所谓教育，是忘却了在学校里所学的全部内容之后剩下的本领。教育就是生活本身，本真而纯粹。教是为了不教，教育的目的是让班集体原生态发展，是让孩子实现自我教育，自由自在却有方向感地健康成长，并不断地在成长过程中体会到成就感。
　　2010年5月，学校开展“红五月放歌暨诗文朗诵比赛”，那时孩子们还在读七年级，但不少人受我的影响喜欢写作，我决定以此为契机，激发他们的创作欲，培养组织策划能力。我没有选名家作品诵读，而是根据当时情境亲手写下散文诗《你好，亲爱的五月》 。孩子们字斟句酌，提出了不少修改和朗诵意见。有几个女生共同创作了歌词《花开》，请音乐老师谱曲。那次活动，我们是全校唯一的唱、诵皆用原创作品的班级。孩子们自己选领唱、分声部、编舞蹈、借服装、找道具，甚至巧设悬念，发动家长现场给我送鲜花。在比赛中，孩子们大获全胜。事后，他们总结：与其等着我这缺乏音乐细胞的“老班”去劳心费神，不如自己行动起来，打造独特的班级文化。
　　以往这样的大型活动要累到我腰酸背痛腿抽筋，那次却很轻松。我尝到了退居幕后的甜头，看来，我要从班集体的引导者慢慢变为参与者。
　　参与班集体建设，班主任不再是路标和方向，而是和孩子们平起平坐，完全融入班集体，成为班集体中普通的一员。
　　期末考试完毕，经过讨论，大家决定革新评优评先方式，不再实行无记名投票，而是由大家提名推荐并陈述推荐词。规则是：坚决杜绝“唯成绩论”，所有的同学都有权利获得提名，让大家在活动中获得心灵感悟和精神成长。我惊喜地发现：有一个学困生也被提名了，因为那次班里接的空调水“水漫金山”，是他把地面拖干净，并费力地把满满一大盆水倒掉；班级最牛的“钉子户”被提名了，因为他曾冒酷暑顶烈日为所有人复印学习资料；往日喜欢搬弄是非的女孩月被提名了，因为她默默为班级办了整整一个学期的板报…… 我静静观察提名者和被提名者，他们的脸上微微泛着红，眸子里闪烁着兴奋的光——有什么比得到集体的肯定更让一个孩子感到满足、喜悦和幸福的呢？
　　参与班集体建设，我不再是势单力薄、孤军奋战的说教者。我陪伴孩子们成长，但不主宰他们的成长；我参与班集体建设，但不领导班集体的建设。我不是一个辛勤的园丁，不会像修剪小树枝丫一样去限制孩子的言行，也不像雕琢塑像一样去设计孩子的现在和未来，因为所有的修剪和雕琢，都只是老师出于自己的喜好，却从未考虑被修剪与被雕琢者是否疼痛和哭泣，从未低下身去倾听他们的心声。对孩子来说，没有比放手更深的爱，放手就是“放生”。要让孩子享受生活的快乐、生命的欢欣，最好的办法就是全身而退，从参与者变为观望者，淡出“管理层”，悄然“隐身”。
　　《中国国家地理》曾刊文指出，全球生态最好的地方是无人区，因为只有在那样的环境里，各种生命才真正获得高度的自由，而每个生命本身都具有自律的本能和天性，靠着环境的包容和生命之间的竞争与协作，造就出“万类霜天竞自由”的原生态美妙世界。由此推知，最高明的教育方式和最好的管理方式或许就是“无为而治”，是班集体中有班主任的身影，管理时却少有班主任的痕迹。
　　进入八年级下学期后，班内学生两极分化日益严重，抄袭作业现象时有发生。某日，物理课代表告诉我竟有8人抄袭作业，我淡然一笑：“八仙过海，各显神通。”课代表若有所思地离开了。学生自己才是成长的主人，他们所做的不正确或不妥当的事，由他们自己来解决才能触动更深。这不，他们在自行处理“抄袭门”时，我听见有人小声嘀咕：“还得到课代表那里‘过堂’，以后可不敢抄作业了，耽误别人时间，还害了自己。”后来，班规又添新内容：“凡抄袭作业者，务必给课代表讲解出所抄袭的内容，课代表助其完全搞懂，保证准确无误；同时，在同学中深入开展‘以师带徒’活动，徒弟进步，师傅受奖。”
　　在孩子的成长过程中，同伴的影响力远远超过大人，无论你是老师还是家长，都不可高估自己对孩子的影响力，但当孩子置身于强大的集体舆论之中时，除了顺应集体，他们别无选择。班集体建设中最重要的一点，就是要让每个人都有归属感、尊严感、成就感、幸福感。
　　现在，我这个“老班”成了名副其实的“甩手掌柜”，大小事务从不插手，只是知情者和观众。连家长会我都不必操心，完全由孩子策划及主持，我只是听从于他们调遣的发言人；至于谁拍照谁录像，谁先发言谁后演说，会议主题、教室布置、背景音乐等，都是孩子们说了算。
　　可能有人会问：“那你接手的一定是个特别好的班吧？”实不相瞒，我的班当初是最弱的一个，但现在还好：大小活动必获奖，各科成绩定领先。原因很简单：班集体的原生态发展，让每一个孩子都焕发出了生命活力。他们每一个人都在渐渐成为最优秀的自己。
　　（本栏责编 晓 月）