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下面将2016年全国卷Ⅲ的相关题目稍作改编（本为4个选项，本文增加两个选项），以此为例，来说说几种常见的错误类型。
傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等，多所糜费，镌与修者官，降珪修撰。俄以《实录》成，进左中允，再迁翰林学士，历吏部左、右侍郎。正德六年，代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称“大庆法王”。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王？敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印。珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。御史张羽奏云南灾。珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。
（节选自《明史·傅珪传》）
题目 下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A.傅珪进入仕途，参与纂修文献。弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得以升职；武宗继位，他又因修撰《孝宗实录》进位左谕德。
B.傅珪清高自守，不附阉党。他参与修撰《孝宗实录》时，因为没有攀附刘瑾，遭刘瑾嫉恨，被刘瑾以多所糜费的借口降官为修撰。
C.傅珪任职礼部，劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时，由于屡有争端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百顷，他并不知道皇上自称大庆法王，所以没有理会给地的事。
D.傅珪坚持原则，遭到小人诬蔑。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒小人；教坊司臧贤和一些宦官经常肆意诽谤他，希望能让他离职。
E.傅珪正直敢言，力陈时弊。他极力论说灾变的可怕，奏陈当时社会弊端的十件事；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
F.傅珪为官清廉，死后受到好评。御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范，归乡后家无积蓄，艰难度日；嘉靖元年，他被列为先朝守正大臣，追谥为文毅。
解析 高考人物传记一般是以“一人多事”型为主，结构一般可以概括为：人物简历—性格特点—事件①②③—作者的观点态度。即开篇介绍传主的姓名字号、祖籍家境、学业名声、特殊才能，正文以时间为线索、以性格品行为核心、以官职为标志、以事迹片段为载体讲述传主的生平。本文从傅珪的简历入手，通过不附阉党、巧计劝谏、力陈时弊等事件突出他守正不阿的形象。
经过认真阅读比对，我们发现与原文内容一致的正确选项是F项，其他几个选项都存在不同的错误，下面我们一一解析。
A项的错误是时序错位。“武宗继位，他又因修撰《孝宗实录》进位左谕德”错误，原文说“武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》”，由此可知，傅珪是先进位左谕德，再修撰《孝宗实录》的。这种命题在概括传记人物的典型事件时，常将时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱的错误类型，就是时序错位。
B项的错误是无中生有。“他参与修撰《孝宗实录》时，因为没有攀附刘瑾，遭刘瑾嫉恨，被刘瑾以多所糜费的借口降官为修撰”错误，由原文“时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等，多所糜费，镌与修者官，降珪修撰”可知，刘瑾针对的主要目标并不是傅珪，而是刘健等人。这种原文中并未说到某人或事或某观点，而选项却脱离原文毫无根据的生出一个人物、一个事件或一个观点的错误类型，就是无中生有。
C项的错误是词义曲解。“他并不知道皇上自称大庆法王，所以没有理会给地的事”错误，原文“番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知”中的“佯”字，其意思是 “假装”，由此可知，傅珪不是“并不知道”，而是假装不知道。这种选项在对原文的有关内容进行转述时，故意曲解个别字词的含义，造成一字、一词之差而使整个句意产生偏差的错误类型，就是词义曲解。
D项的错误是范围失当。“教坊司臧贤和一些宦官经常肆意诽谤他”错误，由原文“贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪”可知，是臧贤经常在宦官中肆意诽谤傅珪，这里明显是扩大了范围。这种将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞，以偏概全，或对可能发生的情况说成一定会发生的错误类型，就是范围失当。
E项的错误是对象混淆。“他仍坚持离职”错误，文中“两京言官交章请留，不听”的意思是两京的言官上奏请求皇帝留下傅珪，但皇帝不答应。这里“不听”的主语是皇帝，而不是傅珪，弄错了对象。这种将原文中有关某个人的事说成是有关另一个人的事，东拉西扯，张冠李戴，混乱不清的错误类型，就是对象混淆。
由上面的例文与解析可以看出，文意分析题其实是有规律可循的，只要熟练掌握“读原文、定区间、比信息”的方法，借助设误规律，就能够去伪存真，找出我们需要的答案。最后以一段口诀做结，希望能对同学们的复习备考有所帮助。
细读文本一两遍，人时地事是重点，官职变化做主线，典型事例在后面。性格品行廉直贤，事例分析是关键，设误规律有主见，比对信息定区间，一字一句慢慢念，辨别真伪答案现。
傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等，多所糜费，镌与修者官，降珪修撰。俄以《实录》成，进左中允，再迁翰林学士，历吏部左、右侍郎。正德六年，代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称“大庆法王”。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王？敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印。珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。御史张羽奏云南灾。珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。
（节选自《明史·傅珪传》）
题目 下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A.傅珪进入仕途，参与纂修文献。弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得以升职；武宗继位，他又因修撰《孝宗实录》进位左谕德。
B.傅珪清高自守，不附阉党。他参与修撰《孝宗实录》时，因为没有攀附刘瑾，遭刘瑾嫉恨，被刘瑾以多所糜费的借口降官为修撰。
C.傅珪任职礼部，劝谏讲究策略。他担任礼部尚书时，由于屡有争端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百顷，他并不知道皇上自称大庆法王，所以没有理会给地的事。
D.傅珪坚持原则，遭到小人诬蔑。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒小人；教坊司臧贤和一些宦官经常肆意诽谤他，希望能让他离职。
E.傅珪正直敢言，力陈时弊。他极力论说灾变的可怕，奏陈当时社会弊端的十件事；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
F.傅珪为官清廉，死后受到好评。御史卢雍称赞他在位时有古代大臣风范，归乡后家无积蓄，艰难度日；嘉靖元年，他被列为先朝守正大臣，追谥为文毅。
解析 高考人物传记一般是以“一人多事”型为主，结构一般可以概括为：人物简历—性格特点—事件①②③—作者的观点态度。即开篇介绍传主的姓名字号、祖籍家境、学业名声、特殊才能，正文以时间为线索、以性格品行为核心、以官职为标志、以事迹片段为载体讲述传主的生平。本文从傅珪的简历入手，通过不附阉党、巧计劝谏、力陈时弊等事件突出他守正不阿的形象。
经过认真阅读比对，我们发现与原文内容一致的正确选项是F项，其他几个选项都存在不同的错误，下面我们一一解析。
A项的错误是时序错位。“武宗继位，他又因修撰《孝宗实录》进位左谕德”错误，原文说“武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》”，由此可知，傅珪是先进位左谕德，再修撰《孝宗实录》的。这种命题在概括传记人物的典型事件时，常将时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱的错误类型，就是时序错位。
B项的错误是无中生有。“他参与修撰《孝宗实录》时，因为没有攀附刘瑾，遭刘瑾嫉恨，被刘瑾以多所糜费的借口降官为修撰”错误，由原文“时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等，多所糜费，镌与修者官，降珪修撰”可知，刘瑾针对的主要目标并不是傅珪，而是刘健等人。这种原文中并未说到某人或事或某观点，而选项却脱离原文毫无根据的生出一个人物、一个事件或一个观点的错误类型，就是无中生有。
C项的错误是词义曲解。“他并不知道皇上自称大庆法王，所以没有理会给地的事”错误，原文“番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知”中的“佯”字，其意思是 “假装”，由此可知，傅珪不是“并不知道”，而是假装不知道。这种选项在对原文的有关内容进行转述时，故意曲解个别字词的含义，造成一字、一词之差而使整个句意产生偏差的错误类型，就是词义曲解。
D项的错误是范围失当。“教坊司臧贤和一些宦官经常肆意诽谤他”错误，由原文“贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪”可知，是臧贤经常在宦官中肆意诽谤傅珪，这里明显是扩大了范围。这种将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断，故意扩大判断对象的范围，夸大其辞，以偏概全，或对可能发生的情况说成一定会发生的错误类型，就是范围失当。
E项的错误是对象混淆。“他仍坚持离职”错误，文中“两京言官交章请留，不听”的意思是两京的言官上奏请求皇帝留下傅珪，但皇帝不答应。这里“不听”的主语是皇帝，而不是傅珪，弄错了对象。这种将原文中有关某个人的事说成是有关另一个人的事，东拉西扯，张冠李戴，混乱不清的错误类型，就是对象混淆。
由上面的例文与解析可以看出，文意分析题其实是有规律可循的，只要熟练掌握“读原文、定区间、比信息”的方法，借助设误规律，就能够去伪存真，找出我们需要的答案。最后以一段口诀做结，希望能对同学们的复习备考有所帮助。
细读文本一两遍，人时地事是重点，官职变化做主线，典型事例在后面。性格品行廉直贤，事例分析是关键，设误规律有主见，比对信息定区间，一字一句慢慢念，辨别真伪答案现。