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【摘要】兴趣是学习的动力源泉。激发学生的学习兴趣，唤起学生对学习的主观能动性，是素质教育的一个重要部分。鉴于小学生这一群体年龄小、自控力相对弱、注意力容易被分散等特性，在教学中培养他们对学习的兴趣，显得尤為重要。英语学科的自身特点也要求学生对该学科抱有充分的兴趣与积极性。有心理学研究表示，英语学习兴趣低下与各项英语活动，如听、说、读、写、综合运用均呈现显著的负值相关。
【关键词】小学英语;兴趣教学法;培养
随着社会的进步与发展，英语在我们的实际生活中随处可见，学习英语知识不仅可以拓展学生的知识层面，更能够培养学生的社交能力、表达能力，因此，有效的英语授课方式对于学生学习效果的提升具有重要影响。兴趣教学法是指在小学英语授课中，教师要从学生的实际出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好采取有效的方式来调动学生的英语学习热情，从而让学生在学习中达到事半功倍的效果。下面，我将根据自身多年的教育经验，分享一些自己的观点。
一、明确课堂目标，以学生为主体
新课标明确指出，在小学英语课堂中，教师要发挥引导者和促进者的作用，帮助学生掌握有用的英语知识。为了落实这一理念，教师要明确课堂的授课目标，把学生作是发展的主体，根据学生的实际情况制定合理的授课模式，让学生展开自主探究与思考，拓展学生的思维，调动学生的学生积极性，进而实现课堂效率的最大化。例如，在学习“What do you want to eat？”一节内容的时候，课堂的主要目标是让学生掌握want、eat、drink等单词，熟练运用“What do you want to eat/drink？”句式，提高学生学习英语的积极性。首先，我通过回顾旧知的方式引入教学：“同学们，上节课我们了解了在美国快餐店点餐的全过程，你们还有印象吗？这节课我们来研究怎样运用英语在中国的快餐店点餐，大家一起来看一下吧！”接着我播放课文录音，让学生跟读，画出重点句式，思考本课说的是什么内容。学生思考后我进行提问，根据学生的回答情况判断学生的自学效果，然后我根据学生存在的问题有针对性地开展讲解，帮助学生掌握相关单词句式，并通过师生互动地方式来运用文章的重点单词句式。最后我通过提问的方式与学生互动，如：“T：What do you want to eat？S：I want a hamburger，please.”，由此帮助学生深化本节课所学。这样，我通过合理设置课堂目标，让学生围绕目标展开学习，有效发挥了学生的主观能动性，帮助学生掌握相关知识内容。
二、创设相关情景，调动学生兴趣
对于任何阶段的学生来说，兴趣是他们学习英语知识的引导者，只有学生对英语知识产生兴趣，才会主动投入进去，获得更好的发展。情景教学指在日常授课中，教师根据教材内容创设与之相匹配的场景，让学生置身其中，获得更好的理解。所以，为了调动学生的兴趣，帮助学生获得更好的体验，在日常授课中，教师可以采用情景教学的方式来激发学生的学习兴趣，促使学生主动走进英语课堂中，调动学生的学习热情，实现更好的教学效果与体验。例如，在学习“When are we going to eat？”一节内容时，课堂主要目标是让学生学习文中的词汇，巩固be going to句型，尤其是对特殊疑问句的使用。首先，我通过带领学生演唱上个模块学习过的歌曲将学生带入情景，进行热身。接着我让学生观察教材的图片，回答相关问题：“When do you usually getup？What is he going to do？”学生积极回答，由此引出本节课的重点句型。然后我让学生跟录音读教材，模仿语音语调，认识相关词汇，并熟悉“be going to do”句型和天气的描述方式，同时带领学生勾画教材中的重点内容。在学生对教材内容有了一定了解掌握后，我让学生自由结组进行情景表演，进一步理解文中的片段。最后我带领学生在情景表演中学习使用“When are we going to do...？”句型，试着用这个句型来询问和回答时间，同时对本节课内容进行总结。这样，我通过情景教学的方式，将学生自然而然地带入课堂中，帮助学生有效学习相关句型与知识。
三、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的进步与发展，信息技术被广泛运用到教育教学中。信息技术具有图片、声音、视频、文字一体化的功能，对于丰富课堂内容、营造良好氛围具有积极效果。所以，在日常英语授课中，教师可以借助信息技术手段来搜集相关资料，调动学生的学习兴趣，让学生不由自主地参与到课堂中，学习有用的英语知识。例如，在学习“The sun is shining”一节内容的时候，课堂的主要目标是让学生学习“be+动词ing”的形式，并学会用相关句型描述自己正在做的事情。课前我进行了精心备课，并制作了相关课件。首先，我通过播放一些表现进行时的图片导入教学（如下雨、下雪等图片），让学生说一说图片的内容是什么，应该如何用英语表达，由此我引出“be+动词ing”形式。用英语描述完图片内容后，我通过多媒体进行汇总，让学生观察思考这些句子有什么特点，由此总结出“be+动词ing”的表达形式。接着我引入课文，带领学生对相关内容进行深入学习，学生基本了解后，我通过多媒体出示练习题，让学生简单描述，由此检验学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过信息技术的教学方式，为学生创设了良好的学习氛围，促进了学生对知识点的理解，帮助学生有效掌握本节课所学内容。
综上所述，英语是小学生学习的一门重要科目，对于学生的全面发展与综合素养培养具有积极意义。随着素质教育的全面推行与发展，小学英语授课方式在不断完善。提高小学生的英语学习能力，发展学生的核心素养，是当前小学英语老师一直探究的目标。
参考文献
[1]宋娟娟.新时期游戏教学法在小学英语教学中的应用[C].2019：353.
[2]彭佳丽.如何激发小学生学习英语的兴趣[C].2019：907-908.
【关键词】小学英语;兴趣教学法;培养
随着社会的进步与发展，英语在我们的实际生活中随处可见，学习英语知识不仅可以拓展学生的知识层面，更能够培养学生的社交能力、表达能力，因此，有效的英语授课方式对于学生学习效果的提升具有重要影响。兴趣教学法是指在小学英语授课中，教师要从学生的实际出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好采取有效的方式来调动学生的英语学习热情，从而让学生在学习中达到事半功倍的效果。下面，我将根据自身多年的教育经验，分享一些自己的观点。
一、明确课堂目标，以学生为主体
新课标明确指出，在小学英语课堂中，教师要发挥引导者和促进者的作用，帮助学生掌握有用的英语知识。为了落实这一理念，教师要明确课堂的授课目标，把学生作是发展的主体，根据学生的实际情况制定合理的授课模式，让学生展开自主探究与思考，拓展学生的思维，调动学生的学生积极性，进而实现课堂效率的最大化。例如，在学习“What do you want to eat？”一节内容的时候，课堂的主要目标是让学生掌握want、eat、drink等单词，熟练运用“What do you want to eat/drink？”句式，提高学生学习英语的积极性。首先，我通过回顾旧知的方式引入教学：“同学们，上节课我们了解了在美国快餐店点餐的全过程，你们还有印象吗？这节课我们来研究怎样运用英语在中国的快餐店点餐，大家一起来看一下吧！”接着我播放课文录音，让学生跟读，画出重点句式，思考本课说的是什么内容。学生思考后我进行提问，根据学生的回答情况判断学生的自学效果，然后我根据学生存在的问题有针对性地开展讲解，帮助学生掌握相关单词句式，并通过师生互动地方式来运用文章的重点单词句式。最后我通过提问的方式与学生互动，如：“T：What do you want to eat？S：I want a hamburger，please.”，由此帮助学生深化本节课所学。这样，我通过合理设置课堂目标，让学生围绕目标展开学习，有效发挥了学生的主观能动性，帮助学生掌握相关知识内容。
二、创设相关情景，调动学生兴趣
对于任何阶段的学生来说，兴趣是他们学习英语知识的引导者，只有学生对英语知识产生兴趣，才会主动投入进去，获得更好的发展。情景教学指在日常授课中，教师根据教材内容创设与之相匹配的场景，让学生置身其中，获得更好的理解。所以，为了调动学生的兴趣，帮助学生获得更好的体验，在日常授课中，教师可以采用情景教学的方式来激发学生的学习兴趣，促使学生主动走进英语课堂中，调动学生的学习热情，实现更好的教学效果与体验。例如，在学习“When are we going to eat？”一节内容时，课堂主要目标是让学生学习文中的词汇，巩固be going to句型，尤其是对特殊疑问句的使用。首先，我通过带领学生演唱上个模块学习过的歌曲将学生带入情景，进行热身。接着我让学生观察教材的图片，回答相关问题：“When do you usually getup？What is he going to do？”学生积极回答，由此引出本节课的重点句型。然后我让学生跟录音读教材，模仿语音语调，认识相关词汇，并熟悉“be going to do”句型和天气的描述方式，同时带领学生勾画教材中的重点内容。在学生对教材内容有了一定了解掌握后，我让学生自由结组进行情景表演，进一步理解文中的片段。最后我带领学生在情景表演中学习使用“When are we going to do...？”句型，试着用这个句型来询问和回答时间，同时对本节课内容进行总结。这样，我通过情景教学的方式，将学生自然而然地带入课堂中，帮助学生有效学习相关句型与知识。
三、运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的进步与发展，信息技术被广泛运用到教育教学中。信息技术具有图片、声音、视频、文字一体化的功能，对于丰富课堂内容、营造良好氛围具有积极效果。所以，在日常英语授课中，教师可以借助信息技术手段来搜集相关资料，调动学生的学习兴趣，让学生不由自主地参与到课堂中，学习有用的英语知识。例如，在学习“The sun is shining”一节内容的时候，课堂的主要目标是让学生学习“be+动词ing”的形式，并学会用相关句型描述自己正在做的事情。课前我进行了精心备课，并制作了相关课件。首先，我通过播放一些表现进行时的图片导入教学（如下雨、下雪等图片），让学生说一说图片的内容是什么，应该如何用英语表达，由此我引出“be+动词ing”形式。用英语描述完图片内容后，我通过多媒体进行汇总，让学生观察思考这些句子有什么特点，由此总结出“be+动词ing”的表达形式。接着我引入课文，带领学生对相关内容进行深入学习，学生基本了解后，我通过多媒体出示练习题，让学生简单描述，由此检验学生的掌握情况，帮助学生查漏补缺。最后我让学生说一说本节课的收获。这样，我通过信息技术的教学方式，为学生创设了良好的学习氛围，促进了学生对知识点的理解，帮助学生有效掌握本节课所学内容。
综上所述，英语是小学生学习的一门重要科目，对于学生的全面发展与综合素养培养具有积极意义。随着素质教育的全面推行与发展，小学英语授课方式在不断完善。提高小学生的英语学习能力，发展学生的核心素养，是当前小学英语老师一直探究的目标。
参考文献
[1]宋娟娟.新时期游戏教学法在小学英语教学中的应用[C].2019：353.
[2]彭佳丽.如何激发小学生学习英语的兴趣[C].2019：907-908.