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【摘要】 本文就新课标下初中语文课堂的综合性教学方面存在的主要问题进行探讨，并就解决这些问题提出建议和对策。
【关键词】 教学目标；应试教育；综合性教学
新课程标准已经实施了四年，新课标给我们一线语文教师带来新的课题，在新课标的研究性教学四年里，我们深感初中语文实施新课标的不易，要改变传统的教学方法，以学生为本，实现教学的互动，全面提高学生的综合素质。下面我将结合自己的教学经验和实践谈一下语文课堂综合性教学。
一、初中语文课堂综合性教学面临的问题
1、教学目标不明确。新课标标准要求语文教学要体现为语文知识的综合运用；是听说读写能力的整体协调发展；是语文课程与其他学科的完整沟通；是教材学习和现实实践活动的紧密结合。但很多教师由于受传统教学的影响在课堂教学中忽视了这一点，在教学过程中没有精心组织课堂教学中综合性知识的运用，没有精心准备课堂教学的内容，甚至摆脱不了传统教学只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于出现一堂语文综合性学习课的教学目标是什么直到课程结束也不知的结局；更不要提通过课堂教学能让学生获怎样的能力培养了。由于新课标要求教师知识的多元化，因而引起个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，在平时的教学中也就一带而过，敷衍了事，没有拿出专门的课时来进行教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已，某些教师在开展综合性学习实践时没有遵循语文的人文性和工具性相统一这一语文教育的基本特点，将综合性学习课上成科学课、艺术课等。
2、应试教育思想依然存在。由于传统应试教育思想的依然存，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名（教师的成绩主要通过学生的考试成绩反映出来），加上近年来的教师绩效工资实施细则的未出台，教师过于重视自己学生的升学率和考虑自己将来如何面对绩效工资，所以很多教师根本就没有时间来研究如何上好一堂综合性语文学习课，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，加上若上综合课会去查找有关资料、进行课堂设计、有时还会得别的教师的不理解等等，自己上综合课反而在浪费时间，划不来，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了，真正意义上利用综合性课堂教学的提高学生素质的目标就不可能实现了。
3、课堂教学的“互动”难以实现。传统教学的教学过程，教师教学生学，学生在学习过程中或课后经过思考提出疑问，教师及时解答并发现问题进行改进，最后通过考试考查、评价学习效果，这样做学生学习的热情不高，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，甚至有的学生对语文课堂的综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，即使教师很有改革意识，很有热情参与课程改革，在这种情况下进行了积极探索也就成为了一句空话。
二、课堂综合性教学的建议及对策
1、学校领导要重视。为了提高教学质量和学生学习的兴趣，学校要创造教师应与学生共同探索综合性学习的教学氛围，要让教师认清初中语文课堂综合性教学的重要性，积极探索；堆在综合性课堂教学中做出成绩的教师进行表彰，在实施绩效工资时要进行倾斜。这样不但能够提高教师对教材的开发与实施能力，而且增强学生的实践操作能力。
2、教师要整合相关的教学资源。我们知道新课标要求课堂教学结合现实生活，所以教师上语文课堂综合性教学课时要积极开发课程资源，自己在结合现实找资源的同时让学生提前了解教材中题目，然后在现实生活中找的类似主题，让学生参与探究，在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习，这样教师的精彩讲解和学生积极参入一定会取得较为良好的课堂教学效果。
3、在实践中培养学生的集体参与意识。新课标中明确指出综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。为此我们应当让学生明白什么是综合性学习？为什么进行综合性学习？要采取适当的鼓励和惩罚措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手动脚，扎扎实实的锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦。
4、对学生进行综合性评价。新课标要求综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。综合性教学考查的是学生的学习和对生活的态度、精神和探究方法层面的东西，这些层面的综合考评很难用数量来测评，并且这些层面的东西需要长时间的培养方能见成效。首先教师应当摒弃急功近利的思想，着眼于学生综合素质的长远发展，切切实实地把每一次综合性学习落到实处；其次学校应当在每学期的课程中安排综合性学习的课时，要定期不定期的从学生学习体验中检查综合性学习的开展情况，在学校组织的考核中要改变方式，通过考核考查学生的发现问题和解决问题的能力，以便提高综合素质；再次学校还可以组织全校性的综合性学习竞赛，让学生写出自己的研究思路、过程、成果，让那些富有探究精神和自主创新精神的学生脱颖而出，并给与适当的鼓励。
【关键词】 教学目标；应试教育；综合性教学
新课程标准已经实施了四年，新课标给我们一线语文教师带来新的课题，在新课标的研究性教学四年里，我们深感初中语文实施新课标的不易，要改变传统的教学方法，以学生为本，实现教学的互动，全面提高学生的综合素质。下面我将结合自己的教学经验和实践谈一下语文课堂综合性教学。
一、初中语文课堂综合性教学面临的问题
1、教学目标不明确。新课标标准要求语文教学要体现为语文知识的综合运用；是听说读写能力的整体协调发展；是语文课程与其他学科的完整沟通；是教材学习和现实实践活动的紧密结合。但很多教师由于受传统教学的影响在课堂教学中忽视了这一点，在教学过程中没有精心组织课堂教学中综合性知识的运用，没有精心准备课堂教学的内容，甚至摆脱不了传统教学只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于出现一堂语文综合性学习课的教学目标是什么直到课程结束也不知的结局；更不要提通过课堂教学能让学生获怎样的能力培养了。由于新课标要求教师知识的多元化，因而引起个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，在平时的教学中也就一带而过，敷衍了事，没有拿出专门的课时来进行教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已，某些教师在开展综合性学习实践时没有遵循语文的人文性和工具性相统一这一语文教育的基本特点，将综合性学习课上成科学课、艺术课等。
2、应试教育思想依然存在。由于传统应试教育思想的依然存，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名（教师的成绩主要通过学生的考试成绩反映出来），加上近年来的教师绩效工资实施细则的未出台，教师过于重视自己学生的升学率和考虑自己将来如何面对绩效工资，所以很多教师根本就没有时间来研究如何上好一堂综合性语文学习课，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，加上若上综合课会去查找有关资料、进行课堂设计、有时还会得别的教师的不理解等等，自己上综合课反而在浪费时间，划不来，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了，真正意义上利用综合性课堂教学的提高学生素质的目标就不可能实现了。
3、课堂教学的“互动”难以实现。传统教学的教学过程，教师教学生学，学生在学习过程中或课后经过思考提出疑问，教师及时解答并发现问题进行改进，最后通过考试考查、评价学习效果，这样做学生学习的热情不高，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，甚至有的学生对语文课堂的综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，即使教师很有改革意识，很有热情参与课程改革，在这种情况下进行了积极探索也就成为了一句空话。
二、课堂综合性教学的建议及对策
1、学校领导要重视。为了提高教学质量和学生学习的兴趣，学校要创造教师应与学生共同探索综合性学习的教学氛围，要让教师认清初中语文课堂综合性教学的重要性，积极探索；堆在综合性课堂教学中做出成绩的教师进行表彰，在实施绩效工资时要进行倾斜。这样不但能够提高教师对教材的开发与实施能力，而且增强学生的实践操作能力。
2、教师要整合相关的教学资源。我们知道新课标要求课堂教学结合现实生活，所以教师上语文课堂综合性教学课时要积极开发课程资源，自己在结合现实找资源的同时让学生提前了解教材中题目，然后在现实生活中找的类似主题，让学生参与探究，在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习，这样教师的精彩讲解和学生积极参入一定会取得较为良好的课堂教学效果。
3、在实践中培养学生的集体参与意识。新课标中明确指出综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。为此我们应当让学生明白什么是综合性学习？为什么进行综合性学习？要采取适当的鼓励和惩罚措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手动脚，扎扎实实的锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦。
4、对学生进行综合性评价。新课标要求综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。综合性教学考查的是学生的学习和对生活的态度、精神和探究方法层面的东西，这些层面的综合考评很难用数量来测评，并且这些层面的东西需要长时间的培养方能见成效。首先教师应当摒弃急功近利的思想，着眼于学生综合素质的长远发展，切切实实地把每一次综合性学习落到实处；其次学校应当在每学期的课程中安排综合性学习的课时，要定期不定期的从学生学习体验中检查综合性学习的开展情况，在学校组织的考核中要改变方式，通过考核考查学生的发现问题和解决问题的能力，以便提高综合素质；再次学校还可以组织全校性的综合性学习竞赛，让学生写出自己的研究思路、过程、成果，让那些富有探究精神和自主创新精神的学生脱颖而出，并给与适当的鼓励。