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为了适应新课程改革的需要，结合新时期学生身心发展的特点。我们学校成立了导学案的编写小组。我是这个小组的成员之一，通过几年导学案的编写，使我和学生受益匪浅。我上课时的教学方法不是停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。不是像以前一样，因为时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，同时，为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语学习效果。为了提高学生的学习成绩和兴趣，我在教学中主要注重了以下几个环节：
一、预习
预习是培养学生自学能力的好方法。我们班每个周末的作业就是预习，根据我的导学案的内容，遇到问题学生们反复认真地看书，联系上下文思考，从教材中找出答案并独立查阅资料。自己解决不了的问题，同学之间星期一互相讨论。实在解决不了的问题，再向我寻求帮助。他们求助我的问题，基本就是我讲课的重点。其他的内容，我们按照小组的方式，由学生来讲解。我们班每名学生都讲过课。我想，他们讲过的内容，有的同学可能一生都不会忘记。在讲课的同时，既能加深记忆，同时也能拓展自己的思维。通过导学案预习新课，使学生的学习达到事半功倍的效果。
二、课堂
向四十五分钟要效率。根据班型的特点，以及新课程理念的需求，采取小组合作学习的方式。在新课程理念的指导下，通过几年的教学尝试，我积累了一定的经验。从具体实践中我体会到，小组合作学习方式正越来越显示着它的优越性。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥了优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了自己的才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。我们的合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，我们班把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在英语课堂中，我运用了量化考核制度，将小组作为一个整体，小组中任何一位同学得分集体加分，小组中任何一位同学因作业、成绩等原因失分，小组集体扣分，在整体评价量化考核实施过程中，优生在小组中己不再是高高在上，而是成为小组成员欢迎的对象，成绩差的学生也不再是班级中被遗忘的角落，而是被一个个充满爱心的合作小组同学包围着。我们班，规定必须掌握的内容，组长必须想尽办法把成员教会，如果没有达到预期效果，就惩罚组长。在这种评价机制的激励下，优生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。班级合作小组形成了一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。我们每周进行一次总结，落后的小组要为班级做贡献，为了不给本小组拖后腿，每个同学都很努力。另外，由于是小班型，我们班每名同学每天都被提问无数次，每天都有上黑板写字的机会，前面和后面以及墙四周的黑板正好每个同学可以分一块。同学们都很珍惜到黑板面前展示自己的机会，而且，在黑板上犯的错误，记忆深刻。因此每名同学都很努力。每个小组的组长都很尽职尽责，班级的学习气氛很浓，很多同学都有内驱力，竞争也很激烈。
三、课后作业
现在，许多学生被太多的课后作业困扰着，有的学生甚至产生了厌学的情绪。我们班每天的课后作业，外语都是在最后一个留。如果其他学科作业多，我这科就会留很少。每次在留作业之前，我都会把练习册的习题自己先做一遍，有一些题不合适，我就立刻删掉。另外，我们班已经有一个惯例，每天午饭后，都有两名程度不同的同学先做练习册上的习题，根据他们做题的效果，我给学生分成三种层次的作业。这样，我们班的学生从不因为完不成作业而烦恼。每天基本九点左右作业都能完成。因此白天精力都很充沛，课堂效率高。基本做到：学的开心，玩的愉快。特别是排在前面的学生，一些简单题，垃圾题就不用做了。这样，他们可以拥有更多的时间进行大量的阅读。为以后的学习奠定扎实的基础。
四、错题本
我经常和学生说“我们一定要在总结错误中提高自己。”有远见，肯付出的学生，错题整理的都非常好，考试前看错题本就可以了。学生们从错题中都获得了很多收益，基本上达到事半功倍。成绩也非常突出。
五、奖励
我们班每周组长都有小结，每月都有总结。时时都有奖励，其实学生很在意奖励的。每次大型考试我都给学生奖励，期末每名学生以不同名义获得奖状。我家访的时候发现，好多家庭都把奖状贴在自家醒目的位置。说明每个家庭都很注重自己孩子的荣誉。所以，我觉得适时的奖励很重要。很多学生会为荣誉而努力学习。增加他们自主学习的内驱力。
于丹教授曾经说过，“我们不能改变生活的长度，但是我们可以改变生活的宽度。”虽然我们不能改变课堂的长度，但我们可以加宽课堂的深度，通过改进课堂教学的方式方法，优化教学评价，让学生逐步提高他们的学习成绩，同时磨砺他们的意志、陶冶情操、拓展视野，使他们在快乐中学习，在学习中快乐。
（作者单位：辽宁省本溪市第十六中学117000）
一、预习
预习是培养学生自学能力的好方法。我们班每个周末的作业就是预习，根据我的导学案的内容，遇到问题学生们反复认真地看书，联系上下文思考，从教材中找出答案并独立查阅资料。自己解决不了的问题，同学之间星期一互相讨论。实在解决不了的问题，再向我寻求帮助。他们求助我的问题，基本就是我讲课的重点。其他的内容，我们按照小组的方式，由学生来讲解。我们班每名学生都讲过课。我想，他们讲过的内容，有的同学可能一生都不会忘记。在讲课的同时，既能加深记忆，同时也能拓展自己的思维。通过导学案预习新课，使学生的学习达到事半功倍的效果。
二、课堂
向四十五分钟要效率。根据班型的特点，以及新课程理念的需求，采取小组合作学习的方式。在新课程理念的指导下，通过几年的教学尝试，我积累了一定的经验。从具体实践中我体会到，小组合作学习方式正越来越显示着它的优越性。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥了优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了自己的才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。我们的合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，我们班把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。在英语课堂中，我运用了量化考核制度，将小组作为一个整体，小组中任何一位同学得分集体加分，小组中任何一位同学因作业、成绩等原因失分，小组集体扣分，在整体评价量化考核实施过程中，优生在小组中己不再是高高在上，而是成为小组成员欢迎的对象，成绩差的学生也不再是班级中被遗忘的角落，而是被一个个充满爱心的合作小组同学包围着。我们班，规定必须掌握的内容，组长必须想尽办法把成员教会，如果没有达到预期效果，就惩罚组长。在这种评价机制的激励下，优生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。班级合作小组形成了一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。我们每周进行一次总结，落后的小组要为班级做贡献，为了不给本小组拖后腿，每个同学都很努力。另外，由于是小班型，我们班每名同学每天都被提问无数次，每天都有上黑板写字的机会，前面和后面以及墙四周的黑板正好每个同学可以分一块。同学们都很珍惜到黑板面前展示自己的机会，而且，在黑板上犯的错误，记忆深刻。因此每名同学都很努力。每个小组的组长都很尽职尽责，班级的学习气氛很浓，很多同学都有内驱力，竞争也很激烈。
三、课后作业
现在，许多学生被太多的课后作业困扰着，有的学生甚至产生了厌学的情绪。我们班每天的课后作业，外语都是在最后一个留。如果其他学科作业多，我这科就会留很少。每次在留作业之前，我都会把练习册的习题自己先做一遍，有一些题不合适，我就立刻删掉。另外，我们班已经有一个惯例，每天午饭后，都有两名程度不同的同学先做练习册上的习题，根据他们做题的效果，我给学生分成三种层次的作业。这样，我们班的学生从不因为完不成作业而烦恼。每天基本九点左右作业都能完成。因此白天精力都很充沛，课堂效率高。基本做到：学的开心，玩的愉快。特别是排在前面的学生，一些简单题，垃圾题就不用做了。这样，他们可以拥有更多的时间进行大量的阅读。为以后的学习奠定扎实的基础。
四、错题本
我经常和学生说“我们一定要在总结错误中提高自己。”有远见，肯付出的学生，错题整理的都非常好，考试前看错题本就可以了。学生们从错题中都获得了很多收益，基本上达到事半功倍。成绩也非常突出。
五、奖励
我们班每周组长都有小结，每月都有总结。时时都有奖励，其实学生很在意奖励的。每次大型考试我都给学生奖励，期末每名学生以不同名义获得奖状。我家访的时候发现，好多家庭都把奖状贴在自家醒目的位置。说明每个家庭都很注重自己孩子的荣誉。所以，我觉得适时的奖励很重要。很多学生会为荣誉而努力学习。增加他们自主学习的内驱力。
于丹教授曾经说过，“我们不能改变生活的长度，但是我们可以改变生活的宽度。”虽然我们不能改变课堂的长度，但我们可以加宽课堂的深度，通过改进课堂教学的方式方法，优化教学评价，让学生逐步提高他们的学习成绩，同时磨砺他们的意志、陶冶情操、拓展视野，使他们在快乐中学习，在学习中快乐。
（作者单位：辽宁省本溪市第十六中学117000）