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摘 要：社会发展形势的变化带动了教育事业的革新，在经济与文化全球化发展的背景下，社会中各行各业对具备英语能力的高素质人才需求量日渐加大，这便表明学校教育需在培养学生专业技能的同时提升他们的英语素养，以使其能以更具优势的个人技能为自身拓宽就业渠道。鉴于此，高职公共英语课程也应优化教学模式，以更适合学生专业素质与就业能力提升的教学方式来提升高职英语教育的实用价值。
关键词：高职;公共英语;问题及对策;教学研究
一、 研究缘由
随着经济、文化等各领域全球化发展，英语作为全球通用的语言工具对中外交流的重要作用日益凸显，越来越多的企业为了走向国际市场纷纷提高了对人才的质量要求标准，在这种形势下，高职教育承担起了培养兼具职业能力与英语素养人才的重要使命。然而目前高职公共英语教学中仍存在诸多问题导致教学成效不尽人意，其中英语文化的缺失、教学理念的刻板以及教学实践力度不足都严重影响着学生英语学习能力的提升，也就此阻碍了他们英语综合素养的良性发展。因此，高职公共英语教师应调整教学策略，充分发挥英语课程人文性、实用性与职业性的特点，为推进高职英语教学改革提供具有现实意义的理论指导。
二、 研究成果
（一） 导入英语文化，充分发挥英语学科的人文性
高职英语教学是建立在基础知识之上的能力教学，即除了要让学生掌握英语基础词汇、语法的运用方式之外，还要让他们形成能运用英语语言进行跨文化交际的能力。英语学科的工具性与人文性之间具有密不可分的联系，英语语言承担着英语文化传承与发展的重任，足以说明语言的学习离不开文化的浸透，因此，教师应在教学中导入英语文化，以促使学生在提高对英语人文认知的基础上进一步增强自身跨文化交际能力。
例：学生在日常口语学习中可以发现同一个单词往往有英美两种发音，英国人的发音比较清楚，较少使用连读的方式，听起来相对“字正腔圓”，而美国人则常秉承着连读、省读的原则，因此美式发音不太适合我们的英语口语习惯。这便和两国文化有着一定的联系，英国人素以“绅士”著称，他们的一言一行都散发着上流社会的高贵气质，在语言交流上也极为讲究，而美国人生活方式普遍较随意、追求快捷与大众，这便造就了他们形成了语言表达不注重细节的习惯。
（二） 提倡自主学习，重视学生的非智力因素培养
高职公共英语课堂普遍具有学生基数大、课时少的特点，这便导致许多教师都把教学改革重点放在如何提高教学效率上，却忽视了非智力因素中学习动机、学习能力、学习程度等方面的培养，以至于学生无法做到真正意义上的能力提升。现代教育中“以人为本”的核心理念是素质教育的最终目的，也是教学改革的根本依据，因此高职英语教师也应注重对学生进行全面开发，以期让他们在自主学习能力提升的基础上形成终身学习意识。
教师可运用翻转课堂的教学模式来培养学生自主、探究与合作能力，教师在课前布置下自主学习任务，让学生在课前登录校园网平台中观看教学视频，然后结合课本知识去理解新知识，并将知识点与不能解决的问题总结记录下来，第二天则在课堂中与小组成员交流探讨，尝试合作来解决这些疑难问题，最后教师则将结组探讨后仍存疑的问题加以归纳进行统一讲解。在这个过程中，学生在课前利用教学视频进行自主学习可以避免他们产生抵触情绪，随后在课堂中讨论探究又能激发大家的学习热情，切实达到了培养其自主学习与探究精神的目的。
（三） 开辟第二课堂，促进学生理论与实践相结合
由于高职公共英语课时有限，但教材中的知识点既繁多又杂乱，教师利用课堂时间仅能教授学生一些理论知识，无法让他们在学以致用的实践探索中将知识完全内化。针对这一现象，教师可组织学生开辟第二课堂，将课堂知识教学与课外实践活动有机结合，让大家在有目的、有意义的活动中将所学知识巩固为完整的知识体系，不仅可以使他们增强英语的实际运用能力，还能让其在多元化的课外活动中感受到英语语言的多样魅力。
如：英语教师可加强对校园网的开发利用，在校园网中添加一些英语新闻、英语小百科、百老汇经典、奥斯卡影片等模块，让学生在浏览网站后找出自己喜爱的部分，并在课堂中给教师意见反馈或素材添加。又如：教师还可利用课余实践组织英语角、双语协会、英语表演俱乐部等活动，让学生参与到活动中来巩固旧识、建立新知，这些趣味性与参与性较强的活动可使大家沉浸在英语氛围中产生自主学习动机，从而使之在潜移默化中逐渐形成日常使用英语知识、积累英语素材的习惯。
（四） 以就业为导向，重视语言技能的综合培养
社会经济的全球化发展注定了英语成为现代社会就业的关键技能，且基于高职院校旨在于培养符合社会发展趋势应用型人才的特性，在高职公共英语教学中融入具有职业特色的针对性课程便显得尤为重要。在这种形势下的高职公共英语改革需以就业为导向，从社会企业的实际需求出发，处理好学生专业基础技能、英语应用能力与综合实践能力之间的关系，从而使他们成为整体能力突出且能够满足市场需求的实用人才。据此，英语教师可开展模块化英语教学，以此来实现英语基础与专业知识、语言技能与实践运用的整合。
教师可在课中根据学生专业学科的不同制定不同的教学计划，根据职业特色来调整所教学英语知识的方向，并在课中给他们留出一定的时间去进行基础知识与职业英语的整合，随后再逐步从专业英语扩展到真实环境模拟运用，以此来进行综合性的能力培养。如：商务英语专业的学生以商务谈判相关的口语和写作为主要训练内容，旅游专业的则以基层管理、景区服务与景物介绍为主要学习方向。同时，教师在进行职业性英语教学时可适当拔高训练难度，以确保学生语言技能的实用性得到提升。
三、 总结反思
总而言之，深化高职英语教学改革既是现代教育的要求，更是社会发展的必然趋势，因此教师应认真分析存在于高职公共英语教学中的诸多问题，并提出对应的解决方案来从根本上扭转当前公共英语课堂教学不容乐观的现状。据此，高职英语教师应在夯实学生英语基本功的基础上进一步开发他们的自主学习能力与实践应用能力，从而使之成为英语能力与职业素养兼具的复合型人才。
参考文献：
[1]强文娟.高职英语教学存在的问题及对策[J].科技风，2015（24）：198.
[2]黄文贞.高职公共英语教学面临的问题及对策研究[J].知识经济，2018（10）：115，117.
作者简介：
王爱华，河南省周口市，周口职业技术学院。
关键词：高职;公共英语;问题及对策;教学研究
一、 研究缘由
随着经济、文化等各领域全球化发展，英语作为全球通用的语言工具对中外交流的重要作用日益凸显，越来越多的企业为了走向国际市场纷纷提高了对人才的质量要求标准，在这种形势下，高职教育承担起了培养兼具职业能力与英语素养人才的重要使命。然而目前高职公共英语教学中仍存在诸多问题导致教学成效不尽人意，其中英语文化的缺失、教学理念的刻板以及教学实践力度不足都严重影响着学生英语学习能力的提升，也就此阻碍了他们英语综合素养的良性发展。因此，高职公共英语教师应调整教学策略，充分发挥英语课程人文性、实用性与职业性的特点，为推进高职英语教学改革提供具有现实意义的理论指导。
二、 研究成果
（一） 导入英语文化，充分发挥英语学科的人文性
高职英语教学是建立在基础知识之上的能力教学，即除了要让学生掌握英语基础词汇、语法的运用方式之外，还要让他们形成能运用英语语言进行跨文化交际的能力。英语学科的工具性与人文性之间具有密不可分的联系，英语语言承担着英语文化传承与发展的重任，足以说明语言的学习离不开文化的浸透，因此，教师应在教学中导入英语文化，以促使学生在提高对英语人文认知的基础上进一步增强自身跨文化交际能力。
例：学生在日常口语学习中可以发现同一个单词往往有英美两种发音，英国人的发音比较清楚，较少使用连读的方式，听起来相对“字正腔圓”，而美国人则常秉承着连读、省读的原则，因此美式发音不太适合我们的英语口语习惯。这便和两国文化有着一定的联系，英国人素以“绅士”著称，他们的一言一行都散发着上流社会的高贵气质，在语言交流上也极为讲究，而美国人生活方式普遍较随意、追求快捷与大众，这便造就了他们形成了语言表达不注重细节的习惯。
（二） 提倡自主学习，重视学生的非智力因素培养
高职公共英语课堂普遍具有学生基数大、课时少的特点，这便导致许多教师都把教学改革重点放在如何提高教学效率上，却忽视了非智力因素中学习动机、学习能力、学习程度等方面的培养，以至于学生无法做到真正意义上的能力提升。现代教育中“以人为本”的核心理念是素质教育的最终目的，也是教学改革的根本依据，因此高职英语教师也应注重对学生进行全面开发，以期让他们在自主学习能力提升的基础上形成终身学习意识。
教师可运用翻转课堂的教学模式来培养学生自主、探究与合作能力，教师在课前布置下自主学习任务，让学生在课前登录校园网平台中观看教学视频，然后结合课本知识去理解新知识，并将知识点与不能解决的问题总结记录下来，第二天则在课堂中与小组成员交流探讨，尝试合作来解决这些疑难问题，最后教师则将结组探讨后仍存疑的问题加以归纳进行统一讲解。在这个过程中，学生在课前利用教学视频进行自主学习可以避免他们产生抵触情绪，随后在课堂中讨论探究又能激发大家的学习热情，切实达到了培养其自主学习与探究精神的目的。
（三） 开辟第二课堂，促进学生理论与实践相结合
由于高职公共英语课时有限，但教材中的知识点既繁多又杂乱，教师利用课堂时间仅能教授学生一些理论知识，无法让他们在学以致用的实践探索中将知识完全内化。针对这一现象，教师可组织学生开辟第二课堂，将课堂知识教学与课外实践活动有机结合，让大家在有目的、有意义的活动中将所学知识巩固为完整的知识体系，不仅可以使他们增强英语的实际运用能力，还能让其在多元化的课外活动中感受到英语语言的多样魅力。
如：英语教师可加强对校园网的开发利用，在校园网中添加一些英语新闻、英语小百科、百老汇经典、奥斯卡影片等模块，让学生在浏览网站后找出自己喜爱的部分，并在课堂中给教师意见反馈或素材添加。又如：教师还可利用课余实践组织英语角、双语协会、英语表演俱乐部等活动，让学生参与到活动中来巩固旧识、建立新知，这些趣味性与参与性较强的活动可使大家沉浸在英语氛围中产生自主学习动机，从而使之在潜移默化中逐渐形成日常使用英语知识、积累英语素材的习惯。
（四） 以就业为导向，重视语言技能的综合培养
社会经济的全球化发展注定了英语成为现代社会就业的关键技能，且基于高职院校旨在于培养符合社会发展趋势应用型人才的特性，在高职公共英语教学中融入具有职业特色的针对性课程便显得尤为重要。在这种形势下的高职公共英语改革需以就业为导向，从社会企业的实际需求出发，处理好学生专业基础技能、英语应用能力与综合实践能力之间的关系，从而使他们成为整体能力突出且能够满足市场需求的实用人才。据此，英语教师可开展模块化英语教学，以此来实现英语基础与专业知识、语言技能与实践运用的整合。
教师可在课中根据学生专业学科的不同制定不同的教学计划，根据职业特色来调整所教学英语知识的方向，并在课中给他们留出一定的时间去进行基础知识与职业英语的整合，随后再逐步从专业英语扩展到真实环境模拟运用，以此来进行综合性的能力培养。如：商务英语专业的学生以商务谈判相关的口语和写作为主要训练内容，旅游专业的则以基层管理、景区服务与景物介绍为主要学习方向。同时，教师在进行职业性英语教学时可适当拔高训练难度，以确保学生语言技能的实用性得到提升。
三、 总结反思
总而言之，深化高职英语教学改革既是现代教育的要求，更是社会发展的必然趋势，因此教师应认真分析存在于高职公共英语教学中的诸多问题，并提出对应的解决方案来从根本上扭转当前公共英语课堂教学不容乐观的现状。据此，高职英语教师应在夯实学生英语基本功的基础上进一步开发他们的自主学习能力与实践应用能力，从而使之成为英语能力与职业素养兼具的复合型人才。
参考文献：
[1]强文娟.高职英语教学存在的问题及对策[J].科技风，2015（24）：198.
[2]黄文贞.高职公共英语教学面临的问题及对策研究[J].知识经济，2018（10）：115，117.
作者简介：
王爱华，河南省周口市，周口职业技术学院。