论文部分内容阅读
摘要:本文介绍儿科护理学教学内容婴儿食物转换的说课设计。
关键词:儿科护理学 婴儿喂养 教学设计
“说课”是面向同行以口头语言表述教学内容及其理论依据,以达到交流和提高为目的的一种教研活动。笔者以“婴儿食物转换”为教学内容,将从七个方面进行教学方案的设计和阐述。
1. 教材
本次课的教材采用张玉兰主编,人民卫生出版社出版的《儿科护理学》第4版。该教材融合了数字资源,内容实用,主題鲜明,通过教材的数字资源,实现线上线下的互动,激发学生的学习兴趣。“婴儿食物转换”属于本教材第五章第三节内容,1学时。该内容与婴幼儿营养状况密切相关,作为护生应掌握的内容,在临床工作中可为婴儿家长提供科学的健康教育,能有效改善婴儿营养状况,提高婴儿智力和行为发育[1]。
2. 学情分析
授课对象是2017级护生,具有中专三年和高职一年半的学习基础,学习方法和学习习惯等已经基本形成。据调查,1721/1722班各12人在中职阶段未学习过儿科护理学,学生自评掌握程度较低,自评掌握较好及以上(4分及以上)的仅11人(见表1)。但近86%的学生认为儿科护理学需进一步加强学习,提升儿科护理学知识的意愿强烈。
3. 教学目标
3.1知识目标 了解婴儿食物转换的概念,掌握其原则、步骤及方法。
3.2能力目标 通过学习,学生能够进行及指导婴儿家长正确进行食物转换。
3.3素质目标 关心爱护婴幼儿,能够与家长进行良好的沟通。
4. 教学重难点
重点:婴儿食物转换的原则及方法;难点:婴儿食物转换的步骤。
5. 说教法、学法
基于对教材和学生的分析,充分体现“以学生为主体,教师为主导”的主旨,运用了多种教学方法进行授课。
5.1教法:
5.1.1案例教学法 通过婴儿食物转换的案例,请学生思考婴儿在食物转换中所存在的问题,以及转换的步骤。通过案例的讨论,调动学生的主观能动性,加深学生对知识点的把握。
5.1.2直观演示法 通过实物和图片的展示,加深学生的直观印象,如稀饭、稠粥等不同食材的实物展示。
5.1.3情景式教学法 通过模拟临床工作情景,激发学生的学习积极性,进行小组角色扮演,注重学生思维变通能力以及沟通能力的培养,加强学生对知识的内化和输出。
5.2学法:
5.2.1自主探究法 课前通过线上平台提供婴儿食物转换的预习资料,要求学生做好预习工作,自行梳理理解的难点,带着问题进行新课程的学习。
5.2.2 小组讨论法 教学过程中教师提出问题,学生以小组形式进行讨论,如婴儿食物转换的时间。有助于培养学生思考问题的广度和深度,以及团队意识和集体观念的形成。
6. 教学过程
6.1 复习旧课(3分钟)
通过蓝墨云班课,在已建儿科护理学题库中抽取题目进行上一次课的知识点测试,查漏补缺。
6.2 导入新课(3分钟)
通过临床案例引发学生思考,导入新课。如“8个月宝宝,进食量少,辅食未添加,最近发现宝宝爱哭闹、消瘦、脸色苍白。”激发学生学习兴趣。
6.3 讲授新课(30分钟)
6.3.1 婴儿食物转换的概述(5分钟) 采用提问法、引导法、启发教学法讲解为什么要进行婴儿食物转换、概念及时间。
6.3.2 食物转换的原则(5分钟) 采用提问法、引导法、讨论法讲解食物转换的原则以及注意事项。如婴儿患病时应如何进行食物转换。
6.3.3 食物转换的步骤和方法(20分钟) 主要结合实物和图片,采用讲授法、情景引入法、角色扮演法等方法讲解在实际临床工作中,不同质地婴儿食物的添加时间、步骤和方法。请学生组内进行家长和护士的角色扮演,其他组员提出问题和解决措施,教师进行评价指导。
6.4 课堂小结(4分钟) 教师通过表格对教学内容进行梳理,归纳总结重难点,加深学生的理解和记忆。
6.5 课堂练习(3分钟) 通过蓝墨云班课进行测试,即时检测本次课教学效果,进一步加强学生对知识点的内化。
6.6 布置作业及预习任务(2分钟) 布置案例作业,请学生根据案例结合课上所学知识点,制作一份婴儿食物转换的健康教育计划,并在规定时间内上传蓝墨云班课。
7. 教学反思
本次课模拟临床工作情景,运用多种教学方法对学生逐步引导,提高学生学习兴趣和主观能动性,让学生教好地掌握所学教学内容,同时也提高了教师教学水平和学生综合能力及职业素质。
参考文献:
[1]冉玉芹. 276例母乳喂养婴儿食物转换状况与影响因素分析[J]. 中外医学研究, 2017, 第15卷(20):157-159.
关键词:儿科护理学 婴儿喂养 教学设计
“说课”是面向同行以口头语言表述教学内容及其理论依据,以达到交流和提高为目的的一种教研活动。笔者以“婴儿食物转换”为教学内容,将从七个方面进行教学方案的设计和阐述。
1. 教材
本次课的教材采用张玉兰主编,人民卫生出版社出版的《儿科护理学》第4版。该教材融合了数字资源,内容实用,主題鲜明,通过教材的数字资源,实现线上线下的互动,激发学生的学习兴趣。“婴儿食物转换”属于本教材第五章第三节内容,1学时。该内容与婴幼儿营养状况密切相关,作为护生应掌握的内容,在临床工作中可为婴儿家长提供科学的健康教育,能有效改善婴儿营养状况,提高婴儿智力和行为发育[1]。
2. 学情分析
授课对象是2017级护生,具有中专三年和高职一年半的学习基础,学习方法和学习习惯等已经基本形成。据调查,1721/1722班各12人在中职阶段未学习过儿科护理学,学生自评掌握程度较低,自评掌握较好及以上(4分及以上)的仅11人(见表1)。但近86%的学生认为儿科护理学需进一步加强学习,提升儿科护理学知识的意愿强烈。
3. 教学目标
3.1知识目标 了解婴儿食物转换的概念,掌握其原则、步骤及方法。
3.2能力目标 通过学习,学生能够进行及指导婴儿家长正确进行食物转换。
3.3素质目标 关心爱护婴幼儿,能够与家长进行良好的沟通。
4. 教学重难点
重点:婴儿食物转换的原则及方法;难点:婴儿食物转换的步骤。
5. 说教法、学法
基于对教材和学生的分析,充分体现“以学生为主体,教师为主导”的主旨,运用了多种教学方法进行授课。
5.1教法:
5.1.1案例教学法 通过婴儿食物转换的案例,请学生思考婴儿在食物转换中所存在的问题,以及转换的步骤。通过案例的讨论,调动学生的主观能动性,加深学生对知识点的把握。
5.1.2直观演示法 通过实物和图片的展示,加深学生的直观印象,如稀饭、稠粥等不同食材的实物展示。
5.1.3情景式教学法 通过模拟临床工作情景,激发学生的学习积极性,进行小组角色扮演,注重学生思维变通能力以及沟通能力的培养,加强学生对知识的内化和输出。
5.2学法:
5.2.1自主探究法 课前通过线上平台提供婴儿食物转换的预习资料,要求学生做好预习工作,自行梳理理解的难点,带着问题进行新课程的学习。
5.2.2 小组讨论法 教学过程中教师提出问题,学生以小组形式进行讨论,如婴儿食物转换的时间。有助于培养学生思考问题的广度和深度,以及团队意识和集体观念的形成。
6. 教学过程
6.1 复习旧课(3分钟)
通过蓝墨云班课,在已建儿科护理学题库中抽取题目进行上一次课的知识点测试,查漏补缺。
6.2 导入新课(3分钟)
通过临床案例引发学生思考,导入新课。如“8个月宝宝,进食量少,辅食未添加,最近发现宝宝爱哭闹、消瘦、脸色苍白。”激发学生学习兴趣。
6.3 讲授新课(30分钟)
6.3.1 婴儿食物转换的概述(5分钟) 采用提问法、引导法、启发教学法讲解为什么要进行婴儿食物转换、概念及时间。
6.3.2 食物转换的原则(5分钟) 采用提问法、引导法、讨论法讲解食物转换的原则以及注意事项。如婴儿患病时应如何进行食物转换。
6.3.3 食物转换的步骤和方法(20分钟) 主要结合实物和图片,采用讲授法、情景引入法、角色扮演法等方法讲解在实际临床工作中,不同质地婴儿食物的添加时间、步骤和方法。请学生组内进行家长和护士的角色扮演,其他组员提出问题和解决措施,教师进行评价指导。
6.4 课堂小结(4分钟) 教师通过表格对教学内容进行梳理,归纳总结重难点,加深学生的理解和记忆。
6.5 课堂练习(3分钟) 通过蓝墨云班课进行测试,即时检测本次课教学效果,进一步加强学生对知识点的内化。
6.6 布置作业及预习任务(2分钟) 布置案例作业,请学生根据案例结合课上所学知识点,制作一份婴儿食物转换的健康教育计划,并在规定时间内上传蓝墨云班课。
7. 教学反思
本次课模拟临床工作情景,运用多种教学方法对学生逐步引导,提高学生学习兴趣和主观能动性,让学生教好地掌握所学教学内容,同时也提高了教师教学水平和学生综合能力及职业素质。
参考文献:
[1]冉玉芹. 276例母乳喂养婴儿食物转换状况与影响因素分析[J]. 中外医学研究, 2017, 第15卷(20):157-159.