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一、引导幼儿在生活中学会观察，让幼儿在身边的生活中汲取营养。
幼儿教育与其他年龄段的教育的一个重要差别，就是幼儿教育不是以文字化了的学科知识作为教育的主要内容，幼儿教育内容具有显著的生活性特点。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠观察，因此引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
春天到了，可带孩子们到小区里的绿化带走一走，去欣赏和触摸迎春花、桃花、白玉兰等。让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在亲自摸一摸，看一看，闻一闻的动作中，感知事物的形态和结构；从平凡和生活内容中发现美的存在，为感性生活经验形成表象和意象打下基础。
二、引导幼儿亲身感受生活，体验生活，积累丰富的生活经验。
“生活经验”是孩子们创作的源泉，具备丰富的经验，才能让孩子体味生活的美，自由地创造美。从孩子们的画中我们可以看到孩子们平时积累的经验，以及孩子们在原有基础上的大胆与夸张的表现。另外借助美术，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，其中融入了孩子们的亲身感受与体验。
三、探索生活化的美术活动形式，发挥幼儿的个性特长，提高幼儿的创作能力。
以往要过年时，小朋友都制作贺卡送给朋友，再送上祝福的话。今年，有人建议开设一家新年礼品店，礼品店里有些什么呢？每隔两三天你都会有新的发现，刚开始是常见的贺卡，接着小朋友动手做起了“爱心小礼包”，后来听说娃娃家里布置房子要买彩链。过了几天，走进礼品店，看见有的小朋友在做大红灯笼，有的小朋友在绘制年画，有的小朋友在剪窗花……
四、挖掘生活化的表现材料，激发幼儿的创作热情，丰富幼儿创作的表现途径。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在幼儿美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供，如：纸盒子、旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、饮料瓶、包装袋等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的美术方式进行美术表现活动。活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力，又使幼儿养成了废物利用的习惯，树立了节约资源的意识。在“美丽的太平我爱您”主题活动中，家长们积极与孩子一起收集材料，设计制作草图，合作制作等。看着亲子合作制作的作品真让人感动，有的精致，有的粗犷，有的色彩艳丽，有的朴素大方……最难能可贵的是所有的作品都体现了孩子的特点：天真、浪漫、新奇、大胆、率真。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：纸浆、果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、稻草等，这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。秋天来了，当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子们对树叶产生了兴趣，同时树叶又是幼儿绘画的好的材料。在美术活动《彩色树叶的舞蹈》中，幼儿用拓印的方法将树叶一片片地印下来，在印画的过程中幼儿很小心地将颜色涂在叶子上，这发展了幼儿的小肌肉动作。在和他们交流中发现有的幼儿说自己的树叶在唱歌，有的说那些五颜六色树叶在快乐地跳舞，幼儿很快乐，这间接让幼儿了解了秋天的季节特性，激发了幼儿热爱大自然的情感。我们还在区域游戏中投放了树叶，让喜欢画画的幼儿尝试用其他的方法画，如先把树叶剪成自己喜欢的形状再拓印。在这一过程中也发现了一些小的不足，如选择的树叶一定要脉络清楚，叶子要新鲜并且不能有损坏。用枫叶效果很好，但叶子事先一定要压平。
五、加强融合家园合作资源，把生活化美术教育延伸到社会中。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关经验。让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建一个生动的平台。要整合利用社区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以达到让幼儿富有个性地表现生活为目的。
如在一次“交通工具博览会”为主题的美术活动中，请家长协助幼儿收集与主题有关的图片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观，还可以邀请开各种汽车的、交警等相关的家长来园与幼儿互动。这些教育措施使幼儿更全面深刻地了解了主题的内容，丰富了已有的生活经验。幼儿通过对汽车的观察和亲身体验，在作画过程中非常乐于表现自己所了解的新事物，如路标的含义、汽车的名称与特殊用途、驾驶员和行人该怎样遵守交通规则、闯红灯所造成的危害、乘车安全的小常识……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。同时在活动过程中，家长学会运用一些孩子喜欢的游戏语言、方式、内容，在家庭中开展一些美术活动。如与孩子一起选择家居物品的色彩、形状等，真正让幼儿的审美情趣培养联系幼儿生活。家园合作整合多方资源，把美术教育外延到社会这个大课堂，拓宽幼儿的活动空间，开发他们的大脑、手、口，使幼儿更加积极地更富有个性地表现生活。
生活化的美术活动应立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。“生活经验”是孩子创作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活经验，才能真正让孩子体味生活的美，自由创造美。
幼儿教育与其他年龄段的教育的一个重要差别，就是幼儿教育不是以文字化了的学科知识作为教育的主要内容，幼儿教育内容具有显著的生活性特点。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠观察，因此引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
春天到了，可带孩子们到小区里的绿化带走一走，去欣赏和触摸迎春花、桃花、白玉兰等。让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在亲自摸一摸，看一看，闻一闻的动作中，感知事物的形态和结构；从平凡和生活内容中发现美的存在，为感性生活经验形成表象和意象打下基础。
二、引导幼儿亲身感受生活，体验生活，积累丰富的生活经验。
“生活经验”是孩子们创作的源泉，具备丰富的经验，才能让孩子体味生活的美，自由地创造美。从孩子们的画中我们可以看到孩子们平时积累的经验，以及孩子们在原有基础上的大胆与夸张的表现。另外借助美术，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，其中融入了孩子们的亲身感受与体验。
三、探索生活化的美术活动形式，发挥幼儿的个性特长，提高幼儿的创作能力。
以往要过年时，小朋友都制作贺卡送给朋友，再送上祝福的话。今年，有人建议开设一家新年礼品店，礼品店里有些什么呢？每隔两三天你都会有新的发现，刚开始是常见的贺卡，接着小朋友动手做起了“爱心小礼包”，后来听说娃娃家里布置房子要买彩链。过了几天，走进礼品店，看见有的小朋友在做大红灯笼，有的小朋友在绘制年画，有的小朋友在剪窗花……
四、挖掘生活化的表现材料，激发幼儿的创作热情，丰富幼儿创作的表现途径。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在幼儿美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供，如：纸盒子、旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、饮料瓶、包装袋等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的美术方式进行美术表现活动。活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力，又使幼儿养成了废物利用的习惯，树立了节约资源的意识。在“美丽的太平我爱您”主题活动中，家长们积极与孩子一起收集材料，设计制作草图，合作制作等。看着亲子合作制作的作品真让人感动，有的精致，有的粗犷，有的色彩艳丽，有的朴素大方……最难能可贵的是所有的作品都体现了孩子的特点：天真、浪漫、新奇、大胆、率真。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：纸浆、果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、稻草等，这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。秋天来了，当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子们对树叶产生了兴趣，同时树叶又是幼儿绘画的好的材料。在美术活动《彩色树叶的舞蹈》中，幼儿用拓印的方法将树叶一片片地印下来，在印画的过程中幼儿很小心地将颜色涂在叶子上，这发展了幼儿的小肌肉动作。在和他们交流中发现有的幼儿说自己的树叶在唱歌，有的说那些五颜六色树叶在快乐地跳舞，幼儿很快乐，这间接让幼儿了解了秋天的季节特性，激发了幼儿热爱大自然的情感。我们还在区域游戏中投放了树叶，让喜欢画画的幼儿尝试用其他的方法画，如先把树叶剪成自己喜欢的形状再拓印。在这一过程中也发现了一些小的不足，如选择的树叶一定要脉络清楚，叶子要新鲜并且不能有损坏。用枫叶效果很好，但叶子事先一定要压平。
五、加强融合家园合作资源，把生活化美术教育延伸到社会中。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，家园合作多方资源能把生动而丰富的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、拓展相关经验。让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为开展家园合作教育搭建一个生动的平台。要整合利用社区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以达到让幼儿富有个性地表现生活为目的。
如在一次“交通工具博览会”为主题的美术活动中，请家长协助幼儿收集与主题有关的图片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观，还可以邀请开各种汽车的、交警等相关的家长来园与幼儿互动。这些教育措施使幼儿更全面深刻地了解了主题的内容，丰富了已有的生活经验。幼儿通过对汽车的观察和亲身体验，在作画过程中非常乐于表现自己所了解的新事物，如路标的含义、汽车的名称与特殊用途、驾驶员和行人该怎样遵守交通规则、闯红灯所造成的危害、乘车安全的小常识……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。同时在活动过程中，家长学会运用一些孩子喜欢的游戏语言、方式、内容，在家庭中开展一些美术活动。如与孩子一起选择家居物品的色彩、形状等，真正让幼儿的审美情趣培养联系幼儿生活。家园合作整合多方资源，把美术教育外延到社会这个大课堂，拓宽幼儿的活动空间，开发他们的大脑、手、口，使幼儿更加积极地更富有个性地表现生活。
生活化的美术活动应立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。“生活经验”是孩子创作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活经验，才能真正让孩子体味生活的美，自由创造美。