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“办现代活教育，育有用新人才”是上世纪末江苏省震泽中学提出的重要办学理念。把现实生活的内容当作活的教材，将严肃的铅字化作活学的钥匙，让学生在每天的校园生活中找寻自我、体验自我、发现自我、发展自我。课堂成了学生自我学习的平台，活动成了学生自我展示的舞台，校园也成了学生自我生长的乐园、自我收获的田园……
当你走进江苏省震泽中学，走入每一个学生活动的空间，走近每一个震泽中学的学子，也许你会觉得是翻开了一套自我教育的丛书，那扉页上的文字醒目而简洁：“真正的教育是自我教育。”（苏霍姆林斯基语）
A．生活篇
“学做生活的主人，让我活力多多，自信多多，也明白了‘责任’两字的涵义。”
——摘自沈悦同学日记
沈悦，一个活泼的震泽中学高二女生，班级的劳动委员。
那是周一的一天。
早餐后，宿舍卫生打扫，是周一的沈悦该完成的“内务”。她和另外一位同日值日的女生打扫完宿舍，带走两个垃圾袋投进了宿舍门口的垃圾箱，略带匆忙地赶到教室，语文老师已在讲台上准备组织同学开始今天的早读。
不一会儿，一位老师敲门进来，向语文老师点头示意，同学们都抬起头，听着那位老师在问：“谁是班级劳动委员？”沈悦站起来挠挠头，又似乎知道老师要说什么，赶快跑到黑板边上查看起本周打扫室外包干区的同学名单，大声地念出了四位同学的名字。那位老师笑了笑，面向全班同学说：“希望轮到打扫室外包干区的同学每天早餐后都不要忘记自己的工作，今天没有打扫的值日生在课间去补一下，也希望班级劳动委员不要忘记在周日给本周轮到值日的同学提个醒。”沈悦向那位老师歉意地点了点头。
上午两节课后，学校如常举行升旗仪式。今天在国旗下讲话的是分管学校卫生工作的张副校长，他在讲话中又提到了沈悦的名字，他说：“上周，毛校长收到了一封同学来信，这是一封‘关于废旧电池回收问题的研究’这个研究性学习课题小组的来信。他们通过研究进一步认识到了废电池污染问题的严重性，并对学校的废电池回收提出了很好的建议。在这里，我要表扬这个课题小组的各位成员，他们是……”沈悦低下了头，压根儿没有想到上周五中午“偷偷”放在毛校长门口的信，就有了答复，更没有想到的是张副校长会在国旗下讲话中来谈这封信，还点名表扬了他们研究性学习小组的六位成员。
中午时分，沈悦在学生会劳动部长的带领下，和其他几个班级的劳动委员正在检查各个室外包干区卫生，张副校长特地来找她，告诉她：“你们研究性学习课题小组提出的垃圾分类建议得到了学校的认同，但是，你们的建议还比较笼统，能不能再商量一下，搞一个校园垃圾分类的具体方案，比如，在哪些地方设置分类垃圾箱，设置什么样的分类垃圾箱，分类垃圾箱的设计也可以由你们来做。能不能尽快在两周内提出方案？”沈悦开心地答应了，追上了检查组的同学继续检查卫生去了。
下午的最后一节是班会课。每周的班会总会留有一定的时间给班干部，沈悦也上讲台给全班说说上周班级量化考核中宿舍、教室、包干区的卫生得分情况，她还顺带说了说自己在参与学生劳动部检查时看到的情况。
这是沈悦一天校园生活的速写。
在震泽中学的校园里，到处都可以看到像沈悦一样的身影。从空间上看，学生活动的所有场所，从教室到宿舍，从道路到楼道，从花圃草地到运动场馆，都细分成了包干区，卫生维持由学生广泛参与；从时间上看，从早操、课间操到眼保健操，从午间静校到晚自修，从早间宿舍、午间包干区到晚间教室，一天内学校的多种常规性的检查评比均由学生来完成。学校分管德育工作的陈副校长说：实际上，学校开展包括学生自我管理在内的“三自教育”始于“八五”初期，十多年来，学生全面参与校园生活管理，在参与管理中进行自我教育，已经成为传统。要说方式上的创新，过去基本上都是老师们的管理设想交由学生来完成，而现在学校也常常接纳学生的设想，并由老师来帮助学生尝试管理设想。
学生参与校园生活管理决不是震泽中学的首创，但在许多现代学校大量雇请保洁员，甚至交由物业公司管理的今天，学生自我服务、自助管理一直能坚持下来确实也相当不易，传统德育依然在这里散发着熠熠光彩。
陶行知先生说得好：“是合理的生活，就是合理的教育”，在陶先生眼里，生活决定教育，教育改造生活。江苏省震泽中学的生活教育，不是包办代替式的生活教育，不是保护伞下的生活教育，而是为学生搭建“自主”的生活平台，以最大的热情唤起学生对生活的热情和对生活主动的、积极的态度，让学生学会料理自己的生活，学会安排自己的生活，学会设计自己的生活，学会探寻适合自己的合理生活，从而发展自我。就在这样的自主式的生活教育中，让学生学会生活，学会健康地成长。
B．教学篇
“我们欢迎有‘学习权’的课，我们欢迎赋予我们‘学习权’的老师。”
——摘自学生研究性学习课题报告
一天上午，毛校长推门听课，走进了高一的物理课堂。
任课沈老师教学的课题是《人造地球卫星》。课一开始，沈老师就下发了一张讲义，讲义的主体部分是7个问题，分别围绕牛顿的设想、卫星的发射、卫星的运行规律展开。面对着这样一份讲义，毛校长不禁眼前一亮，是啊，学校老师平时印的讲义不少，可有些要么是教案的翻版、板书的翻版，要么是习题的集成，不多见的是这种导学的学案啊！
在课堂上，沈老师多次采用多媒体演示牛顿的卫星设计思路、卫星的发射阶段、多种卫星的运行轨道等模拟动画，适时逐个抛出问题，似乎都有“一石击破水中天”的功效，引来了学生的质疑，引发了课堂的议论，引出了思维的火花，学生在解决问题的过程中有疑问就即时提出来，同学能解决的，由同学来帮助解答，大家一时都无法解决的，再由老师和同学一起探讨。当学生通过课堂交往解决了环环紧扣的7个问题的时候，他们也自主完成了对宇宙速度基本知识的学习，理解和掌握了人造卫星的运动规律。层次递进的课堂问题成了学生思维的主线，成了学生探求知识的敲门砖。
毛校长按捺着心中的喜悦，听完了沈老师的课，回到办公室，一个人寻思起来：课上，沈老师的话语不多，主要是引导学生自我探究紧扣教材的预设问题，在这样的一节课上，学生的学习就是带着几个问题层层展开的，解决了这些问题，也就达成了学生的学习目标——这样的教学不正是符合新课程改革精神的吗？这样的教学不正是有效的吗？这不正是陶行知智育注重自学、教学注重启发思想的体现吗？而课上教学交往活动的展开都跟沈老师课前的精心设计、跟他的导学学案有很大的关系，学生课堂探究的参与深度和教学效果又与预设问题的质量有关！
毛校长急忙找到分管教学的沙副校长，与他分享自己的思维成果，沙副校长说：前不久也听了采用导学学案教学的一节地理课，觉得上地理课的姬老师对学案教学还挺有一套，姬老师设计的学案，跟沈老师的学案还有不同，根据文科知识的特点，注重通过知识结构图归纳和图表对比方式引导学生的自主学习。沙副校长建议毛校长是否可以向全体教师推广学案教学，两人一拍即合。
几天后的全校教师会上，每位教师拿到了三份材料，分别是沈老师、姬老师设计的课堂学案和教科处推荐的高一学生研究性学习课题优秀成果《什么样的老师受欢迎》。毛校长上台的第一句话很是激动：“各位老师，你学会设问了吗？”弄得老师们一头雾水，接着，他把自己和沙副校长听课后的所得所思向大家作了说明，明确表示：学校要在全校教师中推广双案教学，既要备好教案，更要做好学案，要求教师要精心设问，通过问题引领课堂自学，通过设问将课堂还给学生！同时，他还要求教师们学习学生的“研究报告”，他把学生报告中的“我们欢迎有‘学习权’的课，我们欢迎赋予我们‘学习权’的老师”，和陶行知的名言“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”，作为给全体教师的建议。
之后，学案导学、双案教学在全校教师中逐步推广。在高中新课程实验开始以后，江苏省震泽中学还与苏南苏北五所四星级高中联袂推出一套适合同类学校师生应用的《名校新课程教学案》，已由中华书局出版，并列入新华书店征订目录。说起这件事，毛校长很兴奋：“我们居然把学校的文印室搬进了出版社！”
苏霍姆林斯基对启发式教学有过精辟的论述：“如果教师不想方法使学生产生求知的欲望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。”在课堂教学中，如果老师善于将教材内容梳理为几个关键的层阶式的问题，让学生带着问题走进教材，并引导学生用自己的方式去探究知识，那么，老师就是交给了学生学习的钥匙，交给了学生自主开启知识大门的方法。江苏省震泽中学的老师正在作着这样的探索。
C.活动篇
“每个人都是show才，让我们在活动中发展自我，我型我show，秀出真我风采！”
——摘自学生会海报
每年的寒假前后，都是江苏省震泽中学学生会最忙的时节，因为面临一个重大考验：组织全校文化艺术节。
本届学生会主席程南说：“只有我们在活动之前考虑更周到，才能组织更严密，老师才会夸我们有能力！我觉得，我们的能力就是在学习做事的过程中锻炼出来的。”她如数家珍地说起了为组织好文化艺术节召集过的会：
“备战会”。从主席、部长到干事，学生会的头头脑脑摆开的第一个圆桌会议就是筹备会。虽然文娱部是重头部门，但宣传部、生活部、体育部、劳动部都要为文化艺术节出谋划策，都要参与组织多个项目。大家讨论定局之后，由宣传部贴出海报在全校征集创意活动和招募项目主持人。
“选show会”。征集来的活动创意先由学生会初步筛选，对于入围活动创意，则要求提交人进行创意说明；一些常规项目则需要“海选”主持人，show才们轮番上阵，或展现自己的基本功，或畅谈自己的新设想，活动创意和主持人都要得到学生评委投票通过才能获准，并在寒假中着手准备。
“预审会”。寒假之后，由各个项目主持人向学生会说明活动方案、组织过程和具体要求，学生会的成员帮助查漏补缺，提出建议。
“评鉴会”。活动结束之后，由学生会各部组成的评比小组要对每个项目的人气指数、现场气氛、活动效果、后续环保工作等进行评比、颁奖。
说起这一届文化艺术节，程南的脸上荡漾着成功的喜悦：热烈的开幕式后，学校的报告厅、会议室、图书馆、音乐教室、多媒体教室、舞蹈房等20多个室内外活动场所里，由同学们主持设计推出的各种文娱比赛和文艺展示全面铺开，相比去年，今年的文化艺术节又有了不少花样翻新。
在江苏省震泽中学，文化艺术节又是别样风景：策划者是学生，设计者是学生，创意者是学生，实施者是学生，参与者是学生。据学校德育处的老师介绍：学生全盘设计、全权组织的“变脸”始于1998年。过去文化艺术节的项目大多由老师设计、主持，或由老师作评委，乃至于节目都是根据老师的设计意图，经过反复的排练，最后借助学生在舞台上把老师的设计意图表达出来。学生只是被动的参与者。其结果是活动的项目古板，也给学生以“岁岁年年花相似”的感觉，缺少吸引力和感染力。现如今，活动的主体是学生，新的创意、新的形式、新的内容不断涌入：从卡拉OK到歌伴舞，从面部彩绘、学生时装秀到COSPLAY秀，从踢踏舞、街舞到街边篮球，从广告文化到美食文化。文化艺术节的招牌项目越来越多，学生的参与热情也越来越高。
事实上，文化艺术节只是江苏省震泽中学架设的学生素质自我发展平台的一个缩影。
让我们在初秋的烟雨中，走进震泽中学的科技节。同样是隆重的开幕式后，大批科技文化活动全面开花：机器人、航模、箭模、海模、建模、小发明小创造、天象观测、科普报告、科普小报、科普论文等各类比赛和展示、发布，让人目不暇接，活动同样都由学生设计、主持和评比。
让我们在秋高气爽的季节里，走进震泽中学的体育节。从体育节的规划到宣传，从各班运动队、啦啦队的组建到开幕式的组织、运动场上的比赛，都由学生来操持，运动员和裁判员清一色的是学生。体育组的工作是对学生裁判员的赛前培训和指导，班主任的工作是对班级运动队的组建提出合理建议，教师只是学生活动组织中的受询者、运动场上的观赏者和比赛过程中的护导者。
在震泽中学多种多样的校园文化活动中，学生说的最多的英文字母是三个：DIY！在这些活动前，学生全盘设计，提出活动方案和各项活动内容，老师全面参与，出谋划策，帮助学生多角度完善设计，活动过程中，学生全权组织，老师全程护导。
在这样的学生自主管理活动中，大家惊喜地发现：学生的参与热情不可低估，学生的创造潜力不可小觑，新的活动内容和新的活动形式有时让老师们无法想象，而学校则以宽容的心态鼓励学生在活动中尝试自己的创意，为学生提供放飞梦想的平台的同时，也为学生提供了自我展示、自我锤炼、自我成长的多元化空间。
相对于教育和管理活动的结果来说，江苏省震泽中学更加重视教育和管理活动的过程，并有意识地把这个“过程”作为教育的内容，有意识地让学生作为“过程”的主导者，让学生在“过程”中学习和体验。在活动中成功与挫折、失败并存，在活动中组织者与参与者角色频换，学生在“过程”中的心理体验丰富而深刻。在体验校园生活的过程，震中学子可以尽情地在“做中学”，在DIY中找寻自我、体验自我、发现自我、创新自我。
令人惊喜的是，随着苏南农村经济的不断发展，家长的教育观念和对子女的成才观也在悄悄地发生转变，高分数不再是家长片面追求的目标，越来越多的家长开始更加关心子女的个性成长和实践能力，在最近的家长评议中，江苏省震泽中学让学生DIY搞活自己的校园文化、改造自己的校园生活的做法赢得了家长的认同和好评，他们认为：这“有利于学生创造性的发挥和各种能力的培养”，“让他们不仅从书本上，也从具体实践中得到了乐趣。”
陶行知先生把“活教育”精辟地概括为要解放儿童的创造力、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。江苏省震泽中学在课堂内外，架设着各种学生素质自我发展的平台，让校园成为学生自我生长的乐园和自我收获的田园，办活现代教育的进程正是对“六大解放”的不懈求索。
当你走进江苏省震泽中学，走入每一个学生活动的空间，走近每一个震泽中学的学子，也许你会觉得是翻开了一套自我教育的丛书，那扉页上的文字醒目而简洁：“真正的教育是自我教育。”（苏霍姆林斯基语）
A．生活篇
“学做生活的主人，让我活力多多，自信多多，也明白了‘责任’两字的涵义。”
——摘自沈悦同学日记
沈悦，一个活泼的震泽中学高二女生，班级的劳动委员。
那是周一的一天。
早餐后，宿舍卫生打扫，是周一的沈悦该完成的“内务”。她和另外一位同日值日的女生打扫完宿舍，带走两个垃圾袋投进了宿舍门口的垃圾箱，略带匆忙地赶到教室，语文老师已在讲台上准备组织同学开始今天的早读。
不一会儿，一位老师敲门进来，向语文老师点头示意，同学们都抬起头，听着那位老师在问：“谁是班级劳动委员？”沈悦站起来挠挠头，又似乎知道老师要说什么，赶快跑到黑板边上查看起本周打扫室外包干区的同学名单，大声地念出了四位同学的名字。那位老师笑了笑，面向全班同学说：“希望轮到打扫室外包干区的同学每天早餐后都不要忘记自己的工作，今天没有打扫的值日生在课间去补一下，也希望班级劳动委员不要忘记在周日给本周轮到值日的同学提个醒。”沈悦向那位老师歉意地点了点头。
上午两节课后，学校如常举行升旗仪式。今天在国旗下讲话的是分管学校卫生工作的张副校长，他在讲话中又提到了沈悦的名字，他说：“上周，毛校长收到了一封同学来信，这是一封‘关于废旧电池回收问题的研究’这个研究性学习课题小组的来信。他们通过研究进一步认识到了废电池污染问题的严重性，并对学校的废电池回收提出了很好的建议。在这里，我要表扬这个课题小组的各位成员，他们是……”沈悦低下了头，压根儿没有想到上周五中午“偷偷”放在毛校长门口的信，就有了答复，更没有想到的是张副校长会在国旗下讲话中来谈这封信，还点名表扬了他们研究性学习小组的六位成员。
中午时分，沈悦在学生会劳动部长的带领下，和其他几个班级的劳动委员正在检查各个室外包干区卫生，张副校长特地来找她，告诉她：“你们研究性学习课题小组提出的垃圾分类建议得到了学校的认同，但是，你们的建议还比较笼统，能不能再商量一下，搞一个校园垃圾分类的具体方案，比如，在哪些地方设置分类垃圾箱，设置什么样的分类垃圾箱，分类垃圾箱的设计也可以由你们来做。能不能尽快在两周内提出方案？”沈悦开心地答应了，追上了检查组的同学继续检查卫生去了。
下午的最后一节是班会课。每周的班会总会留有一定的时间给班干部，沈悦也上讲台给全班说说上周班级量化考核中宿舍、教室、包干区的卫生得分情况，她还顺带说了说自己在参与学生劳动部检查时看到的情况。
这是沈悦一天校园生活的速写。
在震泽中学的校园里，到处都可以看到像沈悦一样的身影。从空间上看，学生活动的所有场所，从教室到宿舍，从道路到楼道，从花圃草地到运动场馆，都细分成了包干区，卫生维持由学生广泛参与；从时间上看，从早操、课间操到眼保健操，从午间静校到晚自修，从早间宿舍、午间包干区到晚间教室，一天内学校的多种常规性的检查评比均由学生来完成。学校分管德育工作的陈副校长说：实际上，学校开展包括学生自我管理在内的“三自教育”始于“八五”初期，十多年来，学生全面参与校园生活管理，在参与管理中进行自我教育，已经成为传统。要说方式上的创新，过去基本上都是老师们的管理设想交由学生来完成，而现在学校也常常接纳学生的设想，并由老师来帮助学生尝试管理设想。
学生参与校园生活管理决不是震泽中学的首创，但在许多现代学校大量雇请保洁员，甚至交由物业公司管理的今天，学生自我服务、自助管理一直能坚持下来确实也相当不易，传统德育依然在这里散发着熠熠光彩。
陶行知先生说得好：“是合理的生活，就是合理的教育”，在陶先生眼里，生活决定教育，教育改造生活。江苏省震泽中学的生活教育，不是包办代替式的生活教育，不是保护伞下的生活教育，而是为学生搭建“自主”的生活平台，以最大的热情唤起学生对生活的热情和对生活主动的、积极的态度，让学生学会料理自己的生活，学会安排自己的生活，学会设计自己的生活，学会探寻适合自己的合理生活，从而发展自我。就在这样的自主式的生活教育中，让学生学会生活，学会健康地成长。
B．教学篇
“我们欢迎有‘学习权’的课，我们欢迎赋予我们‘学习权’的老师。”
——摘自学生研究性学习课题报告
一天上午，毛校长推门听课，走进了高一的物理课堂。
任课沈老师教学的课题是《人造地球卫星》。课一开始，沈老师就下发了一张讲义，讲义的主体部分是7个问题，分别围绕牛顿的设想、卫星的发射、卫星的运行规律展开。面对着这样一份讲义，毛校长不禁眼前一亮，是啊，学校老师平时印的讲义不少，可有些要么是教案的翻版、板书的翻版，要么是习题的集成，不多见的是这种导学的学案啊！
在课堂上，沈老师多次采用多媒体演示牛顿的卫星设计思路、卫星的发射阶段、多种卫星的运行轨道等模拟动画，适时逐个抛出问题，似乎都有“一石击破水中天”的功效，引来了学生的质疑，引发了课堂的议论，引出了思维的火花，学生在解决问题的过程中有疑问就即时提出来，同学能解决的，由同学来帮助解答，大家一时都无法解决的，再由老师和同学一起探讨。当学生通过课堂交往解决了环环紧扣的7个问题的时候，他们也自主完成了对宇宙速度基本知识的学习，理解和掌握了人造卫星的运动规律。层次递进的课堂问题成了学生思维的主线，成了学生探求知识的敲门砖。
毛校长按捺着心中的喜悦，听完了沈老师的课，回到办公室，一个人寻思起来：课上，沈老师的话语不多，主要是引导学生自我探究紧扣教材的预设问题，在这样的一节课上，学生的学习就是带着几个问题层层展开的，解决了这些问题，也就达成了学生的学习目标——这样的教学不正是符合新课程改革精神的吗？这样的教学不正是有效的吗？这不正是陶行知智育注重自学、教学注重启发思想的体现吗？而课上教学交往活动的展开都跟沈老师课前的精心设计、跟他的导学学案有很大的关系，学生课堂探究的参与深度和教学效果又与预设问题的质量有关！
毛校长急忙找到分管教学的沙副校长，与他分享自己的思维成果，沙副校长说：前不久也听了采用导学学案教学的一节地理课，觉得上地理课的姬老师对学案教学还挺有一套，姬老师设计的学案，跟沈老师的学案还有不同，根据文科知识的特点，注重通过知识结构图归纳和图表对比方式引导学生的自主学习。沙副校长建议毛校长是否可以向全体教师推广学案教学，两人一拍即合。
几天后的全校教师会上，每位教师拿到了三份材料，分别是沈老师、姬老师设计的课堂学案和教科处推荐的高一学生研究性学习课题优秀成果《什么样的老师受欢迎》。毛校长上台的第一句话很是激动：“各位老师，你学会设问了吗？”弄得老师们一头雾水，接着，他把自己和沙副校长听课后的所得所思向大家作了说明，明确表示：学校要在全校教师中推广双案教学，既要备好教案，更要做好学案，要求教师要精心设问，通过问题引领课堂自学，通过设问将课堂还给学生！同时，他还要求教师们学习学生的“研究报告”，他把学生报告中的“我们欢迎有‘学习权’的课，我们欢迎赋予我们‘学习权’的老师”，和陶行知的名言“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”，作为给全体教师的建议。
之后，学案导学、双案教学在全校教师中逐步推广。在高中新课程实验开始以后，江苏省震泽中学还与苏南苏北五所四星级高中联袂推出一套适合同类学校师生应用的《名校新课程教学案》，已由中华书局出版，并列入新华书店征订目录。说起这件事，毛校长很兴奋：“我们居然把学校的文印室搬进了出版社！”
苏霍姆林斯基对启发式教学有过精辟的论述：“如果教师不想方法使学生产生求知的欲望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。”在课堂教学中，如果老师善于将教材内容梳理为几个关键的层阶式的问题，让学生带着问题走进教材，并引导学生用自己的方式去探究知识，那么，老师就是交给了学生学习的钥匙，交给了学生自主开启知识大门的方法。江苏省震泽中学的老师正在作着这样的探索。
C.活动篇
“每个人都是show才，让我们在活动中发展自我，我型我show，秀出真我风采！”
——摘自学生会海报
每年的寒假前后，都是江苏省震泽中学学生会最忙的时节，因为面临一个重大考验：组织全校文化艺术节。
本届学生会主席程南说：“只有我们在活动之前考虑更周到，才能组织更严密，老师才会夸我们有能力！我觉得，我们的能力就是在学习做事的过程中锻炼出来的。”她如数家珍地说起了为组织好文化艺术节召集过的会：
“备战会”。从主席、部长到干事，学生会的头头脑脑摆开的第一个圆桌会议就是筹备会。虽然文娱部是重头部门，但宣传部、生活部、体育部、劳动部都要为文化艺术节出谋划策，都要参与组织多个项目。大家讨论定局之后，由宣传部贴出海报在全校征集创意活动和招募项目主持人。
“选show会”。征集来的活动创意先由学生会初步筛选，对于入围活动创意，则要求提交人进行创意说明；一些常规项目则需要“海选”主持人，show才们轮番上阵，或展现自己的基本功，或畅谈自己的新设想，活动创意和主持人都要得到学生评委投票通过才能获准，并在寒假中着手准备。
“预审会”。寒假之后，由各个项目主持人向学生会说明活动方案、组织过程和具体要求，学生会的成员帮助查漏补缺，提出建议。
“评鉴会”。活动结束之后，由学生会各部组成的评比小组要对每个项目的人气指数、现场气氛、活动效果、后续环保工作等进行评比、颁奖。
说起这一届文化艺术节，程南的脸上荡漾着成功的喜悦：热烈的开幕式后，学校的报告厅、会议室、图书馆、音乐教室、多媒体教室、舞蹈房等20多个室内外活动场所里，由同学们主持设计推出的各种文娱比赛和文艺展示全面铺开，相比去年，今年的文化艺术节又有了不少花样翻新。
在江苏省震泽中学，文化艺术节又是别样风景：策划者是学生，设计者是学生，创意者是学生，实施者是学生，参与者是学生。据学校德育处的老师介绍：学生全盘设计、全权组织的“变脸”始于1998年。过去文化艺术节的项目大多由老师设计、主持，或由老师作评委，乃至于节目都是根据老师的设计意图，经过反复的排练，最后借助学生在舞台上把老师的设计意图表达出来。学生只是被动的参与者。其结果是活动的项目古板，也给学生以“岁岁年年花相似”的感觉，缺少吸引力和感染力。现如今，活动的主体是学生，新的创意、新的形式、新的内容不断涌入：从卡拉OK到歌伴舞，从面部彩绘、学生时装秀到COSPLAY秀，从踢踏舞、街舞到街边篮球，从广告文化到美食文化。文化艺术节的招牌项目越来越多，学生的参与热情也越来越高。
事实上，文化艺术节只是江苏省震泽中学架设的学生素质自我发展平台的一个缩影。
让我们在初秋的烟雨中，走进震泽中学的科技节。同样是隆重的开幕式后，大批科技文化活动全面开花：机器人、航模、箭模、海模、建模、小发明小创造、天象观测、科普报告、科普小报、科普论文等各类比赛和展示、发布，让人目不暇接，活动同样都由学生设计、主持和评比。
让我们在秋高气爽的季节里，走进震泽中学的体育节。从体育节的规划到宣传，从各班运动队、啦啦队的组建到开幕式的组织、运动场上的比赛，都由学生来操持，运动员和裁判员清一色的是学生。体育组的工作是对学生裁判员的赛前培训和指导，班主任的工作是对班级运动队的组建提出合理建议，教师只是学生活动组织中的受询者、运动场上的观赏者和比赛过程中的护导者。
在震泽中学多种多样的校园文化活动中，学生说的最多的英文字母是三个：DIY！在这些活动前，学生全盘设计，提出活动方案和各项活动内容，老师全面参与，出谋划策，帮助学生多角度完善设计，活动过程中，学生全权组织，老师全程护导。
在这样的学生自主管理活动中，大家惊喜地发现：学生的参与热情不可低估，学生的创造潜力不可小觑，新的活动内容和新的活动形式有时让老师们无法想象，而学校则以宽容的心态鼓励学生在活动中尝试自己的创意，为学生提供放飞梦想的平台的同时，也为学生提供了自我展示、自我锤炼、自我成长的多元化空间。
相对于教育和管理活动的结果来说，江苏省震泽中学更加重视教育和管理活动的过程，并有意识地把这个“过程”作为教育的内容，有意识地让学生作为“过程”的主导者，让学生在“过程”中学习和体验。在活动中成功与挫折、失败并存，在活动中组织者与参与者角色频换，学生在“过程”中的心理体验丰富而深刻。在体验校园生活的过程，震中学子可以尽情地在“做中学”，在DIY中找寻自我、体验自我、发现自我、创新自我。
令人惊喜的是，随着苏南农村经济的不断发展，家长的教育观念和对子女的成才观也在悄悄地发生转变，高分数不再是家长片面追求的目标，越来越多的家长开始更加关心子女的个性成长和实践能力，在最近的家长评议中，江苏省震泽中学让学生DIY搞活自己的校园文化、改造自己的校园生活的做法赢得了家长的认同和好评，他们认为：这“有利于学生创造性的发挥和各种能力的培养”，“让他们不仅从书本上，也从具体实践中得到了乐趣。”
陶行知先生把“活教育”精辟地概括为要解放儿童的创造力、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。江苏省震泽中学在课堂内外，架设着各种学生素质自我发展的平台，让校园成为学生自我生长的乐园和自我收获的田园，办活现代教育的进程正是对“六大解放”的不懈求索。