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【摘要】数学是初中阶段最为关键的学科之一，它对于学生思维逻辑能力以及学生的未来发展都有着不可忽视的作用.但是由于2020年的疫情，很多学校都无法以传统面对面的形式开展数学课堂教学，为了不耽误学生的学习，不少学校都加入了网络课堂教学当中.因此，如何有效地开展数学网络课堂，就成了当前一个非常重要的教学研究课题，尤其是在当前互联网发展如此迅猛的情况下，网络课堂教学有可能成为未来课堂教学的一种趋势，所以教师更应该在提高网络课堂教学的有效性上多下功夫，提出更好的网络课堂教学实施策略.本文将以初中阶段的数学网络课堂教学为例，分析其实施意义，并为有效实施数学网络课堂教学提出几点建议，以供大家参考.
【关键词】初中数学;网络课堂教学;有效性
随着互联网技术的不断发展，网络课堂教学这种新型的教学模式应运而生.网络课堂教学的实施离不开互联网技术的普及和发展，其与传统课堂教学相比优势非常突出，比如教学资源丰富，教学手段多样，教学不会被时间和空间限制等，这些优势使得网络课堂教学得到了非常广泛的认可.但是根据当前的实际情况而言，网络课堂教学的实际实施还须要完善，以使得网络课堂教学的优势得以充分发挥，从而提高课堂教学的有效性.
一、初中数学网络课堂教学的实施意义
（一）资源丰富且具有开放性
在开展数学网络课堂教学的过程中，教师不仅将传统的线下课堂搬到线上，使其以数字化、电子化以及影像化的形式呈现给学生，这其中还包含了大量的网络教学资源.而网络教学资源是可以在互联网上传播的，所以这些网络教学资源具有开放性，还具有共享、搜索、导航等个性化的服务功能.这样在进行网络课堂教学時，为了提高网络课堂教学的有效性，教师必须对这些丰富的网络资源进行利用，并遵循其开放性原则.
（二）使用灵活且具有重组性
数学网络课堂教学与传统的教学模式相比具有更强的灵活性，因为网络可以打破时间和空间的限制，而且数学网络课堂教学更加重视学生是如何学的，教师只是作为学生学习的指导者和引导者，所以网络课堂教学呈现形式会更加灵活多样.教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的教学环节，同时也能利用网络资源为学生呈现多种多样的教学活动.另外，网络上的教学资源可以根据类别、功能等形成一个一个教学模块，这样教师在进行课堂教学时就可以根据教学需求对这些教学资源进行自由重组，以此优化并完善网络课堂教学活动.
（三）互动高效且具有广泛性
开展数学网络课堂教学可以提高教师与学生、学生与学生之间的互动交流，还会让这种互动交流更加高效.因为在互联网上教师与学生处于一个平等的地位，而不是教师高高站在讲台上，所以学生在与教师进行互动交流时，不会有太强的压迫感，如此有助于学生更加积极主动地参与互动.另外，教师还可以根据学生的实际需求，通过数学网络课堂教学为学生提供更加广泛的交流平台，使得学生可以在这一平台进行数学理论和数学思想的交流.
二、数学网络课堂教学有效性的实施策略
（一）利用网络资源导入新课，激发学生的学习兴趣
在初中阶段的数学网络课堂教学过程中，因为学生不在教师眼前，而且网络上的各种信息烦杂，所以很多学生在参与网络课堂教学的过程中会被网络上的一些东西分散注意力，从而无法全身心地投入学习中，使得网络课堂教学的有效性降低.因此，教师要想解决这一问题，须要从新课导入这一环节入手，利用网络上各种有趣的小故事、小实验等吸引学生的注意力，让学生对将要学习的数学知识充满兴趣.这样一来，学生就可以更加投入地参与到网络课堂教学活动中，从而使得课堂教学的质量和效率得以提升.例如，在华东师大版七年级数学上册第十章“轴对称”的教学中，教师可以在课堂导入环节利用网络为学生展示各种生活中遇到的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、树叶等，然后让学生观看这些实物，从中找到相同点.很多学生通过观察发现这些实物的左右两边是相同，将这些实物从中间对折后它们的左右两边会完全重合，最后教师再顺势导入教学内容“轴对称”，如此一来学生在进行这一课的学习时会更加专注，还能加深学生对于轴对称这部分知识的理解，使得网络课堂教学更加有效.
（二）有效利用网络教学资源，丰富数学课堂教学内容
在初中阶段的数学课堂教学中，数学教材上的内容非常有限，大多是一些基础性的知识，如果仅依靠教材内容开展教学活动，必然无法满足当前的教学需求.因为教材本身所能容纳的内容有限，而且具有一定的时代特征，所以很多知识内容难以及时出现在教材中.但是在数学网络课堂教学中，它所拥有的教学资源是非常庞大的，在教材上无法展现的内容都可以在网络上找到，而且实效性非常强，所以教师在进行数学网络课堂教学时，不能忽视了网络教学资源的利用.但是在利用的过程中，教师也应该注意方式方法，这样才能使得网络教学资源得到有效利用，从而丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野.例如，在华东师大版八年级数学上册第十五章“数据的收集与表示”的教学中，教师在教学生有关数据收集的内容时，除了为学生讲解教材上的基础内容，还可以带着学生走进网络世界，看看当前网络技术不断发展下，人们是如何利用网络技术进行数据的收集与整理的.在教学生各种统计图时，教师可以带着学生去观看一些专业的数据统计网站，让学生从中学习每一种统计图的优势，使得学生可以利用统计图去解决一些实际问题，从而提高数学网络课堂教学的有效性.
（三）利用网络进行直观教学，提高课堂教学的有效性
在数学网络课堂教学过程中，其可视化技术可以为学生提供更为直观的教学，这样有利于加快学生对数学知识的理解，提高课堂教学质量.但是在实际的网络课堂教学中，很多教师只是将传统课堂教学搬上了网络平台，并没有对可视化技术加以利用，这样换汤不换药的做法无法提高数学网络课堂教学的有效性.因此，教师应该对计算机的可视化技术加以利用，通过各种直观的图形、图像为学生直观地展示数学知识，以此帮助学生更好地理解各种抽象的数学知识.例如，在华东师大版七年级数学上册第五章“相交线与平行线”的教学中，教师在为学生讲解相交线和平行线的基础知识时，可以通过视频等为学生直观地展示出来，让学生通过直观教学自主总结相交线和平行线的特点，这样，学生掌握的知识都是基于自身的观察和思考，所以记忆会更加深刻，再加上教师的讲解，会使得这些抽象的知识更加易于理解，从而使得网络课堂教学的有效性得以提高. （四）利用网络实现因材施教，提升课堂教学整体质量
在以往传统的数学课堂教学中，教师要面对的是一个班几十个学生，但是教师的课堂教学时间和教学精力有限，所以在实际的教学中无法照顾到学生的个体差异，使得因材施教的教学理念难以落实.但是在网络课堂教学中，教师与学生可以不受时间和空间的约束，教师可以根据学生的个体差异进行差异化教学，使得因材施教得以实现.在实际的数学网络课堂教学过程中，教师可以设计不同难度的教学内容，让学生根据自身实际情况有选择地进行学习.例如，在华东师大版八年级数学下册第十七章“函数及其图像”的教学中，教师可以将这一章的知识内容分为“基础知识内容”和“拓展知识内容”，然后学生在学习的时候，可以先从基础知识学起，这一部分是学生必须掌握的，对于学习能力较差的学生，可以多花时间学习这部分内容，而对于学习能力较强的学生，可以在掌握这部分内容后继续进行“拓展知识内容”的学习.这样，学习能力差的学生也能有更多的时间去理解吸收基础知识，从而使得基础知识的学习更加牢固，而学习能力强的学生也能发挥自身能力，学习到更多的知识，如此，每一个学生都能在学习中有所收获，使得数学网络课堂教学的质量得以提高.
（五）利用网络开展互动答题，提高课堂训练的有效性
在初中阶段的数学网络课堂教学过程中，为了帮助学生加深、巩固课堂知识，很多教师都会在课堂上开展互动答题环节，但是由于传统课堂教学的局限性，使得互动答题无法做到快速、有效.教师如果让学生举手回答问题，那么可能举手的永远都是那几个学习优异的学生;如果进行点名回答问题，又无法全面掌握学生的学习情况;如果全班学生一起进行答题，又会让教师分辨不出哪些学生回答正确，哪些学生回答错误，从而无法掌握学生的真实情况.所以在传统的教学中，教师无论用什么样的方式，都很难有效地对学生进行课堂训练.因此，为了解决这一问题，提高数学课堂训练的有效性，教师可以在网络课堂教学中开展线上互动答题活动，让学生在网络平台上进行答题，答题完成后进行提交，然后平台根据学生所提交的作业统计每一道题的错误率，最后教师根据错误率带领学生复习相关知识点，从而减少学生的课堂遗留问题，使得网络课堂教学更加有效.例如，在华东师大版八年级数学上册第十四章“勾股定理”的教学中，教师可以在这节课的最后为学生设计10道比较典型的练习题，并限定时间让学生在线上作答，在学生答题结束后，经统计发现很多学生对“勾股定理的反证法”这部分内容掌握得不是很好，教师就可以结合问题，带着学生复习这部分知识，以此帮助学生更好地掌握这部分知识，从而使得课堂训练更加有效.
三、结束语
综上所述，教师要明确知道，数学网络课堂教学这一教学模式目前还处于探索和完善中，所以须要大家的共同努力，不断地进行实践创新，寻求更加有效的数学网络课堂实施策略.在实践探索的过程中，教师要始终坚持以学生为本，扮演好自身监督、引导的角色，通过利用各种网络课堂教学的优势，提高数学课堂教学的有效性.利用网络教学资源为学生导入新课，以此激发学生的数学学习兴趣;有效利用网络上的各种教学资源，以此丰富数学课堂教学的内容;利用网络的可视化技术进行直观教学，以此提高数学课堂教学的有效性;利用网络技术对学生进行因材施教，以此提升数学课堂教学整体质量;利用网络平台开展课堂互动答题环节，以此提高数学课堂训练的有效性.总之，网络课堂教学是一种新的教学趋势，而不断完善的网络课程教学也将为教育改革带来无限的希望.
【参考文献】
[1]方家鸿，钱晓峰.如何有效提升中小学网络课堂教学质量[J].中小学信息技术教育，2020（05）：40-43.
[2]王博瑶，刘晓芳，周波，等.基于高校“网络课堂”教学方法的一些认识[J].教育教学论坛，2018（05）：189-190.
[3]沈菊菊，胡娜.浅谈信息时代的初中数学网络课堂的构建[J].课程教育研究，2018（32）：171.
[4]林维芳.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].高考，2018（20）：119.
[5]史淑華.网络技术对提高初中数学教学的有效性研究[J].数学学习与研究，2018（13）：48.
[6]张明姣.浅析教育云平台对初中数学课堂教学的影响[J].中学课程辅导（教学研究），2019（25）：109.
[7]房琳颖.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].中学数学，2019（06）：68-69.
【关键词】初中数学;网络课堂教学;有效性
随着互联网技术的不断发展，网络课堂教学这种新型的教学模式应运而生.网络课堂教学的实施离不开互联网技术的普及和发展，其与传统课堂教学相比优势非常突出，比如教学资源丰富，教学手段多样，教学不会被时间和空间限制等，这些优势使得网络课堂教学得到了非常广泛的认可.但是根据当前的实际情况而言，网络课堂教学的实际实施还须要完善，以使得网络课堂教学的优势得以充分发挥，从而提高课堂教学的有效性.
一、初中数学网络课堂教学的实施意义
（一）资源丰富且具有开放性
在开展数学网络课堂教学的过程中，教师不仅将传统的线下课堂搬到线上，使其以数字化、电子化以及影像化的形式呈现给学生，这其中还包含了大量的网络教学资源.而网络教学资源是可以在互联网上传播的，所以这些网络教学资源具有开放性，还具有共享、搜索、导航等个性化的服务功能.这样在进行网络课堂教学時，为了提高网络课堂教学的有效性，教师必须对这些丰富的网络资源进行利用，并遵循其开放性原则.
（二）使用灵活且具有重组性
数学网络课堂教学与传统的教学模式相比具有更强的灵活性，因为网络可以打破时间和空间的限制，而且数学网络课堂教学更加重视学生是如何学的，教师只是作为学生学习的指导者和引导者，所以网络课堂教学呈现形式会更加灵活多样.教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的教学环节，同时也能利用网络资源为学生呈现多种多样的教学活动.另外，网络上的教学资源可以根据类别、功能等形成一个一个教学模块，这样教师在进行课堂教学时就可以根据教学需求对这些教学资源进行自由重组，以此优化并完善网络课堂教学活动.
（三）互动高效且具有广泛性
开展数学网络课堂教学可以提高教师与学生、学生与学生之间的互动交流，还会让这种互动交流更加高效.因为在互联网上教师与学生处于一个平等的地位，而不是教师高高站在讲台上，所以学生在与教师进行互动交流时，不会有太强的压迫感，如此有助于学生更加积极主动地参与互动.另外，教师还可以根据学生的实际需求，通过数学网络课堂教学为学生提供更加广泛的交流平台，使得学生可以在这一平台进行数学理论和数学思想的交流.
二、数学网络课堂教学有效性的实施策略
（一）利用网络资源导入新课，激发学生的学习兴趣
在初中阶段的数学网络课堂教学过程中，因为学生不在教师眼前，而且网络上的各种信息烦杂，所以很多学生在参与网络课堂教学的过程中会被网络上的一些东西分散注意力，从而无法全身心地投入学习中，使得网络课堂教学的有效性降低.因此，教师要想解决这一问题，须要从新课导入这一环节入手，利用网络上各种有趣的小故事、小实验等吸引学生的注意力，让学生对将要学习的数学知识充满兴趣.这样一来，学生就可以更加投入地参与到网络课堂教学活动中，从而使得课堂教学的质量和效率得以提升.例如，在华东师大版七年级数学上册第十章“轴对称”的教学中，教师可以在课堂导入环节利用网络为学生展示各种生活中遇到的轴对称图形，如蜻蜓、蝴蝶、树叶等，然后让学生观看这些实物，从中找到相同点.很多学生通过观察发现这些实物的左右两边是相同，将这些实物从中间对折后它们的左右两边会完全重合，最后教师再顺势导入教学内容“轴对称”，如此一来学生在进行这一课的学习时会更加专注，还能加深学生对于轴对称这部分知识的理解，使得网络课堂教学更加有效.
（二）有效利用网络教学资源，丰富数学课堂教学内容
在初中阶段的数学课堂教学中，数学教材上的内容非常有限，大多是一些基础性的知识，如果仅依靠教材内容开展教学活动，必然无法满足当前的教学需求.因为教材本身所能容纳的内容有限，而且具有一定的时代特征，所以很多知识内容难以及时出现在教材中.但是在数学网络课堂教学中，它所拥有的教学资源是非常庞大的，在教材上无法展现的内容都可以在网络上找到，而且实效性非常强，所以教师在进行数学网络课堂教学时，不能忽视了网络教学资源的利用.但是在利用的过程中，教师也应该注意方式方法，这样才能使得网络教学资源得到有效利用，从而丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野.例如，在华东师大版八年级数学上册第十五章“数据的收集与表示”的教学中，教师在教学生有关数据收集的内容时，除了为学生讲解教材上的基础内容，还可以带着学生走进网络世界，看看当前网络技术不断发展下，人们是如何利用网络技术进行数据的收集与整理的.在教学生各种统计图时，教师可以带着学生去观看一些专业的数据统计网站，让学生从中学习每一种统计图的优势，使得学生可以利用统计图去解决一些实际问题，从而提高数学网络课堂教学的有效性.
（三）利用网络进行直观教学，提高课堂教学的有效性
在数学网络课堂教学过程中，其可视化技术可以为学生提供更为直观的教学，这样有利于加快学生对数学知识的理解，提高课堂教学质量.但是在实际的网络课堂教学中，很多教师只是将传统课堂教学搬上了网络平台，并没有对可视化技术加以利用，这样换汤不换药的做法无法提高数学网络课堂教学的有效性.因此，教师应该对计算机的可视化技术加以利用，通过各种直观的图形、图像为学生直观地展示数学知识，以此帮助学生更好地理解各种抽象的数学知识.例如，在华东师大版七年级数学上册第五章“相交线与平行线”的教学中，教师在为学生讲解相交线和平行线的基础知识时，可以通过视频等为学生直观地展示出来，让学生通过直观教学自主总结相交线和平行线的特点，这样，学生掌握的知识都是基于自身的观察和思考，所以记忆会更加深刻，再加上教师的讲解，会使得这些抽象的知识更加易于理解，从而使得网络课堂教学的有效性得以提高. （四）利用网络实现因材施教，提升课堂教学整体质量
在以往传统的数学课堂教学中，教师要面对的是一个班几十个学生，但是教师的课堂教学时间和教学精力有限，所以在实际的教学中无法照顾到学生的个体差异，使得因材施教的教学理念难以落实.但是在网络课堂教学中，教师与学生可以不受时间和空间的约束，教师可以根据学生的个体差异进行差异化教学，使得因材施教得以实现.在实际的数学网络课堂教学过程中，教师可以设计不同难度的教学内容，让学生根据自身实际情况有选择地进行学习.例如，在华东师大版八年级数学下册第十七章“函数及其图像”的教学中，教师可以将这一章的知识内容分为“基础知识内容”和“拓展知识内容”，然后学生在学习的时候，可以先从基础知识学起，这一部分是学生必须掌握的，对于学习能力较差的学生，可以多花时间学习这部分内容，而对于学习能力较强的学生，可以在掌握这部分内容后继续进行“拓展知识内容”的学习.这样，学习能力差的学生也能有更多的时间去理解吸收基础知识，从而使得基础知识的学习更加牢固，而学习能力强的学生也能发挥自身能力，学习到更多的知识，如此，每一个学生都能在学习中有所收获，使得数学网络课堂教学的质量得以提高.
（五）利用网络开展互动答题，提高课堂训练的有效性
在初中阶段的数学网络课堂教学过程中，为了帮助学生加深、巩固课堂知识，很多教师都会在课堂上开展互动答题环节，但是由于传统课堂教学的局限性，使得互动答题无法做到快速、有效.教师如果让学生举手回答问题，那么可能举手的永远都是那几个学习优异的学生;如果进行点名回答问题，又无法全面掌握学生的学习情况;如果全班学生一起进行答题，又会让教师分辨不出哪些学生回答正确，哪些学生回答错误，从而无法掌握学生的真实情况.所以在传统的教学中，教师无论用什么样的方式，都很难有效地对学生进行课堂训练.因此，为了解决这一问题，提高数学课堂训练的有效性，教师可以在网络课堂教学中开展线上互动答题活动，让学生在网络平台上进行答题，答题完成后进行提交，然后平台根据学生所提交的作业统计每一道题的错误率，最后教师根据错误率带领学生复习相关知识点，从而减少学生的课堂遗留问题，使得网络课堂教学更加有效.例如，在华东师大版八年级数学上册第十四章“勾股定理”的教学中，教师可以在这节课的最后为学生设计10道比较典型的练习题，并限定时间让学生在线上作答，在学生答题结束后，经统计发现很多学生对“勾股定理的反证法”这部分内容掌握得不是很好，教师就可以结合问题，带着学生复习这部分知识，以此帮助学生更好地掌握这部分知识，从而使得课堂训练更加有效.
三、结束语
综上所述，教师要明确知道，数学网络课堂教学这一教学模式目前还处于探索和完善中，所以须要大家的共同努力，不断地进行实践创新，寻求更加有效的数学网络课堂实施策略.在实践探索的过程中，教师要始终坚持以学生为本，扮演好自身监督、引导的角色，通过利用各种网络课堂教学的优势，提高数学课堂教学的有效性.利用网络教学资源为学生导入新课，以此激发学生的数学学习兴趣;有效利用网络上的各种教学资源，以此丰富数学课堂教学的内容;利用网络的可视化技术进行直观教学，以此提高数学课堂教学的有效性;利用网络技术对学生进行因材施教，以此提升数学课堂教学整体质量;利用网络平台开展课堂互动答题环节，以此提高数学课堂训练的有效性.总之，网络课堂教学是一种新的教学趋势，而不断完善的网络课程教学也将为教育改革带来无限的希望.
【参考文献】
[1]方家鸿，钱晓峰.如何有效提升中小学网络课堂教学质量[J].中小学信息技术教育，2020（05）：40-43.
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[7]房琳颖.翻转课堂的教学模式引入初中数学教学的有效性探究[J].中学数学，2019（06）：68-69.