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[摘 要]百年大计,教育为本。教育事业从来都是社会不容忽视的重大事业。作为高职教育,与义务教育、传统的大学教育都是不同的,在经济高速发展的当今社会,高职教育不仅承担着培养专业技术能力的任务,而且素质教育日渐提上日程。
[关键词]素质教育 高等职业教育 职业教育
一、素质教育的概念
素质教育,是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。李岚清同志指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育”。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义,包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等,也就是一个人的对待人、事、物的看法,也可以成为人的“心态”。外在素质,就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主,而素质教育以被教育者的主动性为主。
从素质教育的对象上来讲,应该是中华人民共和国境内的所有人民,从素质教育的影响和实施方式以及未来发展来看,在校学生应该是一个很大的比例,从小学到初中、高中、高职,每个环节都是我们进行素质教育的重要环节,而高等职业教育作为部分学生的一个终端教育阶段,也是实施素质教育的最后一个关键阶段,此后很多人便要走上社会,直接影响着社会整个素质的高低。所以,高等职业教育阶段的素质教育显的尤为重要。
二、高等职业教育的现状“高等职业教育”这个概念,实在是很有些“中国特色”的,若
要追溯其源,大概是上个世纪80年代初期,国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。
目前,中国的高等职业教育院校当中存在很多种模式,虽然从高等职业教育的定义来判断并不完全是高等职业教育的范畴,但是这种教育模式存在于高等教育院校中,而且也为社会的发展做出了很多贡献。
目前,存在与高等职业院校的教育种类有以下几种:
第一,国家统招专科教育。这些学生中,有些学生高考成绩很高,但是由于高考志愿填写失当,又不愿意复读,特别是近两年大学生就业压力比较大,很多人就更不愿意复读,更多的原意接受职业教育;相当一部分是成绩不理想,高考落榜,出于就业压力的考虑,更加偏向于职业教育,而且受到一定程度的鼓舞,这批学生素质比较高。
第二,五年一贯制高专教育。这类学生初中毕业,由于受到各方面的影响(例如,不太喜欢读书,而且害怕高考落榜,甚至是耽误时间又没有好的结果;还有就是家庭环境的影响也占了不少因素,一部分家长更多的看重工作经验和和实际工作能力,认为书本知识可以通过其他的途径来弥补),最终选择这种教育方式,在校读两年中专课程,然后,再读两年大专课程。由于年龄比较小,没有受过高考的历练,各方面的素质相对高中毕业的学生来讲有一定的差距。
第三,成人自考教育。这些学生一般都是初中或者高中毕业就参加工作,后来觉得还是很有必要拿个文凭或者继续进入学校学习一些文化知识,这些学生一般年龄普遍偏大,学习比较自觉,态度也比较认真,成绩比较好,其中也有一部分目的不是很明确的学生和比较懒惰的学生,怀着“镀金”的思想进入学校,学习的劲头不是很足,纪律涣散,成绩不是很理想,确切的应该用“混”这句话来描述这种学生的精神状态;在高等职业院校当中,还有部分学生来自社会,在社会中本来就是“混混”之类的,有的有偷鸡摸狗的前嫌,有的进过劳改所,还有的在初中和高中阶段就成天很“江湖”,到处结交义士,梦想一天成就“大业“,在学校更多的就是睡觉打游戏,还有就是与校外的混混多有来往,有的甚至是引狼入室——把校外的混混带进学校发生多起破坏和违法乱纪的事情。
三、素质教育实施的方法探索
关于素质教育实施的方法,分析如下:
第一,加强师资力量的建设。使得学生在一种良好的环境当中被“潜移默化”,“学高为师,身正为范。”目前,各高校比较青睐“双师型”教师(即既是教师又是工程师)和高学历教师,这就保证了学生在学习当中有良好的专业导向。激发学生浓厚的专业学习兴趣,使得其毕业后的精力全部放在专业和工作上。同时,我们在引进”双师“的同时,还要注意“双师型”教师本身的素质。盲目注重“双师型”教师,或者为了学院在招生和评估的时候有一种宣传资本和一定比例的指标任务,忽视了“双师型”教师本身的素质,这本身就产生了其他的问题。有些工程师,来自于生产第一线,或多或少受到社会上一些歪风邪气影响或者带有与国家的相关法律法规不相容的行为,无形之中带入学校,这也就从无形中给学生带来了不好的影响。
第二,加强思想道德修养建设以及人文环境建设。心理素质和整体素质是素质教育最直接的也是最根本的立场,一个整体素质很好和心理素质很好的人,就算是在恶劣条件和外在极强的诱惑下也能稳定立场,不受影响而“变质”。德国的职业教育在全球范围内堪称成功典范。今年,德国对现有专业做了很大的改革,把以前有的500多项专业做了重大调整,只剩下200多,美国也在职业教育中做了重大改革,将人文教育提上日程,加大了文学、历史、思想道德修养等文化课的比重,而减少了专业课的比重。这么做就是为了提高整体民众的素质,而专业技术可以在实践工作中得到学习和提高。发达国家的职业教育比我国起步早,积累的经验自然也要比我们多,他们的做法可以给我们提供良好的参考,使得我国的职业教育能赶上发达国家,并为我国经济、社会发展提供良好的环境和足够的人才需求。
第三,加强爱国主义教育。老师在上课期间可以把课堂内容和国外的经济技术以及政治引入课堂,既活跃了课堂气氛,充实了课堂内容,更新了最新的知识,同时,能激发学生强烈的民族责任感和爱国热情,同时,真正能让学生领略到“少年强则国强,少年富则国富”的社会责任感。
第四,做好毕业生的就业安置工作。保障学生毕业后能有一份工作,这就保证了毕业后的学生不因没有工作或者生活来源而“变质”,也从时间上杜绝了恶劣事件的发生。
[关键词]素质教育 高等职业教育 职业教育
一、素质教育的概念
素质教育,是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。李岚清同志指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育”。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义,包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等,也就是一个人的对待人、事、物的看法,也可以成为人的“心态”。外在素质,就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主,而素质教育以被教育者的主动性为主。
从素质教育的对象上来讲,应该是中华人民共和国境内的所有人民,从素质教育的影响和实施方式以及未来发展来看,在校学生应该是一个很大的比例,从小学到初中、高中、高职,每个环节都是我们进行素质教育的重要环节,而高等职业教育作为部分学生的一个终端教育阶段,也是实施素质教育的最后一个关键阶段,此后很多人便要走上社会,直接影响着社会整个素质的高低。所以,高等职业教育阶段的素质教育显的尤为重要。
二、高等职业教育的现状“高等职业教育”这个概念,实在是很有些“中国特色”的,若
要追溯其源,大概是上个世纪80年代初期,国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。
目前,中国的高等职业教育院校当中存在很多种模式,虽然从高等职业教育的定义来判断并不完全是高等职业教育的范畴,但是这种教育模式存在于高等教育院校中,而且也为社会的发展做出了很多贡献。
目前,存在与高等职业院校的教育种类有以下几种:
第一,国家统招专科教育。这些学生中,有些学生高考成绩很高,但是由于高考志愿填写失当,又不愿意复读,特别是近两年大学生就业压力比较大,很多人就更不愿意复读,更多的原意接受职业教育;相当一部分是成绩不理想,高考落榜,出于就业压力的考虑,更加偏向于职业教育,而且受到一定程度的鼓舞,这批学生素质比较高。
第二,五年一贯制高专教育。这类学生初中毕业,由于受到各方面的影响(例如,不太喜欢读书,而且害怕高考落榜,甚至是耽误时间又没有好的结果;还有就是家庭环境的影响也占了不少因素,一部分家长更多的看重工作经验和和实际工作能力,认为书本知识可以通过其他的途径来弥补),最终选择这种教育方式,在校读两年中专课程,然后,再读两年大专课程。由于年龄比较小,没有受过高考的历练,各方面的素质相对高中毕业的学生来讲有一定的差距。
第三,成人自考教育。这些学生一般都是初中或者高中毕业就参加工作,后来觉得还是很有必要拿个文凭或者继续进入学校学习一些文化知识,这些学生一般年龄普遍偏大,学习比较自觉,态度也比较认真,成绩比较好,其中也有一部分目的不是很明确的学生和比较懒惰的学生,怀着“镀金”的思想进入学校,学习的劲头不是很足,纪律涣散,成绩不是很理想,确切的应该用“混”这句话来描述这种学生的精神状态;在高等职业院校当中,还有部分学生来自社会,在社会中本来就是“混混”之类的,有的有偷鸡摸狗的前嫌,有的进过劳改所,还有的在初中和高中阶段就成天很“江湖”,到处结交义士,梦想一天成就“大业“,在学校更多的就是睡觉打游戏,还有就是与校外的混混多有来往,有的甚至是引狼入室——把校外的混混带进学校发生多起破坏和违法乱纪的事情。
三、素质教育实施的方法探索
关于素质教育实施的方法,分析如下:
第一,加强师资力量的建设。使得学生在一种良好的环境当中被“潜移默化”,“学高为师,身正为范。”目前,各高校比较青睐“双师型”教师(即既是教师又是工程师)和高学历教师,这就保证了学生在学习当中有良好的专业导向。激发学生浓厚的专业学习兴趣,使得其毕业后的精力全部放在专业和工作上。同时,我们在引进”双师“的同时,还要注意“双师型”教师本身的素质。盲目注重“双师型”教师,或者为了学院在招生和评估的时候有一种宣传资本和一定比例的指标任务,忽视了“双师型”教师本身的素质,这本身就产生了其他的问题。有些工程师,来自于生产第一线,或多或少受到社会上一些歪风邪气影响或者带有与国家的相关法律法规不相容的行为,无形之中带入学校,这也就从无形中给学生带来了不好的影响。
第二,加强思想道德修养建设以及人文环境建设。心理素质和整体素质是素质教育最直接的也是最根本的立场,一个整体素质很好和心理素质很好的人,就算是在恶劣条件和外在极强的诱惑下也能稳定立场,不受影响而“变质”。德国的职业教育在全球范围内堪称成功典范。今年,德国对现有专业做了很大的改革,把以前有的500多项专业做了重大调整,只剩下200多,美国也在职业教育中做了重大改革,将人文教育提上日程,加大了文学、历史、思想道德修养等文化课的比重,而减少了专业课的比重。这么做就是为了提高整体民众的素质,而专业技术可以在实践工作中得到学习和提高。发达国家的职业教育比我国起步早,积累的经验自然也要比我们多,他们的做法可以给我们提供良好的参考,使得我国的职业教育能赶上发达国家,并为我国经济、社会发展提供良好的环境和足够的人才需求。
第三,加强爱国主义教育。老师在上课期间可以把课堂内容和国外的经济技术以及政治引入课堂,既活跃了课堂气氛,充实了课堂内容,更新了最新的知识,同时,能激发学生强烈的民族责任感和爱国热情,同时,真正能让学生领略到“少年强则国强,少年富则国富”的社会责任感。
第四,做好毕业生的就业安置工作。保障学生毕业后能有一份工作,这就保证了毕业后的学生不因没有工作或者生活来源而“变质”,也从时间上杜绝了恶劣事件的发生。