理解，掌握财务管理技能，从而提高整体的教学效率，完成教学任务[2]。
（二）任务教学法的具体实施
首先，要保证任务教学法的制定原则，通过教师的引导来激发学生的学习热情，提高其学习的积极态度，长此以往就能够让学生养成自主学习的习惯，提高整体的教学效果。在任务设计时，要充分结合实际情况，让学生能够从生活中找到相应的案例，让其在初步进行任务执行时能够进行一定程度的借鉴，保证任务的顺利开展。同时在设计任务时要充分考虑到学生的个体差异性，对学习情况不好的学生制定相对简单的任务，保证其能够自主完成，避免引起学生的反感；对学习情况优秀的学生制定相对难的任务，让其对所学知识有充分的运用，加强学生的理解程度。只有这样才能让学生对任务内容印象深刻，达成教学目的。在任务的设计上还需要保证学生能够利用所学的知识进行解决，避免超出学生能力范围的任务出现，保证完成率，增强学生的自信心。还可以将任务进行横向的拓展，以此来锻炼学生的逻辑思维能力，让其能够举一反三，完成对知识的巩固。其次，初次接触任务型教学法的学生并不具备完成任务的能力，所以教师要在学生进行任务的过程中进行知识的穿插传授，让其通过实践来结合理论提高整体的财务管理能力。并且教师要对布置的任务进行定期的检查，保证其完成度。同时教师在进行任务型教学法的应用时可以创设情境，结合生活实际让学生产生强烈的代入感，或者可以设计一些十分紧急的任务，来激发学生的潜能。比如：教师可以设计一个公司的情境，将学生安排在财务经理的位置，背景设计为公司马上要进行项目投资，但是投资方案被管理层否决，需要学生在短时间内重新进行投资方案的制定，这样既能够锻炼学生对突发状况的处理能力，还可以加深学生对知识的掌握，使学习更加的形象化，立体化，提高教学质量。
结论：综上所述，任务型教学法在进行财务管理教学时能够起到良好的作用，帮助学生对知识进行更好的接受和运用，加强学生的实践能力，提高综合素质，并且培养出满足社会需求的财务管理人才。
参考文献：
[1]陈庆.任务型教学法在高职院校财务管理教学中的运用略论[J].时代金融，2015（03）：216-217.
[2]蒲凌.职业院校财务管理教学中任务型教学法的应用[J].纳税，2017（03）：42-43.
关键词：任务型教学法；财务管理；应用
引言：财务管理专业在高职院校的教学中是处于核心位置的一门课程，所以在进行财务管理教学时，高职院校会结合实际，利用理论和实践相结合方法来进行教学，在这其中就有任务型教学法。
一、任务型教学法的概念
任务型教学法顾名思义就是围绕着一项任务来进行的教学方法，核心主旨是以人为本，进行知识的教学，这也是近些年来新出现的教学方式，在培养学生的实践能力和学习能力上有很强的优势，能够最大限度的帮助学生，增强其工作能力。任务型教学法主要包含三个方面，任务确定、任务实现和语言聚焦。任务确定和实现主要是通过学生来对教师布置的任务进行独立完成，并将完成过程形成书面报告，在班级进行汇报。语言的聚焦是利用学生进行任务汇报时的一次巩固阶段，使其更加牢固的掌握所学的知识，通过实现与理论的相互印证来加深印象，为下一步的学习做出铺垫。任务型教学法在实施过程中，要根据任务目标来设计合理的步骤，培养其相关的能力，主要的任务过程由学生单独完成，教师的作用只是引导。此种教学方法可以让学生在学习时充满兴趣，不再单纯的、被动的接受知识的传授，让其通过自身来实现对知识的理解，使教师更好的完成教学任务[1]。
二、任务型教学法在高职院校财务管理教学中的应用
（一）任务教学法的任务制定
任务教学法的主要教学方式是围绕着任务来制定教学计划，所以任务教学法不是一成不变的，而是随着不同的学习任务来进行的。在财务管理的相关课程中，有很多项目投资类型的课程章节，在这种情况下就需要根据学生的实际情况来进行项目投资任务的制定。首先，要对项目投资进行财务预测和可行性分析，可以让学生对任务的相关信息进行收集，通过对信息和数据的比对来确定投资项目，之后再经过对市场的分析和调研来讨论出该项目成功的可能性。在学生进行分析和调研的过程中，需要教师从旁辅助，对市场情况进行确认，并根据学生收集的资料来进行市场前景的预估，并且对投资后可能会出现的事情进行判断和评估。还需要教师对政策法规有相当的了解，这样才能在学生出现困难或疑問时进行解答，完成引导的作用。待到学生对数据的研究形成书面材料后，教师再来进行评估和计划的可行性分析。其次，对项目投资方法进行制定。在对项目投资任务的学习中，学生可以组成小组来完成任务，同时每个小组需要对任务所需方案的资金投入进行预算和判断，将可能影响到投资结果的因素都进行分析，之后再利用具体的数据和方案来制定资金的投入情况，制定出最完美的投资方案，保证利益的最大化。与此同时，教师要将投入资金的估算方法和方案评估的具体运算方式教给学生，保证其计算的准确程度。比如：在教学过程中教师可以制定一个工程项目的投资计划，将相关的背景和资金算法告知学生，让学生围绕着任务来进行相关的调研，并制定投资方案，在这过程中学生会快速的吸收所学的知识，了解财务管理工作的实质内容，即达到了实践的目的，又加深了理论知识，可谓是一举两得。待到投资方案制定完成后可以让各小组进行互相讨论，表明各自的观点，让教师进行评估，选出最优的投资方案。这样的教学方法能够让学生在具体的学习中充满兴趣，并且充分实现教师和学生之间的互动，只有通过任务型教学法才能够让学生对所学习的财务管理知识进行充分的吸收，加深其对财务管理的概念理解，掌握财务管理技能，从而提高整体的教学效率，完成教学任务[2]。
（二）任务教学法的具体实施
首先，要保证任务教学法的制定原则，通过教师的引导来激发学生的学习热情，提高其学习的积极态度，长此以往就能够让学生养成自主学习的习惯，提高整体的教学效果。在任务设计时，要充分结合实际情况，让学生能够从生活中找到相应的案例，让其在初步进行任务执行时能够进行一定程度的借鉴，保证任务的顺利开展。同时在设计任务时要充分考虑到学生的个体差异性，对学习情况不好的学生制定相对简单的任务，保证其能够自主完成，避免引起学生的反感；对学习情况优秀的学生制定相对难的任务，让其对所学知识有充分的运用，加强学生的理解程度。只有这样才能让学生对任务内容印象深刻，达成教学目的。在任务的设计上还需要保证学生能够利用所学的知识进行解决，避免超出学生能力范围的任务出现，保证完成率，增强学生的自信心。还可以将任务进行横向的拓展，以此来锻炼学生的逻辑思维能力，让其能够举一反三，完成对知识的巩固。其次，初次接触任务型教学法的学生并不具备完成任务的能力，所以教师要在学生进行任务的过程中进行知识的穿插传授，让其通过实践来结合理论提高整体的财务管理能力。并且教师要对布置的任务进行定期的检查，保证其完成度。同时教师在进行任务型教学法的应用时可以创设情境，结合生活实际让学生产生强烈的代入感，或者可以设计一些十分紧急的任务，来激发学生的潜能。比如：教师可以设计一个公司的情境，将学生安排在财务经理的位置，背景设计为公司马上要进行项目投资，但是投资方案被管理层否决，需要学生在短时间内重新进行投资方案的制定，这样既能够锻炼学生对突发状况的处理能力，还可以加深学生对知识的掌握，使学习更加的形象化，立体化，提高教学质量。
结论：综上所述，任务型教学法在进行财务管理教学时能够起到良好的作用，帮助学生对知识进行更好的接受和运用，加强学生的实践能力，提高综合素质，并且培养出满足社会需求的财务管理人才。
参考文献：
[1]陈庆.任务型教学法在高职院校财务管理教学中的运用略论[J].时代金融，2015（03）：216-217.
[2]蒲凌.职业院校财务管理教学中任务型教学法的应用[J].纳税，2017（03）：42-43.