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【摘 要】著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”人们对于自己感兴趣的事物，会积极主动的去追求，进行探索。学习中一旦使学生产生兴趣，必然会激发学生的学习欲望。学习兴趣的好坏，直接影响着学生的学习效率，也关乎着教师教学成果的成败。因此，在历史课教学中，如何培养学生兴趣，增强学生的主体地位，从而提高教学质量，是每一位教师不断探索的职业追求。本人结合自身教学实践，浅一谈如何在课堂中培养学生的兴趣，增加教学的趣味性。
【关键词】初中历史教学;学生学习兴趣;培养策略
引言
学生学习兴趣的建立是提高学生学习能力和学习效率的首要前提，在初中历史教学中，教师务必要重视对学生历史学习兴趣的培养，尽可能地提高学生的历史学习积极性，促使学生主动参与进历史教学中，让学生可以衷心的感受到中国历史的博大精深、源远流长，在课堂教学中，教师要明确学生的主体地位，重视学生的思想和观点，根据学生的具体实际情况，科学、合理地制定出相应教学对策，使学生能够在趣味性的课堂氛围内逐渐提高自身的历史素养。
1.导入环节的设计
教师若想有效地完成教学任务、实现教学目标，那么就一定要重视起教学导入在整个课堂教学中的重要作用，优秀的导入设计不但有利于快速地集中学生的课堂注意力，有效地激发出学生的学习兴趣和热情，而且也有利于推动课程教学的发展，提高学生的求知欲望。在初中历史教学中，首先，教师理应设计一段极赋内涵的导入语，以尽可能地吸引学生的注意力，初步地调解课堂教学氛围，促使学生能够快速地进入到最佳学习状态。因此，教师务必要充分结合教材的具体内容以及学生的实际情况和心理特征，有针对性地进行导入语的设计。其次，教师设计的导入环节一定程度上会对学生日后的学习状态产生影响，因此，教师理应在充分结合教材内容和特点的基础上，根据初中生的实际心理特点，科学、合理地挑选出最为恰当的导入方式。教师可以利用讲故事或播放相关历史影像资料等方式进行导入教学，充分激发学生的历史学习积极性，让学生能够更加主动地参与进历史教學中。例如：在讲解《中国早期人类的代表-北京人》一节时，教师便可以为学生播放一段相关的影响纪录片，促使学生快速地融入进纪录片内，根据纪录片的内容逐渐激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而引领学生快速地进入到最佳学习状态。
2.历史资料的补充
中国是一个拥有几千年历史的文明古国，其文化、历史源远流长、博大精深，而如今的历史教材所包含的历史内容也仅仅只是我国几千年历史中的冰山一角，因此，教师在历史教学中，可以结合具体实际适当地对历史知识进行括展，分享相关的历史人物事迹，这不但有利于丰富学生的历史知识，开拓学生的历史眼界，而且也有利于学生历史学习兴趣的培养。历史教师务必要充分掌握教材内容，有针对性、有计划性的补充一些历史资料，以便于进一步激发学生的求知欲望，强化学生对于历史知识的认知和理解。例如：在讲解《辛亥革命》一节时，教师便可以为学生拓展林觉民13岁考秀才时答卷上只写了“少年不忘万户侯”的故事，由此来引导学生了解志向，而后教师可组织学生阅读林觉民的与妻书，使学生能够充分地感知到慷慨赴义的精神，树立学生的爱国意识和爱国精神，最大限度的引起学生的共鸣，强化学生的历史认同感、历史责任感以及历史使命感。
3.历史情境的创设
在初中历史教学中，为了有效激发学生的历史学习兴趣和热情，教师可以在充分结合教材内容和学生具体实际情况的基础上，科学、合理地为学生创设出相应的历史情境，以最大限度的提高学生的知识体验感，帮助学生更加深入地认知、理解和掌握相关历史知识，充分调动学生的历史学习积极性和主动性，从而不断提升学生的历史素养。在初中历史课堂教学中，教师务必要重视起历史情境创设的重要性，试图将情感教学和历史知识有机融合在一起，并最大限度的引起学生的历史情感共鸣，进而有效地激发学生对历史知识的求知欲望，升华历史教学效果，充分发挥历史情境在历史教学中的重要作用。例如：在讲解《鸦片战争》一节时，教师可以先为学生播放一段与所学内容相关的视频材料，播放期间教师可选择将教室内窗帘、电灯等光源全部遮盖掉，尽可能地为学生创造一种电影院的既视感，再通过视频声音、图像、文字的形式，最大限度的还原鸦片战争的真实历史情景，让学生能够在观看视频的过程中逐渐寄情于景，仿佛自己早已置身于其中，体味着当时国家的艰难困苦，教师要利用这段历史视频，让学生充分地了解鸦片战争时期外国侵略者对于我国国民的残酷，以及清政府种种行为的昏庸无能，教师要激起学生对于当时历史的愤怒感和“哀其不幸，怒其不争”的历史情感共鸣，在这样的情绪推动之下，不但有利于提高学生的历史学习热情，而且也有利于充分激发学生的历史求知欲望，有效促进学生接下来的历史学习。
4.结语
综上所述，兴趣是学生学习历史、认识历史、了解历史、体悟历史的前提，只有充分地调动起学生的历史学习积极性，学生才能够主动地参与进历史学习活动中，基于此，教师在初中历史教学中，一定要充分掌握历史学科特点，根据学生的具体实际情况，有针对性地培养学生的历史学习兴趣，科学、合理地为学生打造舒适、轻快的学习环境，从而尽可能地激发学生的历史求知欲。
参考文献
[1]任丽颖.初中历史教学中提高学生的学习兴趣[J]. 中国农村教育. 2020（09）
[2]薛成功.初中历史教学学生学习兴趣培养策略[J]. 中国农村教育. 2020（03）
[3]牛彦龙.浅探初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略[J]. 学周刊. 2019（29）
[4]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J]. 西部素质教育. 2018（11）
【关键词】初中历史教学;学生学习兴趣;培养策略
引言
学生学习兴趣的建立是提高学生学习能力和学习效率的首要前提，在初中历史教学中，教师务必要重视对学生历史学习兴趣的培养，尽可能地提高学生的历史学习积极性，促使学生主动参与进历史教学中，让学生可以衷心的感受到中国历史的博大精深、源远流长，在课堂教学中，教师要明确学生的主体地位，重视学生的思想和观点，根据学生的具体实际情况，科学、合理地制定出相应教学对策，使学生能够在趣味性的课堂氛围内逐渐提高自身的历史素养。
1.导入环节的设计
教师若想有效地完成教学任务、实现教学目标，那么就一定要重视起教学导入在整个课堂教学中的重要作用，优秀的导入设计不但有利于快速地集中学生的课堂注意力，有效地激发出学生的学习兴趣和热情，而且也有利于推动课程教学的发展，提高学生的求知欲望。在初中历史教学中，首先，教师理应设计一段极赋内涵的导入语，以尽可能地吸引学生的注意力，初步地调解课堂教学氛围，促使学生能够快速地进入到最佳学习状态。因此，教师务必要充分结合教材的具体内容以及学生的实际情况和心理特征，有针对性地进行导入语的设计。其次，教师设计的导入环节一定程度上会对学生日后的学习状态产生影响，因此，教师理应在充分结合教材内容和特点的基础上，根据初中生的实际心理特点，科学、合理地挑选出最为恰当的导入方式。教师可以利用讲故事或播放相关历史影像资料等方式进行导入教学，充分激发学生的历史学习积极性，让学生能够更加主动地参与进历史教學中。例如：在讲解《中国早期人类的代表-北京人》一节时，教师便可以为学生播放一段相关的影响纪录片，促使学生快速地融入进纪录片内，根据纪录片的内容逐渐激发学生的求知欲望和学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而引领学生快速地进入到最佳学习状态。
2.历史资料的补充
中国是一个拥有几千年历史的文明古国，其文化、历史源远流长、博大精深，而如今的历史教材所包含的历史内容也仅仅只是我国几千年历史中的冰山一角，因此，教师在历史教学中，可以结合具体实际适当地对历史知识进行括展，分享相关的历史人物事迹，这不但有利于丰富学生的历史知识，开拓学生的历史眼界，而且也有利于学生历史学习兴趣的培养。历史教师务必要充分掌握教材内容，有针对性、有计划性的补充一些历史资料，以便于进一步激发学生的求知欲望，强化学生对于历史知识的认知和理解。例如：在讲解《辛亥革命》一节时，教师便可以为学生拓展林觉民13岁考秀才时答卷上只写了“少年不忘万户侯”的故事，由此来引导学生了解志向，而后教师可组织学生阅读林觉民的与妻书，使学生能够充分地感知到慷慨赴义的精神，树立学生的爱国意识和爱国精神，最大限度的引起学生的共鸣，强化学生的历史认同感、历史责任感以及历史使命感。
3.历史情境的创设
在初中历史教学中，为了有效激发学生的历史学习兴趣和热情，教师可以在充分结合教材内容和学生具体实际情况的基础上，科学、合理地为学生创设出相应的历史情境，以最大限度的提高学生的知识体验感，帮助学生更加深入地认知、理解和掌握相关历史知识，充分调动学生的历史学习积极性和主动性，从而不断提升学生的历史素养。在初中历史课堂教学中，教师务必要重视起历史情境创设的重要性，试图将情感教学和历史知识有机融合在一起，并最大限度的引起学生的历史情感共鸣，进而有效地激发学生对历史知识的求知欲望，升华历史教学效果，充分发挥历史情境在历史教学中的重要作用。例如：在讲解《鸦片战争》一节时，教师可以先为学生播放一段与所学内容相关的视频材料，播放期间教师可选择将教室内窗帘、电灯等光源全部遮盖掉，尽可能地为学生创造一种电影院的既视感，再通过视频声音、图像、文字的形式，最大限度的还原鸦片战争的真实历史情景，让学生能够在观看视频的过程中逐渐寄情于景，仿佛自己早已置身于其中，体味着当时国家的艰难困苦，教师要利用这段历史视频，让学生充分地了解鸦片战争时期外国侵略者对于我国国民的残酷，以及清政府种种行为的昏庸无能，教师要激起学生对于当时历史的愤怒感和“哀其不幸，怒其不争”的历史情感共鸣，在这样的情绪推动之下，不但有利于提高学生的历史学习热情，而且也有利于充分激发学生的历史求知欲望，有效促进学生接下来的历史学习。
4.结语
综上所述，兴趣是学生学习历史、认识历史、了解历史、体悟历史的前提，只有充分地调动起学生的历史学习积极性，学生才能够主动地参与进历史学习活动中，基于此，教师在初中历史教学中，一定要充分掌握历史学科特点，根据学生的具体实际情况，有针对性地培养学生的历史学习兴趣，科学、合理地为学生打造舒适、轻快的学习环境，从而尽可能地激发学生的历史求知欲。
参考文献
[1]任丽颖.初中历史教学中提高学生的学习兴趣[J]. 中国农村教育. 2020（09）
[2]薛成功.初中历史教学学生学习兴趣培养策略[J]. 中国农村教育. 2020（03）
[3]牛彦龙.浅探初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略[J]. 学周刊. 2019（29）
[4]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J]. 西部素质教育. 2018（11）