人们常说“寸有所长，尺有所短”， 一个班有四五十个学生，或多或少都存在着差异。受社会环境或家庭环境的不良因素的影响，逐步出现越来越多品行有问题的学生，这类学生就是我们常说的学困生。那么如何使“学困生”从“学困”转化为“先进”？结合我国教育家陶行知的思想，我认为，教师在做“学困生”转化工作中，要注意以下几点。
　　理解和尊重是做好“学困生”转化工作的前提
　　陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习做人之道。”班级的优良往往和班风有关，班风又和每个学生有着直接的联系。如果一个班级班风很正，那么这个班级不管是在管理上还是学习氛围上都是相对好的。那么，该如何正确引导他们呢？对于这些学生我们要尊重他们，平等对待，还要给他们特别的关爱。在平时更是要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己独特的眼光去发现他们的闪光点，给予他们鼓励。
　　但是，我一开始是没有那么做的，直至有一次一个孩子犯错了，他告诉我，他管不住自己，一生气就想动手。据我了解，其实这孩子本性不坏，或许他们缺少关爱，缺少朋友，很多学生觉得他很笨或者是不乖，就不喜欢跟他一起。针对这点，我鼓励班上同学主动和他交流并做朋友，让这些学困生感受同学们对他们的重视和关爱。当他们感受到这种信任、关爱、期待的时候，他们便会努力改正自身缺点与不足。经过多次实践，好几位学困生确实有了不小的进步。他们逐渐约束自己，身上的一些不良习性也在逐渐改善，所以如果要转化学生，那么教师必须要做到尊重、理解学生，这也是一项长期的教育工作。
　　关心和爱护是做好“学困生”转化工作的基础
　　陶先生说过：“教育是从爱里产生出来的。”作为教师的我们，不仅有义务向学生传递文化知识，更要对学生进行思想道德的教育，对于学困生，思想道德方面的教育尤为重要。那么，该如何做好“学困生”的转化工作呢，方法有很多，简而言之就是要用“关心 ”“爱护”来进行转化。我们要发自内心地关心学生，给予学生父亲、母亲般的爱护，才能真正走进他们的心灵深处，这样对于开展学困生的转化工作大有益处，所以说转化学困生必须要以“关心 ”“爱护”作为基础。
　　在我班里，曾有一个行为习惯特别差的学生，有一次他与同学发生口角，他动手打了该同学，因下手较重，该同学被打的部位发紫发青。当时我很生气，把他叫过来一顿训斥。本以为我训斥过了，他不敢再打架了，可是没过几天，依旧出现打架现象。事后，我进行反思，为何依旧会出现这种情况？后来，我在不断观察中发现，这位学困生缺少周围人对他的重视与爱护，平时在校也是独来独往的。后来，我常常找这位学生，与他促膝长谈，和他聊聊学习、聊聊生活，平时我主动关爱他，还会鼓励学生与他友好相处。久而久之，我发现他和其他学生相处也融洽了很多，不像之前独来独往的，一些小毛病也在慢慢改掉了。所以学生有种种不良情况，往往是因为他们受到社会及家庭不良因素的影响，甚至有更恶劣的情况，他们常常得不到应有的关心和爱护。但是，“学困生”也有自尊心，也希望被学生和教师重视与爱护，他们渴望得到大家的认可与喜欢，所以要做好学困生的转化工作，关心和爱护是十分重要的。
　　体谅与包容是激励“学困生”转化的关键
　　陶先生教导我们：“教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要真正的认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、阳光，并驱除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎。”想要“认识”他们，尤其是“学困生”，“体谅”与“包容 ”“支持”与“帮助”是非常重要的环节。所以，对于学困生，我们要体谅他们，包容他们，用真心去交流，与他们缩短距离，为“学困生”转化工作创造有利的条件。
　　我班就有这么一个孩子，我每次布置默写作业，他总是不完成，每次问他理由，他也只是默默低头流泪。直至有一次，他媽妈过来签一份家长协议书，她告诉我她看不懂字，他的父亲也是如此。此时我才明白，为什么那个孩子回家默写总是不默，并不是他懒，而是他在家，父母没法向他报生字词。事后我找孩子谈，我跟他达成共识，只要以后有默写任务的，他回去就抄两遍。之后，我发现这孩子的确做到了，成绩也在慢慢进步。对于这类孩子，教师要体谅、理解他们，要相信“学困生”是完全可以转变的。在面对这样的学生，教师不应一味责罚，应查清原因，体谅他们的难处，包容他们。而当他们进步了就要给予鼓励，这样能使学困生们坚定信念，努力往好的方面发展。
　　学困生转化工作是一项任重而道远的工作，它是每个教师都要面对的一项挑战，不能轻易放弃或置之不理。对于暂时落后的学生，需要教师们付出更多的经历和时间来帮助他们，相信一个个孩子都是一颗颗金子，总有会发光的那一天。