摘 要：在初级中学信息技术教学中，大多数教师大都是理工出身的，热衷于专究、思维严谨、和较强的动手操作能力。但与文科教师语言表达能力相比就相形见绌。加上其他学科教师对信息技术的教学认识存在一个误区，认为该课程应该少说，甚至不说。只要正确示范，学生掌握方法和技巧就行。导致在课堂上很多信息技术教师不注重运用有效教学语言技巧，语言平平谈谈，学生的注意力和兴趣就下降，教学效果自然也较差。那么在课堂中信息技术教师应如何使用有艺术性的教学语言改善课堂教学呢？本文对此提出一些想法和策略。
　　关键词：信息技术；课堂教学；语言艺术
　　教育专家普遍认为，教学语言是一门艺术。教师如果善于运用教学语言准确地传递知识信息，引起学生的学习兴趣，促使学生认真学习，就会牢牢地把学生的注意力吸引住，教学效果自然就会好很多。此外，语言还是教师与学生心灵沟通的桥梁，课堂教学是否取得成效，学生是否乐于听课，教师的教学语言水平、技巧的高低至关重要。但在实际教学中，不少信息技术教师对教学语言不重视或缺乏艺术习性，教师的语言不能吸引学生，学生们在课堂上注意力自然分散。这样一来学生很难掌握好应该学习的知识，教学效果也很难达到预期效果。那么如何注意教学语言的艺术性呢？我认为可以从以下五方面入手：
　　一、认识自我，加强学习，提高语言素质
　　自古以来优秀的教师都是语言大师。能在课堂上妙语连珠、引人入胜，必须有扎实的语言基础。作为语言基本功相对差的一些信息技术教师来说，更应该加强语言方面的训练，提高自身素质。在日常工作中可向语文教师学习语言技巧；订阅一些语言杂志和观看一些视频节目，如《演讲口才》、《百家讲坛》、《艺术人生》、《超级演说家》等。经过不断学习和积累，你会发现你的教学语言越来越丰富，越来越生动，学生自然被你深深地吸引注了。
　　二、起始要新，导入要趣
　　俗话说 "兴趣是最好的老师"，学生对感兴趣的内容，学起来特别快，效果也会特别好。比如在八年级第四册第七单元《用Power Point制作简易动画》（贵州教育出版社出版）的教学内容在教学的开始部分我是这样导入的。
　　师：放映制作好的简易动画，标题为“马到成功”的简易动画。
　　生：学生看到可以会动的图片，个个都很兴奋。
　　师：同学们，你们看过动画片吗？
　　生：当然是看过啊。
　　师：是否为看过的动画片而倾慕不已呢？
　　生：是啊。
　　师：同学们想制作自己的动画吗？
　　生：想，非常想！
　　师：能做吗？
　　生：不能！
　　师：其实我们只要学会使用制作动画的软件工具就可以了，老师相信你们通过学习一定能设计出更好的属于自己的动画形式。
　　生：认真听。
　　 ……
　　可见，导入设计新颖有趣，语言引人入胜，学生很快就会被吸引到课堂学习上来。
　　三、教学言语应通俗易懂
　　信息技术是一门以计算机技术为主的学科，每章每节的计算机有很多专业名词非常抽象，对于很少接触计算机的初中阶段的学生来说是难以完全理解的。这时我们要注意用通俗易懂的语言，把专业名词变为学生易于理解的词汇，比如在七年级第一册第一单元《计算机的组成》（贵州教育出版社出版）这一课中的专业名词“硬盘”可比喻为“大脑”专门用于存储记忆的设备；“机箱”可比喻为“铠甲”专门用于保护内部设备。因此适当地引入浅显易懂的比喻，这样就会拉近信息技术与学生的距离，学生学起来也会变得容易得多，学习效果也就更好。
　　四、教学评价语言应艺术化、和谐化
　　在教学过程中，我们一向重视任务完成的结果或作品的语言评价，忽视任务驱动过程的语言评价；重视“成品”的语言评价，忽视“半成品”或不佳结果的语言评价，重视优秀作品或结果的语言评价，因此可能会出现一味表扬先进，忽视“弱势群体”的存在。对此我们可以一分为二的方法去解决。首先，对完成优秀作品或结果的的同学应给予表扬，这能促使学生继续努力学习。但是应注意使用灵活多样艺术化的评价语言，若用“你真聪明！”，“你真棒！”等过于单一或重复的的评价语言会使效果大打折扣。其次，对“半成品”或不佳结果的语言评价，我们采用和谐化的教学语言评价。俗话说“金无足赤，人无完人”，处于成长期的学生，总存在这样或那样的缺点。我们应坚持以表扬、鼓励为主的前提下，对学生的错误进行适度的语言评价。但要讲方式方法，不然会严重挫伤学生的积极性，语言评价的效果也就会大打折扣。若采用和谐、幽默的语言评价，使学生感觉不到教师的“恶”，体会到的是教师的“用心良苦”，这样的语言评价学生也就更容易接受，效果会更加显著。
　　五、巧用肢体语言
　　在信息技术课堂教学中除了运用高超的语言技巧外，肢体语言也是不可忽视的重要因素。良好的肢体语言能使你的课堂更富于生气，课堂气氛更加和谐，教学效果也会上一个台阶。
　　首先，你要用好的是眼神。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，眼睛能传递内心的信息。教师要注意在课堂上用眼神与学生进行交流。学生对所学知识是否掌握，还是存在疑惑，都会在眼神中流露出来。教师要善于捕捉学生眼神中的信息，及时调整自己的教学策略。此外，当学生开小差、讲话时，可用眼睛盯着，学生自然会“改邪归正”；学生上课积极回答问题，创作的作品非常出色，也可用赞许的眼神望着学生，学生自然会体会到教师的鼓励。这样通过眼神互相交流，师生关系更加融洽，真是无声胜有声。
　　其次，讲解时多用好手势语。不少教师认为可在于讲得好，至于手势语则是可有可无的东西，实际上教师在教学时辅以得体的手势语，会使你的讲解更加生动，更加形象，也会给学生留下更深的印象。如在学生答对问题时可竖大拇指表示赞许。在教学绘图时可用手势描绘所画物体的形状。教师在用手势语时要结合自身实际，把手势语和你优美的语言配合起来，这样学生就会被你吸引住，课堂教学效果一定会更好。
　　总之，在课堂上艺术性的教学语言是沟通教师与学生的桥梁。课堂教学是否取得成效，学生是否乐于听课，教师个人艺术性教学语言的高低至关重要。
　　参考文献：
　　1.扈中平，李方，张俊洪主编.《现代教育学》，高等教育出版社2000年版。
　　2.黄旭明 编著.《中小学信息技术教学法》，东北师范大学出版社2005年版。
　　3.宋健 主编，《课堂教学问题 诊断与解决——信息技术》，天津教育出版社2009年。