【摘要】据研究表明民办中职院校护理专业现阶段存在的主要问题有：教师角色定位不合理、教师个人发展忽视与师资结构匹配不合理、学生数量和质量严重缩水、用人单位对中职护理毕业生认同不高等。针对上述问题可有以下发展策略：教师角色的合理定位、重视教师学历能力的提升、科学和正确引导学生、提高用人单位对中职护理毕业生的认可等方式、方法促进中职教育瓶颈时期的平稳过度和长远发展。
　　【关键词】民办教师 中职护理 问题 策略
　　一、民办中职院校护理专业面临的问题
　　（一）教师角色的定位不合理
　　（1）既是教师又是推销员  生源是民办中职学校的发展支柱。面临生源匮乏的困境，民办中职教师在寒暑假往往有招生任务，业绩的好坏与收入息息相关。因此很多教师产生“放假焦虑症”。前往全国各省市，通过各种方法和途径去推销学校的护理专业，招生则变成了“找生”、“求生”。教师和推销员的角色反复交替出现。护理专业是一个专业性很强的学科，教师如果没有时间深入的学习，研究和总结，那么民办中职护理教师就难以专业化，又如何在教学和管理方面有成效呢？这是客观存在的问题。
　　（2）既是任课教师又是辅导员  首先民办中职护理专业课教师所带的课时多，每周都在24节课以上;任课科目也多，每人2～5门课。最终导致教师对护理专业课不专、不精。其次多数专业课教师还兼任辅导员，管理班级要花费大量精力，所以在教学中通常力不从心。中职院校普遍存在师资比过高、教师负担过重的现象。教师专业化要在教育教学实践中持续提高自身的教学素养才可成为一名合格的专业教育工作者[1]。教师身份转换频繁是直接影响学生素质和能力培养的重要因素。在这种背景下学校更应该着眼于长远，重视于当下。
　　（二）教师的个人发展与需求存在差异
　　（1）民办中职护理专业教师学历与能力提升的忽视  学校唯恐提升教师的学历和能力后造成人才的流失。因此中职教师个人发展空间狭小，无法提升自身价值，反而不断寻找更好的出路，造成专业教师队伍不穩定。此外，随着医疗技术的快速发展，护理知识、技术淘汰的速度加快。教师如果不了解新的专业知识和新的诊疗技术，所教内容陈旧和乏味，学生会不感兴趣兴趣，甚至不遵守课堂纪律，就会严重影响教学质量。民办院校要培养高质量人才，关键在于建设一支高水平的专业化教师队伍[2]。而忽略教师学历、能力提升会阻碍学校专业教师整体水平的提高。
　　（2）师资结构的匹配不合理  多数民办中职护理专业任课教师为青年教师，医学院校毕业后直接任教，缺乏临床工作经验。另一部分任课教师在校主修临床医学， 他们缺乏对护理专业的整体认识[3]。还有一部分是学校“自产自足”的留校生，既授课经验，也没有丰富的临床实践经历。此外，还有医院临床护理专业一线退休的老教师，因长期脱离临床，对临床上的新技术和新技能知之甚少。这种师资结构，未体现护理的专业化特色， 未形成独特的护理教学体系。使得教学方法传统单一， 以课堂为中心， 以教师为中心， 缺乏学生的主动参与， 不利于培养学生的独立思考、解决问题和创新精神[3]。因此很难培养出合格的适应现代医疗的护理专业毕业生。
　　（三）学生数量和质量严重缩水
　　（1）学生数量下降  传统观念认为医学专业投入多、回报少、压力大、风险高。一项对上海医学院学生展开的“职业认同度”调查显示，有30%学生认为学医辛苦，护理更辛苦。导致近年来整个医学专业生源持续减少，护理专业更为低迷。由于生源急剧下降，大多民办中职学校以特殊方式成立招生团队，这些非专业，非本校教职工又采取了不恰当的手段和方式招生，严重破坏了学校的声誉，进而影响学校的后期生源保证。
　　（2）生源质量下降  民办中职学校部分学生来源于单亲或离异的家庭、独生子女家庭，有些是留守儿童，多数是落榜生即“问题青年”。其内心脆弱、不合群、心理逆反、固执难以沟通，行为习惯差，且基础知识差，主观能动性不强。而护理专业基础理论枯燥无味，要求记忆的知识点多，大部分学生缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过。这部分学生进入社会，不能对口就业，不能靠所学技能回报社会和家庭，就会给造成毕业等于“失业”的舆论导向，产生负面、消极的影响。这也是民办教育的发展瓶颈的问题所在。
　　（四） 用人单位对民办中职护理认可度和学生自身因素
　　（1）用人单位对学历层次的提高和对民办教育的认知偏见  随着社会的发展，用人单位对毕业生学历的要求也不断提高，民办中职护理专业的学生往往无法满足用人单位的要求，如三级甲等医院通常聘用本科，甚至研究生学历的毕业生。部分用人单位认为民办中职学校学生层次低，素质差，将其拒之门外。造成我们培养的护理生 ，男生去当保安、药品的销售、买保健品 ，女生去卖服装 、美容、药店学 ，学非所用、用非所长。我们的护理教育失败，没有完成学校承担的社会责任 ，令家长失望，降低了中职学校的声誉[4]。
　　（2）学生就业自主意向与自身定位的不足  一方面中职学生毕业后多数不愿意离开大城市回到家乡，而造成基层医疗单位岗位空缺，大型医疗单位人满为患的现象。另一方面学生眼高手低，不能正确认识自身发展方向，不知道自己应该做什么，能做什么[5]。目标不明确，信心不足是中职院校学生普遍存在的心理现象。他们认为民办中职护理毕业“低人一等”，面对用人单位，对毕业院校难以启齿，不以校为荣，更何谈爱校之心，怎能给予正面宣传，这是民办中职学校遇到的另一个瓶颈。
　　二、民办中职院校护理专业发展策略
　　（一）明确教师的职责范围和角色定位
　　合理分配角色，明确工作的目标，树立起教师的自信。对教师个体而言，很难在招生、管理班级和任课三方面做到全优，毕竟教师的精力是有限的。要解决这一问题，首先应使教师团队专业化，合理分配角色，考虑每位教师在护理教学和管理中的专业特长，设定相应的工作目标。有了一个既定的目标，教师的压力会大大减轻，有精力投入到相应的教学和课题研究中。同时可以通过等级考核调动任课教师的积极性和教学课堂的改革和创新性。如：精品护理课评比、教研课题论文、护理微课堂评比等。从中职护理专业教师人才培养出发，从现代护理需要的教学任务出发，整合一切可用的教师、教学资源，来提高教师团队的工作业绩。所以明确角色，合理分配职责可以有效地集中教师的精力，使其有时间专注于所从事的教育教学及管理工作中并有所突破和创新。 　　（二）、重视护理专业师资培训，改善不合理的师资结构。
　　（1）民办中职护理教师要想在教学方法改革和教学内容中有所创新;在教学质量、课题研究中有所突破，闭门造车是不行的。必须鼓励所有教师通过各种途径不断提升学力。学校争取提供更多的外出学习深造机会，参加在职或短期脱产学习，掌握更深厚的专业理论知识和了解学科前沿动态[6]。安排教师到护理一线进修，了解临床护理的新知识和新技能。通过实践，提高护理职业技能，不断更新自身知识水平和能力，把医疗界的最新变化和实际需求带进校园，从而丰富教学内容及时改进教学方法提高教师的教学水平，改善教学质量。对于参加学力进修的教师，学校应给予支持和理解，并积极创造条件;对于学力提升和获得荣誉者，学校应当在年终总结大会上予以表彰和鼓励，让教师产生强烈的成就感和归属感。这样教师队伍实现了尊重和自我实现的需求使得教师的流动性降低。有利于建设一支稳定的高素质教师队伍。
　　（2）改善不合理的师资结构。为了保障民办中职护理专业教师的质量，一方面对于新入职的年轻教师提高入职标准，注重任教的岗前培训，在考察期内不能规范和适应教学工作者给予辞退;另一方面避免“近亲繁殖”[7]本校内的毕业学生一律不担任任课教师。最后对于老教师，应鼓励并限期提升自己的教学能力，如不能提升就终止续用合同。同时吸引更多专业、学术型人才充实教师队伍。民办中职护理专业教师的职业性、规范性和稳定性是培养出高质量护理毕业生的保障，是捍卫学校声誉的铁拳。
　　三、科学管理正确引导学生在校学习
　　（1）深入了解学生 学生的管理工作决定了中职教育的成败，也对承担管理工作的班主任提出了更高的新要求[8]。了解学生则是科学管理的重点。如何深入全面了解学生的个性、特点并合理引导学生“扬长避短”。这就要求培养出专职辅导员，能够针对不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使辅导员在工作中游刃有余。例如，民办中职学生多数年龄在15～18岁之间，此时心里发展处于角色统一性的混乱时期。部分学生则适合强化效应进行干預，或需暗示效应及模仿效应干预。这都需要辅导员对学生心理有清楚的把握，否则管理学生将有一定的难度;同时还需要经常组织班级小活动让大家互相磨合，一方面使他们发挥所长，并增强集体意识。另一方面使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，同时也可促进他们全面发展。
　　（2）家长、老师共同管理 多数民办中职学生希望得到家长、老师的理解与尊重。俗话说最了解你的人不过是亲生父母，与每一位家长长期建立不同的沟通平台，保证双方面进行正面教育非常重要。民办中职学校的学生一部分来源于外省，他们正置可塑性极强的阶段，远离父母的监管，他们很可能会受到外界不良的因素干扰而“误入歧途”。有些性格内向的学生真实的想法很难被洞悉，不好的习惯很难被发现，所以班主任为了更好的了解和掌握学生情况，与家长建立不同的沟通平台凸显的很重要。双管齐下更有利于了解学生，把准学生的“脉象”而“对症下药”才能达到“药到病除”的效果。这样既可以让家长意识到学校、老师对孩子的重视，也能全方位了解到每一个学生并达到因材施教的目的。改善教与学，促进家、校联系，才能创新驱动努力实现学校的持续发展。这是学校自身求生存、谋发展、创佳绩的必由之路。
　　四、与用人单位建立长期可持续发展的关系，改变学生就业观。
　　民办中职教育的真正目的是“使求人者得人，求事者得事”，而很多民办中职学校的毕业生目前存在的问题在于“贫于能力，富于欲望”，使得民办中职院校的学生毕业后不能对口就业，从而造成学生和家长认为学习无用。这就造成学校与用人单位之间出现供需矛盾。
　　（1）建立关系  学校安置办等相关部门，一方面继续巩固现有的医疗实习就业基地同时开发新的实习就业基地，持续扩大就业范围。另一方面必须全方面获取医院和用人单位的招聘信息，了解和分析目前用人单位的岗位需求。只有真正了解了用人单位目前的紧缺的人才，才能有针对性地提供差异化的个性岗位。这有利于推动我校学生的安置就业。既要人性化的服务于学生又专业化的向用人单位进行人才输出，才能与用人单位建立可持续发展的关系，达到与用人单位双赢的目标。
　　（2）引导学生  一方面要给予正确的就业指导和宣传，让学生愿意回到乡镇卫生院或者合作医疗服务站去实现白衣天使的梦想。另一方面纠正学生整体再就业过程中的不良心态，尽早树立“先就业，再择业”的正确就业观[9]。另外毕业学生考取护士资格证后，鼓励学生边工作边参加对口学历的继续教育考试，不断提升自己的学力，提高就业竞争力，以满足各级医疗机构的用人需求。
　　结束语：
　　综上所述，民办中职护理学校，只有不断改革师资队伍建设、人才培养的方案、教学管理的观念，来优化教学质量、学生管理系统、拓展教师的发展空间;只有不断的完善与用人单位的关系和毕业生就业指导，才能做到以就业为导向工作落实到实处，才能促进民办中职护理教育的发展。也只有不断的摸索，不断地改进完善，才能让民办中职护理学校在现代竞争激烈的环境中良性生存和发展，让民办中职护理学校为各级医疗单位培养更多的实用型护理人才，为推动教育和卫生事业做出应有的贡献。
　　
　　 2020年1月8日
　　参考文献
　　[1] 方芳，中职学校教师专业化发展存在的问题与对策分析 {J}，职教探索，2015，（143）
　　[2] 姜安丽主编，护理教育学（第3版），北京，人民卫生出版社，2016
　　[3] 蒋文慧，我国高等护理教育面临的问题及对策{J}，中国高等医学教育 2002
　　[4] 赵建勋，从学校就业情况看中职学校就业质量{J}，天津职业学院联合学报，2014，
　　[5] 刘伟，浅谈中职学校学生就业现状{J}职业技术，2012，
　　[6] 蔡代平，王建安，孟宪康，师资队伍的建设，职业教育的思考与实践，西北大学出版2012.10
　　[7] 彭爽，美国、德国、日本职业学校师资队伍建设特色与启示{J}，职业教育研究2006
　　[8] 陈阳，中职学校学生特点及班主任应对措施{J}，教育理论研究，2010
　　[9] 胡俊霞，中职卫校护理专业就业现状及对策分析{J}，中国医学创新，2011