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传统教育下的学生,在读写方面比较善长,但到生活实际中来,却很难进行交际,如何在条件有限的农村英语教学中提高学生的口语表达能力,是我们农村英语教师亟待解决的问题,在我这几年的英语教学中,总结了自己的一点看法:
一、 提高教师自身的素质
要提高学生的口语表达能力,自己必须说一口标准流利的英语,这样才能给学生以熏陶感染,给学生以范例,给学生以指导。所以,教师首先应该提高自己的语言表达能力。
二、 激发学生说英语的兴趣
兴趣是学生学习的源动力。在小学英语教学中,课堂活动和游戏独具魅力,它是激发学生学习兴趣的有效手段,是教学获得成功的条件。
在课堂中,尽量设计一些活动,调动学生说英语的主动性和积极性,满足他们好动欲的同时,又能圆满的完成教学任务。如:PEP小学英语四年级上册Unit 4 B Let’s talk,我是这样进行的:课的开始,我先让学生进行Let’s do.学生一边听音乐,一边做动作,学生表现出了很高的热情,很轻松的投入到了学习活动中。然后,我利用直观的图片和卡片复习了单词。在学Are they…? Yes,they are./No,they aren’t.之前,我设计了两个活动:第一个猜物游戏,找一名学生把自己的钢笔或是其它东西藏起来,教师指定范围,让学生猜,利用已有的旧知“Is it…? Yes,it is./No,it isn’t.学生能自主的组织自己已有的知识经验来完成这个游戏,大家都积极开口说。然后,进行第二个活动,我事先准备好书包,告诉他们:There are many books in the bag.让他们猜是什么书?引出Are they…? Yes, they are. /No,they aren’t.主要句型引出之后,我又设计了Let’s chant. (Is it a pencil?Yes, it is. /No, it isn’t. Are they books? Yes, they are. /No, they aren’t)伴着韵律的节奏,再加上学生的动作,使学生很快掌握了句型,再进一步通过多种形式操练,效果很好,充分的调动了学生的主动性和开口说话的积极性。总之,在教学中尽量设计有效的游戏及活动能提高学生的口语表达能力,增强教学效果。
三、 听力训练不可忽视
听是说的基础,要鼓励学生多听磁带,并注意模仿磁带中的语音、语调,也可录一些贴近生活实际的听力材料,让学生适当进行回答练习。
四、 创设英语氛围
我们要坚持用英语组织课堂教学,为学生创设一个好的英语氛围,教师也尽量设计情境,让自己与学生共同投入到真实的情境中,提高学生用英语思维的能力,体会和理解有关的英语内容,加深印象,帮助记忆。
五、 关注差生
学生存在着个体差异,口语表达力不同。教师要面向全体学生,帮助学生树立信心,对于表达吃力的学生,教师要多鼓励,多给他们机会来表达,并给予一定的肯定,如果学生表达有误,要及时加以引导,让他们体会到成功的喜悦。
六、 充分利用晨读时间,培养语感
读和说都是语言技能的两种,两者相辅相成。读多了,有了语言的积累,说起来就顺畅了,有内容了。一天之计在于晨,早晨这段时间习得能在脑海中产生深刻记忆的。因此,让每个学生都参与到晨读课中,根据英语知识遗忘这一特点,这一做法可以对前一天所学知识有一个巩固消化的过程,他们的语感也会增强,积少成多,知识的积累是不限量的。
七、 利用生活实例,活化英语
在课堂教学中,可采用生活实例渗透到英语教学中,如:教学数字时,除了通过游戏和多种方式训练外,可引入生活中的电话号码,学生觉得亲切,会产生说的欲望,他们可以学以致用,激发他们说的主动性。
总之,在英语教学中,我们要善于积累经验、努力探究适合学生的教学方法,不断提高自身的素质,提高学生的口语表达能力,为社会,为国家培养出更多的实用型人才。
一、 提高教师自身的素质
要提高学生的口语表达能力,自己必须说一口标准流利的英语,这样才能给学生以熏陶感染,给学生以范例,给学生以指导。所以,教师首先应该提高自己的语言表达能力。
二、 激发学生说英语的兴趣
兴趣是学生学习的源动力。在小学英语教学中,课堂活动和游戏独具魅力,它是激发学生学习兴趣的有效手段,是教学获得成功的条件。
在课堂中,尽量设计一些活动,调动学生说英语的主动性和积极性,满足他们好动欲的同时,又能圆满的完成教学任务。如:PEP小学英语四年级上册Unit 4 B Let’s talk,我是这样进行的:课的开始,我先让学生进行Let’s do.学生一边听音乐,一边做动作,学生表现出了很高的热情,很轻松的投入到了学习活动中。然后,我利用直观的图片和卡片复习了单词。在学Are they…? Yes,they are./No,they aren’t.之前,我设计了两个活动:第一个猜物游戏,找一名学生把自己的钢笔或是其它东西藏起来,教师指定范围,让学生猜,利用已有的旧知“Is it…? Yes,it is./No,it isn’t.学生能自主的组织自己已有的知识经验来完成这个游戏,大家都积极开口说。然后,进行第二个活动,我事先准备好书包,告诉他们:There are many books in the bag.让他们猜是什么书?引出Are they…? Yes, they are. /No,they aren’t.主要句型引出之后,我又设计了Let’s chant. (Is it a pencil?Yes, it is. /No, it isn’t. Are they books? Yes, they are. /No, they aren’t)伴着韵律的节奏,再加上学生的动作,使学生很快掌握了句型,再进一步通过多种形式操练,效果很好,充分的调动了学生的主动性和开口说话的积极性。总之,在教学中尽量设计有效的游戏及活动能提高学生的口语表达能力,增强教学效果。
三、 听力训练不可忽视
听是说的基础,要鼓励学生多听磁带,并注意模仿磁带中的语音、语调,也可录一些贴近生活实际的听力材料,让学生适当进行回答练习。
四、 创设英语氛围
我们要坚持用英语组织课堂教学,为学生创设一个好的英语氛围,教师也尽量设计情境,让自己与学生共同投入到真实的情境中,提高学生用英语思维的能力,体会和理解有关的英语内容,加深印象,帮助记忆。
五、 关注差生
学生存在着个体差异,口语表达力不同。教师要面向全体学生,帮助学生树立信心,对于表达吃力的学生,教师要多鼓励,多给他们机会来表达,并给予一定的肯定,如果学生表达有误,要及时加以引导,让他们体会到成功的喜悦。
六、 充分利用晨读时间,培养语感
读和说都是语言技能的两种,两者相辅相成。读多了,有了语言的积累,说起来就顺畅了,有内容了。一天之计在于晨,早晨这段时间习得能在脑海中产生深刻记忆的。因此,让每个学生都参与到晨读课中,根据英语知识遗忘这一特点,这一做法可以对前一天所学知识有一个巩固消化的过程,他们的语感也会增强,积少成多,知识的积累是不限量的。
七、 利用生活实例,活化英语
在课堂教学中,可采用生活实例渗透到英语教学中,如:教学数字时,除了通过游戏和多种方式训练外,可引入生活中的电话号码,学生觉得亲切,会产生说的欲望,他们可以学以致用,激发他们说的主动性。
总之,在英语教学中,我们要善于积累经验、努力探究适合学生的教学方法,不断提高自身的素质,提高学生的口语表达能力,为社会,为国家培养出更多的实用型人才。