我在作文中教学常常看到同学们在作文时，因为没法下笔而觉得痛苦，作文并没有想象中那样困难，作文跟说话是互相联系的，所不同的是，说话是靠嘴说出来的，作文是用笔写的，两者都是表达感情的工具，说话比较简便，作文比较复杂，不过，两者在材料内容上和表达技巧上有相同的地方。
　　要做到作文充实，就必须在平时多观察多体验，尤其是多看书报，多看一些对自己有益的，喜爱看的以及适合自己的水平和需要的书刊杂志。至于材料的组织、安排、剪裁和修饰，实在有赖于良好的表达技巧。
　　良好的写作技巧，不是三两天就可以培养出来的，它是需要长期锻炼和培养的，必须在阅读时，从揣摩、推敲及学习别人的写作技巧中获得。
　　学生习作水平不高，害怕甚至厌恶作文，其主要原因恐怕是没找到作文的源头——体验生活。
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文也是这样，没有生活自然难以下笔。叶老形象地指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。
　　可见，学生体验生活在小学作文教学中是何等重要。那么，怎样指导学生体验生活呢？
　　
　　一、带领学生到大自然中去观察
　　
　　大自然是丰富多彩的，有花草树木、日月星辰，有田野河流，虫鱼鸟兽，教师要指导、引导学生去观察、去感受、去联想。
　　春天，引导学生看小草怎样在遍地枯黄中显出点点绿意，看杨柳怎样舒枝展叶，看河面怎样冰雪融化，感受气候的变化。
　　夏天，引导学生看百花竟相开放，听百鸟如何争鸣，看雨前乌云变化，闻雨后的泥土芳香。
　　秋天，引导学生看丰收的田野、天宇的淡云、瓦蓝的天空。
　　冬天，引导学生看早晨的浓雾，看纷飞的大雪，看雪花闪着银光，万里江山变成了银装素裹的白皑皑的世界。
　　在引导学生观察时，要求学生人人建立“自然观察日记本”随观察随记录。
　　教给学生结合实际观察的方法，如观察自然现象要按事物发展变化的顺序或时间变化顺序，并注意每个阶段这种自然现象本身的形态、色彩、气息及特点变化。观察植物要按照根、茎、叶、花、果的顺序去观察它的形态、颜色、气味等特点。观察动物注意外形和习性。观察环境要视静态如何，动态如何，还要变换角度观察等，调动学生视觉、嗅觉、听觉等器官的参与。
　　
　　二、帮助学生熟悉人物
　　
　　尽管学生每天都和家长、老师、同学相伴，学生习作中的人物还是苍白无力，无血无肉，千人一面。原因就是没有真正了解人物，抓不住人物的特点。只是从平时阅读中搜寻些词语加以描写。
　　在教学中引导学生观察人物、熟悉人物、写出人物的特点。而人物的特点又有外部特征和性格特点之分。如果笼统地让学生去观察，当然是不会收到好效果的。因此，在教学中化整为零，让学生有步骤地观察描写好人物的外貌、动作、神态、品质、兴趣、脾气、经历等一个个局部，就能逐步地提高观察力，丰富语言、锻炼写作技巧。例如：我利用一段时间专门训练学生观察人物的外貌，先以“怎样观察描写人物外貌”为题，进行辅导，然后要求学生按年龄、职业、性别对不同的人物分别观察记载。
　　
　　三、帮助学生做生活的有心人
　　
　　学生身边每天都发生一些事件，既有亲身经历的，又有耳闻目睹的。但一提到作文写事时，学生便感到无话可说了。原因就是学生没有留心身边发生的事。正如叶老说的，“身在宝中不知宝”。因此，引导学生留心，观察身边发生的事件，是提高学生作文水平的又一途径。例如，我要求学生在观察日记本上分学校、家庭、社会三部分，分别写对事件的观察记载。其间指导学生重点观察记录在事件中听到的、看到的和感受到的，有趣的印象最深的三言两语。由于要求低，记录文字少，避免了厌倦心理的产生。有时，为了拓宽学生的视野，还可以带学生实地观察生产活动或及集贸市场。
　　为了调动学生积极性，做到观察持之以恒，我还不定期举办“经验交流会”，编印“优秀文体”，向报刊推荐习作，组织参加各种征文或竞赛等活动。学生兴趣很高，真正体现了“苦学”变“乐学”。
　　综上所述，要改进作文教学，提高学生习作水平，避免学生习作闭门造车、抄袭模仿，就应该在指导学生体验生活上狠下功夫。
　　总之，“作文无捷径，常写方入门”。
　　（作者单位：021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区回民小学）