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摘 要：现如今随着我国新课改进程的不断推进，各个小学也纷纷提升了对英语课堂教学改革的重视程度。传统的小学英语教学方式已然无法满足学生的学习需求，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。而这需要英语老师结合学生的学习情况与心理特点开展分层教学。主要就在小学英语课堂中开展分层教学的内涵意义展开研究，探讨在小学英语课堂实施分层教学的有效措施。
关键词：小学英语;分层教学;内涵意义;实施策略
英语作为一门语言课程对学生的语感有着一定的要求，而这种对语言的敏感性并不是一朝一夕能够培养的，而这同样也是学生在小学的起步阶段逐渐拉开距离的主要原因。对此就需要英语老师做好分层教学工作，让各个层次的学生在英语课堂中都能够有所收获，并能够在课堂中建立起足够的自信心，从而更好地学习英语知识。
一、小学英语课堂应用分层教学模式的内涵意义
（一）有利于提升学生学习英语的积极性
分层教学模式能够让英语水平相近的学生都处于同一起跑线，让学生在参与课堂活动的时候仍然能够获得满足感。除此之外，让同一水平的学生一同竞争可以极大地降低学生的课堂压力，让学生将自身的潜能发挥出来，从而促进班级整体英语水平的提升。
（二）有利于促进学生的全面发展
小学英语知识的学习不单单需要学生具备能够识别英语单词的能力，同时也需要学生具备听、说、读、写等相应的能力。而不同的学生在最开始接触英语知识的时候也是有诸多区别的，而这也就需要英语老师增加对学生的了解，针对具备不同学习优势的学生制订相应的强化练习计划并进行集中训练，促进学生的全面发展[1]。
二、在小学英语课堂应用分层教学模式的有效措施
（一）任务分层法
通过在英语课堂实施任务分层教学法可以极大地增强学生的团队意识，让每一位同学都能够将自身的价值最大化。由英语水平较好的学生完成较为困难的任务，由英语水平较低的学生完成一些简单的基础任务，即便是小组内部的任务各不相同，学生在课堂中的进度仍然能够保持统一。
例如，在教学小学三年级英语“My family”这一课的时候，老师可以设置不同的任务来激发学生的参与欲望，同时也可以让各个层次的学生一同尝试回答问题，让同桌之间互相介绍自己的家庭成员，同桌之间要做到内容互补、相互借鉴。任务分层教学方法的目的并不是为了将学生区别开来，而是为了学生能够在分层教学的过程中学习其他同学的新奇思想与学习英语的方法，从而更好地提升自己的英语水平。
（二）课堂评价的分层
在小学英语课堂开展分层教学法特别需要注意掌握课堂评价的尺度，既需要让学生产生足够的成就感，同时也需要层次分明，激发各个英语水平学生的竞争欲望。除此之外，还应当注重恰当地使用语言来激励学生，切忌多次使用同一语言来进行评价，要适当结合学生的平时表现进行对比，让学生自然而然地接受自己的变化，逐渐从一名在课堂中消极参与课堂的学生转变为积极参与课堂活动的一分子。
（三）作业的分层
对于班级中各个学生不同的英语水平需要英语老师在布置作业的时候具有一定的层次性。例如，在学习完小学四年级英语“My friend”这一课的时候，英语老师可以让A类的学生尝试用一段话来全面地介绍自己的朋友;而对于B类的学生，英语老师则可以让其根据填充固定的句式来简单地介绍自己的朋友;而对于C类的学生，则需要根据自己熟悉的人物形象來搜集并记忆相应的单词。这样能够让英语水平较好的学生学习到更多的知识，而中等水平的学生则可以在巩固基础的前提下进行提升，英语水平较差的学生则可以让其全面地巩固自己的基础知识，保证自身能够紧跟课堂进度。
（四）拓展环节的分层教学
拓展环节是英语课堂不可或缺的一部分，而英语老师则可以在拓展环节采取分层教学法。例如，在练习回答What’s this？句型的时候，英语老师可以先拿出一本书，让学生回答：This is a book.接着再拿出多本颜色不同的书，引导学生回答：This is a blue book.抑或拿出一个包将书装入其中，引导学生回答：This is a heavy bag.逐层提升问题的难度，充分满足各个层次学生的学习需求[2]。
综上所述，在小学英语课堂开展分层教学有着十分重要的意义。英语老师通过结合学生的学习需求与兴趣爱好来进行分层，可以极大地激发学生参与课堂活动的积极性，让各个层次的学生在课堂上都能够获得成就感，从而促进班级整体英语水平的提升。
参考文献：
[1]王新.小学英语分层教学的内涵意义及实施策略[J].小学教学研究，2020（17）：87-88.
[2]张静.小学英语教学中的分层教学探讨[J].教育革新，2020（6）：46.
作者简介：张玲艳（1987—），女，汉族，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语;分层教学;内涵意义;实施策略
英语作为一门语言课程对学生的语感有着一定的要求，而这种对语言的敏感性并不是一朝一夕能够培养的，而这同样也是学生在小学的起步阶段逐渐拉开距离的主要原因。对此就需要英语老师做好分层教学工作，让各个层次的学生在英语课堂中都能够有所收获，并能够在课堂中建立起足够的自信心，从而更好地学习英语知识。
一、小学英语课堂应用分层教学模式的内涵意义
（一）有利于提升学生学习英语的积极性
分层教学模式能够让英语水平相近的学生都处于同一起跑线，让学生在参与课堂活动的时候仍然能够获得满足感。除此之外，让同一水平的学生一同竞争可以极大地降低学生的课堂压力，让学生将自身的潜能发挥出来，从而促进班级整体英语水平的提升。
（二）有利于促进学生的全面发展
小学英语知识的学习不单单需要学生具备能够识别英语单词的能力，同时也需要学生具备听、说、读、写等相应的能力。而不同的学生在最开始接触英语知识的时候也是有诸多区别的，而这也就需要英语老师增加对学生的了解，针对具备不同学习优势的学生制订相应的强化练习计划并进行集中训练，促进学生的全面发展[1]。
二、在小学英语课堂应用分层教学模式的有效措施
（一）任务分层法
通过在英语课堂实施任务分层教学法可以极大地增强学生的团队意识，让每一位同学都能够将自身的价值最大化。由英语水平较好的学生完成较为困难的任务，由英语水平较低的学生完成一些简单的基础任务，即便是小组内部的任务各不相同，学生在课堂中的进度仍然能够保持统一。
例如，在教学小学三年级英语“My family”这一课的时候，老师可以设置不同的任务来激发学生的参与欲望，同时也可以让各个层次的学生一同尝试回答问题，让同桌之间互相介绍自己的家庭成员，同桌之间要做到内容互补、相互借鉴。任务分层教学方法的目的并不是为了将学生区别开来，而是为了学生能够在分层教学的过程中学习其他同学的新奇思想与学习英语的方法，从而更好地提升自己的英语水平。
（二）课堂评价的分层
在小学英语课堂开展分层教学法特别需要注意掌握课堂评价的尺度，既需要让学生产生足够的成就感，同时也需要层次分明，激发各个英语水平学生的竞争欲望。除此之外，还应当注重恰当地使用语言来激励学生，切忌多次使用同一语言来进行评价，要适当结合学生的平时表现进行对比，让学生自然而然地接受自己的变化，逐渐从一名在课堂中消极参与课堂的学生转变为积极参与课堂活动的一分子。
（三）作业的分层
对于班级中各个学生不同的英语水平需要英语老师在布置作业的时候具有一定的层次性。例如，在学习完小学四年级英语“My friend”这一课的时候，英语老师可以让A类的学生尝试用一段话来全面地介绍自己的朋友;而对于B类的学生，英语老师则可以让其根据填充固定的句式来简单地介绍自己的朋友;而对于C类的学生，则需要根据自己熟悉的人物形象來搜集并记忆相应的单词。这样能够让英语水平较好的学生学习到更多的知识，而中等水平的学生则可以在巩固基础的前提下进行提升，英语水平较差的学生则可以让其全面地巩固自己的基础知识，保证自身能够紧跟课堂进度。
（四）拓展环节的分层教学
拓展环节是英语课堂不可或缺的一部分，而英语老师则可以在拓展环节采取分层教学法。例如，在练习回答What’s this？句型的时候，英语老师可以先拿出一本书，让学生回答：This is a book.接着再拿出多本颜色不同的书，引导学生回答：This is a blue book.抑或拿出一个包将书装入其中，引导学生回答：This is a heavy bag.逐层提升问题的难度，充分满足各个层次学生的学习需求[2]。
综上所述，在小学英语课堂开展分层教学有着十分重要的意义。英语老师通过结合学生的学习需求与兴趣爱好来进行分层，可以极大地激发学生参与课堂活动的积极性，让各个层次的学生在课堂上都能够获得成就感，从而促进班级整体英语水平的提升。
参考文献：
[1]王新.小学英语分层教学的内涵意义及实施策略[J].小学教学研究，2020（17）：87-88.
[2]张静.小学英语教学中的分层教学探讨[J].教育革新，2020（6）：46.
作者简介：张玲艳（1987—），女，汉族，研究方向：小学英语教学。