写作创新 习作兴趣 训练形式 教学实践
　　一、提高学生习作的兴趣
　　1.以肯定为主。每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，所以我一般都会大加鼓励，给予肯定。另外，评语也很重要，学生很在乎老师对他的文章的评价。在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他的闪光点。
　　2.放低位置，委婉批评
　　一味的表扬时间一长他们会麻木，所以在鼓励之后提出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，把自己放到与学生相等的层面上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。这样，会让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会努力主动地去想着如何修改。很多时候，在一次次这样的修改中，学生的习作兴趣逐渐培养起来了，写作水平随之也提高了。
　　3.讲究“随意”。我在作文课上增加了“随意”性，即只给出写作范围，体裁、字数、内容等不作要求。没有字数的限制，同学写作起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面入手写，可以从哪几个角度进行分析，并让大家展开讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前胸有成竹，同时讨论也开阔了学生的思路。
　　二、训练形式的具体操作
　　1.扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些方法行之有效。
　　2.口头作文与即兴作文的训练和指导相结合。语言的发展是口头语言先于书面语言。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。老师们在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。
　　3.作文应与实际应用结合起来加以训练。在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书……作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导……
　　三、结语
　　总之，作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过作文这个载体来实现的。如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。这样作文教学就真正达到了目的。
　　参考文献：
　　[1]中学语文教学.
　　[2]新课程标准.