【摘 要】
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发端于德国的大学与中小学合作研究,于19世纪下半叶至20世纪上半叶在以美国为代表的西方国家快速发展.改革开放后,这一合作研究在我国兴起,形式主要以师范院校与中小学的合作为主,如影响比较大的北京师范大学裴娣娜教授开展的主体教育研究、华东师范大学叶澜教授研究团队开展的新基础教育研究.这一合作模式在促进基础教育快速发展的同时,也成为带动高等教育发展的重要路径之一.大学研究者与中小学实践者的关系将直接决定合作的成效.但对这一问题,学界尚缺乏深入系统的研究.笔者基于学理分析及个人实践,尝试对大学与中小学的合作关系进
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发端于德国的大学与中小学合作研究,于19世纪下半叶至20世纪上半叶在以美国为代表的西方国家快速发展.改革开放后,这一合作研究在我国兴起,形式主要以师范院校与中小学的合作为主,如影响比较大的北京师范大学裴娣娜教授开展的主体教育研究、华东师范大学叶澜教授研究团队开展的新基础教育研究.这一合作模式在促进基础教育快速发展的同时,也成为带动高等教育发展的重要路径之一.大学研究者与中小学实践者的关系将直接决定合作的成效.但对这一问题,学界尚缺乏深入系统的研究.笔者基于学理分析及个人实践,尝试对大学与中小学的合作关系进行再思考.
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山东省高考综合改革方案的出台是在深度调研的基础上稳妥推进的,这一方案被很多同行称为“最好的方案”.当然,这只是一种大致的判断,但也说明山东省做了很多准备.山东省于2004年首批加入高中新课改,首批实施新课程背景下自主高考、自主命题.山东省政府召开座谈会9场,参会人员包括省教育厅、各市县教育局负责人,高中师生,高校师生,学生家长,社会知名人士等.山东省教育厅组织了针对部分大学、高中学校和教育局为期3个多月的综合素质评价等,形成多个调研报告.在此基础上,山东省政府2016年3月9日印发《山东省深化考试招生制度
2021年12月,教育部、国家发展改革委、财政部等九部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》(以下简称县中提升计划),整体提升县中办学水平,更好适应高考综合改革和普通高中育人方式改革.rn县中提升计划的主要目标是到2025年县中整体办学水平显著提升,市域内县中和城区普通高中协调发展机制基本健全,统筹普通高中教育和中等职业教育发展,推动高中阶段教育毛入学率达到92％以上.公民办普通高中招生全面规范,县中生源流失现象得到根本扭转;教师补充激励机制基本健全,县中校长和教师队伍建设明显加强;教育经费
你这糊涂的先生!rn你的教鞭下有瓦特,rn你的冷眼里有牛顿,rn你的讥笑中有爱迪生.rn你别忙着把他们赶跑.rn你可要等到rn坐火轮,rn点电灯,rn学微积分,rn才认他们是你当年的小学生?(《陶行知教育文集》,四川教育出版社2007年1月第2版,第256～257页)rn这首几乎所有教师都熟悉的诗,出自陶行知《师范生的第二个变——变个小孩子》一文.陶行知想告诉所有的教育者,要善待你眼前的孩子,他的未来无可限量;千万别因为你的一念之差,而毁掉一个未来的发明家或杰出人才.
政策工具是政府达成政策目标的重要手段,以江苏省体医融合发展相关政策文本为研究对象,从政策工具和体医融合协同主体维度构建分析框架,并进行量化分析.从政策工具维度分析发现,环境型政策工具使用过溢,策略性措施被高度使用;供给型政策工具使用适当,专业人才培养受到高度重视;需求型政策工具严重缺失,政府采购等应用不足.从协同主体维度分析发现,高度重视政府、医疗卫生和体育主体领域的发展,以及教育主体领域人才培养问题,但社会主体领域中政策工具供给不足.提出,要不断优化体医融合政策工具结构,提升政策效用;平衡各协同主体政策
新高考改革,带来一个新问题——选科问题.它采取必考+选考的模式,试图改变老高考文理分科的现状,给予学生一定的考试科目选择权.如第一批高考改革试点的上海市和浙江省采取了“3+3”模式,语数外为必考,其他3门选考科目考生自主从物化生史地政(浙江多1门技术)科目中选择(浙江是7选3).相应地,新高考实施后,大学按照专业(类)进行招生,考生报考某个大学的某个专业(类),须符合专业(类)的选考科目要求,高考竞争格局发生了变化.
2021年4月,全国职业教育大会提出,要努力培养数以亿计的高素质技术技能人才,为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑.2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,提出“加快建立\'职教高考\'制度”.实行“职教高考”,完善现代职业教育体系,培养更多高技术技能人才,迫在眉睫、势在必行.
近年来,我国考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系.这一制度虽然总体上符合国情,但也存在一些社会反映强烈的问题,需要进一步改进与完善.其中,职业院校的考试招生制度改革一直在探索的路上.rn一、从评价方式改革到“职教高考”rn2013年5月,教育部出台的《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》明确要求,逐步与普通高校本科考试分离,重点探索“知识+技能”的考试评价办法,为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式.逐步形成省级政府为主统筹管理,学生自主选择、学校多元录取、社会有效
2021年11月,教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会,明确要求严惩师德失范行为,各地各校建立违反“十项准则”典型案例通报制度,师德师风成为评价教师队伍素质的第一标准.平顶山市教体局坚持学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神,始终将教师作为办好人民满意的教育、建设现代化教育强市的中坚力量和第一资源,把教师队伍建设摆在突出位置,抓学习、树典型、深查摆、守底线,扎实开展师德师风大学习大讨论大整治活动,奋力书写人民满意的教育答卷.
主持人:高中新课改在培养目标、课程设置、课程安排、课程实施与评价等方面有哪些新的变化?rn杜才盛:2021年秋季学期起,我省开始使用普通高中新教材,高中课改进入新阶段.《普通高中课程方案》(以下简称《方案》)是指导各科课程标准制定的权威性、纲领性文件,规定了普通高中阶段的培养目标、课程设置、课程内容确定的原则、课程实施与评价、条件保障、管理与监督等重要内容.比如,针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向,《方案》强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,是为学生适应社会生活和
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