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【中国分类号】G71
口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是一个人智慧和能力的反应。随着时代的发展，口语交际在人们交往中的作用显得更为重要，社会交往越来越频繁，生活节奏越来越快，都对人的口语交际能力提出了更高的要求。
对中职文秘专业的学生而言，口语交际尤为重要。第一，加强口语训练有利于提高文秘专业学生的综合素质和整体水平。现在人类社会又发展到了一个高社交化、高效率化、高信息化的时代，就业给文秘学生带来了更加严峻的考验和挑战。除了有过硬的专业知识，良好的口语交际能力也成为文秘学生就业不可或缺的必要条件。因此，对文秘专业的学生进行有效的口语交际的训练也成了文秘专业学生职业发展的需要。口语交际训练涉及到一个人的思维能力、应变能力、文化底蕴等各方面的因素，更有利于直接提高文秘学生的听说读写能力、综合分析能力和解决问题的能力，从而提高专业水平。第二，加强口语训练有利于文秘专业学生就业和职业发展。中等职业学生的教学目标是培养学生掌握一定程度的操作技能，造就应用型人才。职业教学的特殊性在于它研究的是就业教学，它要培养的是与21世纪我国社会主义现代化建设相适应的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级专业人才。文秘专业学生的就业和职业发展方向是综合管理、关系协调等，在口语交际方面较其他专业有更高的要求，更多的用武之地。口语交际能力对文秘专业学生就业和未来职业发展影响很大。
同时，在文秘专业开展口语训练也有其可行性。中职学校文秘专业学生的年龄段一般处于14-18周岁之间，是人生中练听力、学说话、练口才的黄金阶段。这一时期学生对意识和自我表达的意愿强烈。学生还没有万千成熟，性格还未完全定型。所以，抓紧这一时期进行规范的、严格的口语交际训练，有利于他们提高口语能力、学会与人交往，从而实现自我价值。
职业学校的学生口语表达能力的培养突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行。既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。
第一，从培养学生的朗读能力入手。要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。我找来了一些名家名篇作品，让学生大声朗读。对于方言严重，积习难改的学生，进行课后辅导，纠正他们的错误读音，让他们准确找到自己的问题。这既是一个不断修正、提高自己朗读水平的过程，也是学生逐步克服胆怯、羞涩心理，勇于在众人面前展示自己、树立自信的过程，是其它一切活动的基础。
第二，课堂设置一些情景问题演练。语文教学中老师可以根据不同的文本，结合现实的生活, 设置各种不同的情景问题。学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。可以把两个学生或者三、四个学生分为一组演练，可以互相点评，互相交流。经过一段时间的训练，越来越多的学生争相上台来进行口语表达练习，同学们精彩的互评常常会博得其他人的掌声,这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的独立思考能力。例如,在介绍商品时,让学生模拟顾客和销售员进行现场口语表达.或者在临近毕业的班级让学生进行求职面试模拟练习,让学生模拟求职情景进行口语问答。
第三，在演讲和辩论赛中完善。演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，需要较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。每节课的前三五分钟是固定的课堂演讲时间，每一位学生都要上台演讲，自定演讲主题，接受同学评价，两个月轮一轮。每年的十二月份大型艺术节也有演讲和辩论赛内容。不论哪种形式，我们在表达的技巧上给予指导，让学生借助多种形式来表情达意，比如演讲中体态语的使用，就可以借助自己的手势、表情、动作完成。
第四，在新闻采访活动中应用。要培养学生的口语表达能力，不仅仅是演讲，更重要的是实际交际。组织学生进行采访活动，让口语表达真正走进生活。每个年级都成立小记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，他们把在课堂学到的口语表达能力放到真实的社会生活中应用提升，还把采访的结果通过校园广播宣传以及校园网站上展示出来。
总之，要培养学生的口语交际能力，我们要从不同的角度去训练学生，结合学生的专业情况,系统的有计划的进行教学，让学生树立信心,主动表达,大胆训练。学生就一定可以达到“开口能言”、“言其心声”、“言之有序”、“言之有理”的口语交际水平，那么我们的中职生面对面试求职时候就可以从容、淡定、自信、出色的展示自己的实力，为自己今后的前途开拓出一条金色的阳光大道。
参考文献：
[1]章媛．职业学校口语交际教学的现状及课程资源开发设想[J]．都市家教，2009，（1）。
[2]向琼．浅谈毕业生求职口才的培养[J]．职业教育研究，2008，（4）。
[3]刘伯奎.《口语交际策略》.汉语大词典出版社.2002。
[4]江幼华.《口语交际的教学策略》.《语文教学与研究》.2004.8。
[5]何晨曦.《培养学生口语交际能力的途径》.《教学与管理》.2003.3。
[6]尹淑华.《新教材口语交际课实践探索》.《成都教育学院学报》.2002.7。
口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是一个人智慧和能力的反应。随着时代的发展，口语交际在人们交往中的作用显得更为重要，社会交往越来越频繁，生活节奏越来越快，都对人的口语交际能力提出了更高的要求。
对中职文秘专业的学生而言，口语交际尤为重要。第一，加强口语训练有利于提高文秘专业学生的综合素质和整体水平。现在人类社会又发展到了一个高社交化、高效率化、高信息化的时代，就业给文秘学生带来了更加严峻的考验和挑战。除了有过硬的专业知识，良好的口语交际能力也成为文秘学生就业不可或缺的必要条件。因此，对文秘专业的学生进行有效的口语交际的训练也成了文秘专业学生职业发展的需要。口语交际训练涉及到一个人的思维能力、应变能力、文化底蕴等各方面的因素，更有利于直接提高文秘学生的听说读写能力、综合分析能力和解决问题的能力，从而提高专业水平。第二，加强口语训练有利于文秘专业学生就业和职业发展。中等职业学生的教学目标是培养学生掌握一定程度的操作技能，造就应用型人才。职业教学的特殊性在于它研究的是就业教学，它要培养的是与21世纪我国社会主义现代化建设相适应的，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级专业人才。文秘专业学生的就业和职业发展方向是综合管理、关系协调等，在口语交际方面较其他专业有更高的要求，更多的用武之地。口语交际能力对文秘专业学生就业和未来职业发展影响很大。
同时，在文秘专业开展口语训练也有其可行性。中职学校文秘专业学生的年龄段一般处于14-18周岁之间，是人生中练听力、学说话、练口才的黄金阶段。这一时期学生对意识和自我表达的意愿强烈。学生还没有万千成熟，性格还未完全定型。所以，抓紧这一时期进行规范的、严格的口语交际训练，有利于他们提高口语能力、学会与人交往，从而实现自我价值。
职业学校的学生口语表达能力的培养突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行。既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。
第一，从培养学生的朗读能力入手。要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。我找来了一些名家名篇作品，让学生大声朗读。对于方言严重，积习难改的学生，进行课后辅导，纠正他们的错误读音，让他们准确找到自己的问题。这既是一个不断修正、提高自己朗读水平的过程，也是学生逐步克服胆怯、羞涩心理，勇于在众人面前展示自己、树立自信的过程，是其它一切活动的基础。
第二，课堂设置一些情景问题演练。语文教学中老师可以根据不同的文本，结合现实的生活, 设置各种不同的情景问题。学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。可以把两个学生或者三、四个学生分为一组演练，可以互相点评，互相交流。经过一段时间的训练，越来越多的学生争相上台来进行口语表达练习，同学们精彩的互评常常会博得其他人的掌声,这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的独立思考能力。例如,在介绍商品时,让学生模拟顾客和销售员进行现场口语表达.或者在临近毕业的班级让学生进行求职面试模拟练习,让学生模拟求职情景进行口语问答。
第三，在演讲和辩论赛中完善。演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，需要较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。每节课的前三五分钟是固定的课堂演讲时间，每一位学生都要上台演讲，自定演讲主题，接受同学评价，两个月轮一轮。每年的十二月份大型艺术节也有演讲和辩论赛内容。不论哪种形式，我们在表达的技巧上给予指导，让学生借助多种形式来表情达意，比如演讲中体态语的使用，就可以借助自己的手势、表情、动作完成。
第四，在新闻采访活动中应用。要培养学生的口语表达能力，不仅仅是演讲，更重要的是实际交际。组织学生进行采访活动，让口语表达真正走进生活。每个年级都成立小记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，他们把在课堂学到的口语表达能力放到真实的社会生活中应用提升，还把采访的结果通过校园广播宣传以及校园网站上展示出来。
总之，要培养学生的口语交际能力，我们要从不同的角度去训练学生，结合学生的专业情况,系统的有计划的进行教学，让学生树立信心,主动表达,大胆训练。学生就一定可以达到“开口能言”、“言其心声”、“言之有序”、“言之有理”的口语交际水平，那么我们的中职生面对面试求职时候就可以从容、淡定、自信、出色的展示自己的实力，为自己今后的前途开拓出一条金色的阳光大道。
参考文献：
[1]章媛．职业学校口语交际教学的现状及课程资源开发设想[J]．都市家教，2009，（1）。
[2]向琼．浅谈毕业生求职口才的培养[J]．职业教育研究，2008，（4）。
[3]刘伯奎.《口语交际策略》.汉语大词典出版社.2002。
[4]江幼华.《口语交际的教学策略》.《语文教学与研究》.2004.8。
[5]何晨曦.《培养学生口语交际能力的途径》.《教学与管理》.2003.3。
[6]尹淑华.《新教材口语交际课实践探索》.《成都教育学院学报》.2002.7。