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摘 要：目前，许多小学的班主任都是由数学教师兼任的，这样虽然增加了教师的工作量，但实现了对班级的管理。文章对数学教师兼班主任的现状、数学教师兼班主任的优劣势进行了详细分析，并提出了将数学教学和班主任工作有机整合的策略，希望给相关教师的教学提供帮助。
班主任在班级当中具有多重身份，如管理者、组织者、协调者以及教育者，班主任不仅要对学生进行知识的传授，还要关注学生的心理、思想以及健康，所以班主任承担着较多的班级责任，是一个非常重要的角色。当前在我国小学教学模式中，班主任不是由专门的人员担任，通常情况下都是由语文教师兼任班主任，但是在近几年，许多班主任是由数学教师兼任的，因此在数学教师兼任班主任时，首要问题就是如何有效实现二者之间的结合。
一、当前数学教师兼班主任的现状
因为在过去一般都是语文教师兼任班主任，就算近几年有数学教师兼任班主任，但还是比语文教师少，因此在小学中慢慢形成了数学教师不适合兼任班主任的认识。在数学教师兼任班主任工作的时候，经常出现与其他班主任在沟通方面不如语文教师顺畅的情况。此外，数学教师与班级中其他任课教师在沟通的时候相较于语文教师来说比较困难，这样就使得数学教师在兼任班主任的时候没有坚实的力量。
二、数学教师兼班主任的优劣势
数学教师兼任班主任具有一定的优势但同时也存在一定的劣势。在数学教师素质以及数学学科特点的基础上与管理工作进行结合，采取相关的措施，将数学教师兼任班主任的优势进一步扩大。但同时由于数学教师存在的思维方式导致其沟通能力存在缺陷，从而影响班主任管理工作的开展。笔者对数学教师兼任班主任的优劣势进行了分析。
1.优势
数学教师在多年的教学中形成了严谨、系统的思维方式，所以在管理班级的时候，他们会将这样的思维方式应用其中，这样就使得班级的事情十分有规章、有条理。同时，小学数学不太复杂，比较简洁，数学教师在处理作业方面可以不用花费太多的时间，从而可以将更多的时间放在班级管理上。
2.劣势
因为数学的特性使教师形成了严谨、系统的思维方式，但同时这种思维方式使其在工作方式上也具有严谨性和系统性，也正是这种思维方式使其没有较强的沟通能力[1]。班主任工作就是对班级琐碎事情的管理，需要与各方面进行沟通，如果缺乏沟通，会严重影响工作质量和工作效率。一般来说，数学教师兼任班主任的时候在沟通方面存在以下问题：
（1）沟通时间少。在小学课程安排中，数学课程比较少，所以教师也没有太多的机会和学生接触，这样一来，沟通的时间就比较少，学生和数学教师之间也就会缺少亲密度，从而产生一定的距离。这样就导致教师在开展管理工作的时候存在一定的难度，对于班级当中的问题不能及时发现和解决，这样就使管理的质量和效率降低。
（2）沟通方式少。数学教师在教学的过程中，主要的任务就是将新的知识点传授给学生并让学生掌握，所以在课堂上没有太多的时间进行思想沟通，基本上都是对数学结果的判定。相反，语文教师可以在教学的过程中利用人文性和思想性的教材内容与学生进行更多的沟通，在沟通的过程中不仅可以完成语文教学任务，还可以将一些道德教育加入进去，让课堂更加丰富，同时有效地开展班主任工作。
三、小学数学教学和班主任工作的整合策略
1.转变教学观念，将数学教学融入生活实践
小学开展数学课程的主要任务就是对学生的数学逻辑思维进行有效的培养，使其数学基础知识更扎实，数学能力更强。数学主要的来源就是生活，同时也为生活提供服务[2]。数学教师想要将数学教学与班主任工作同时有效地开展，就必须在实践中不断地去发现问题、解决问题、总结经验。在教学的过程中要转变教学观念，实施素质化教学，注重培养学生知识与技能结合应用、在过程中找到方法等的能力。在学习的过程中，学生必须有兴趣，这样才能对知识进行有效掌握。因此数学教师想要提高教学质量和学生的学习质量，可以将数学融入实际生活中。例如，在讲解“分数”这个知识点时，教师可以将一个苹果带到班级，然后将苹果分成四份，提问学生：一份苹果占整个苹果的几分之几？教师还可以提问学生：班级一共有30个学生，那么一个学生占班级总人数的几分之几？将班级分成5个小组，每个小组6个人，那么每个小组人数占班级总人数的几分之几？教师利用这样的教学方式，可以让学生更好地理解和掌握知识点，从而培养学生发散性数学思维。
2.创新教学方式，在数学教学中结合班级管理
在学生学习的路上，班主任是引导者，同时也是班级其他任课教师的联络人，班主任在教学的过程中承担的责任要比其他任课教师大，因为他不仅要将自己的教学任务完成，还要对其他任课教师的教学情况进行了解，帮助学生更均衡地对知识进行学习。班主任是与学生接触时间最长的教师，对于学生在学习中的优势和劣势都十分清楚，因此在教学改革的时候，班主任要结合学生的实际情况与其他任课教师一同制订科学合理的教学方案，从而使学生更好地掌握文化知识，提高各科的教学质量。班主任在组织班级活动的时候可以将数学融入其中，实现寓教于乐。
3.培养学生的自主学习能力
在教学中，传授学生知识不如传授学生学习知识的方法。班主任和任课教师都是学生学习路上的引路人，知识的传递者[3]。但是在这条路上，学生才是学习主体，而任课教师和班主任不可能时时刻刻都对学生的学习进行指导和帮助。因此，在数学教学过程中，班主任不仅仅要将知识传授给学生，更重要的是要将学习知识的方法传授给学生，培养学生的自主学习能力，使学生不仅仅只是依靠教师的传授，而且会自己主动去学习和钻研数学知识，在遇到不懂的地方自己先进行思考，如果自己实在想不明白再让教师帮忙解决，只有这样，才能使学生更好地掌握知识，提高能力。
4.加强沟通交流
班主任必须具备较强的沟通交流能力，这样才能将各个方面的事情进行更好的解决。对于数学教师来说，这是一个全新的挑战。因此数学教师在课上要加强与学生的沟通，在课下要加强与其他任课教师的沟通。可以通过定期找学生进行谈话，了解他们的想法与班级当中存在的不良现象，及时改正，从而更好地开展班主任工作。
四、结语
在小学班级管理中，对于兼任班主任的数学教师来说，其既要完成教学任务，又要完成班主任工作，这项工作充满挑战。数学教师要将数学带到生活中去，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生学习质量。同时教师要提高自己的沟通能力，加强与学生的沟通交流，使班主任工作顺利开展。
参考文献：
[1]孙素娟. 小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].经济管理（全文版），2016（7）：208.
[2]刘元鹏. 小学数学教学和班主任工作的整合策略研究[J]. 数学大世界（中旬刊），2018（2）.
[3]黄华喜. 刍议小學数学教学和班主任工作的整合策略[J]. 赢未来，2017（8）：256.
班主任在班级当中具有多重身份，如管理者、组织者、协调者以及教育者，班主任不仅要对学生进行知识的传授，还要关注学生的心理、思想以及健康，所以班主任承担着较多的班级责任，是一个非常重要的角色。当前在我国小学教学模式中，班主任不是由专门的人员担任，通常情况下都是由语文教师兼任班主任，但是在近几年，许多班主任是由数学教师兼任的，因此在数学教师兼任班主任时，首要问题就是如何有效实现二者之间的结合。
一、当前数学教师兼班主任的现状
因为在过去一般都是语文教师兼任班主任，就算近几年有数学教师兼任班主任，但还是比语文教师少，因此在小学中慢慢形成了数学教师不适合兼任班主任的认识。在数学教师兼任班主任工作的时候，经常出现与其他班主任在沟通方面不如语文教师顺畅的情况。此外，数学教师与班级中其他任课教师在沟通的时候相较于语文教师来说比较困难，这样就使得数学教师在兼任班主任的时候没有坚实的力量。
二、数学教师兼班主任的优劣势
数学教师兼任班主任具有一定的优势但同时也存在一定的劣势。在数学教师素质以及数学学科特点的基础上与管理工作进行结合，采取相关的措施，将数学教师兼任班主任的优势进一步扩大。但同时由于数学教师存在的思维方式导致其沟通能力存在缺陷，从而影响班主任管理工作的开展。笔者对数学教师兼任班主任的优劣势进行了分析。
1.优势
数学教师在多年的教学中形成了严谨、系统的思维方式，所以在管理班级的时候，他们会将这样的思维方式应用其中，这样就使得班级的事情十分有规章、有条理。同时，小学数学不太复杂，比较简洁，数学教师在处理作业方面可以不用花费太多的时间，从而可以将更多的时间放在班级管理上。
2.劣势
因为数学的特性使教师形成了严谨、系统的思维方式，但同时这种思维方式使其在工作方式上也具有严谨性和系统性，也正是这种思维方式使其没有较强的沟通能力[1]。班主任工作就是对班级琐碎事情的管理，需要与各方面进行沟通，如果缺乏沟通，会严重影响工作质量和工作效率。一般来说，数学教师兼任班主任的时候在沟通方面存在以下问题：
（1）沟通时间少。在小学课程安排中，数学课程比较少，所以教师也没有太多的机会和学生接触，这样一来，沟通的时间就比较少，学生和数学教师之间也就会缺少亲密度，从而产生一定的距离。这样就导致教师在开展管理工作的时候存在一定的难度，对于班级当中的问题不能及时发现和解决，这样就使管理的质量和效率降低。
（2）沟通方式少。数学教师在教学的过程中，主要的任务就是将新的知识点传授给学生并让学生掌握，所以在课堂上没有太多的时间进行思想沟通，基本上都是对数学结果的判定。相反，语文教师可以在教学的过程中利用人文性和思想性的教材内容与学生进行更多的沟通，在沟通的过程中不仅可以完成语文教学任务，还可以将一些道德教育加入进去，让课堂更加丰富，同时有效地开展班主任工作。
三、小学数学教学和班主任工作的整合策略
1.转变教学观念，将数学教学融入生活实践
小学开展数学课程的主要任务就是对学生的数学逻辑思维进行有效的培养，使其数学基础知识更扎实，数学能力更强。数学主要的来源就是生活，同时也为生活提供服务[2]。数学教师想要将数学教学与班主任工作同时有效地开展，就必须在实践中不断地去发现问题、解决问题、总结经验。在教学的过程中要转变教学观念，实施素质化教学，注重培养学生知识与技能结合应用、在过程中找到方法等的能力。在学习的过程中，学生必须有兴趣，这样才能对知识进行有效掌握。因此数学教师想要提高教学质量和学生的学习质量，可以将数学融入实际生活中。例如，在讲解“分数”这个知识点时，教师可以将一个苹果带到班级，然后将苹果分成四份，提问学生：一份苹果占整个苹果的几分之几？教师还可以提问学生：班级一共有30个学生，那么一个学生占班级总人数的几分之几？将班级分成5个小组，每个小组6个人，那么每个小组人数占班级总人数的几分之几？教师利用这样的教学方式，可以让学生更好地理解和掌握知识点，从而培养学生发散性数学思维。
2.创新教学方式，在数学教学中结合班级管理
在学生学习的路上，班主任是引导者，同时也是班级其他任课教师的联络人，班主任在教学的过程中承担的责任要比其他任课教师大，因为他不仅要将自己的教学任务完成，还要对其他任课教师的教学情况进行了解，帮助学生更均衡地对知识进行学习。班主任是与学生接触时间最长的教师，对于学生在学习中的优势和劣势都十分清楚，因此在教学改革的时候，班主任要结合学生的实际情况与其他任课教师一同制订科学合理的教学方案，从而使学生更好地掌握文化知识，提高各科的教学质量。班主任在组织班级活动的时候可以将数学融入其中，实现寓教于乐。
3.培养学生的自主学习能力
在教学中，传授学生知识不如传授学生学习知识的方法。班主任和任课教师都是学生学习路上的引路人，知识的传递者[3]。但是在这条路上，学生才是学习主体，而任课教师和班主任不可能时时刻刻都对学生的学习进行指导和帮助。因此，在数学教学过程中，班主任不仅仅要将知识传授给学生，更重要的是要将学习知识的方法传授给学生，培养学生的自主学习能力，使学生不仅仅只是依靠教师的传授，而且会自己主动去学习和钻研数学知识，在遇到不懂的地方自己先进行思考，如果自己实在想不明白再让教师帮忙解决，只有这样，才能使学生更好地掌握知识，提高能力。
4.加强沟通交流
班主任必须具备较强的沟通交流能力，这样才能将各个方面的事情进行更好的解决。对于数学教师来说，这是一个全新的挑战。因此数学教师在课上要加强与学生的沟通，在课下要加强与其他任课教师的沟通。可以通过定期找学生进行谈话，了解他们的想法与班级当中存在的不良现象，及时改正，从而更好地开展班主任工作。
四、结语
在小学班级管理中，对于兼任班主任的数学教师来说，其既要完成教学任务，又要完成班主任工作，这项工作充满挑战。数学教师要将数学带到生活中去，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生学习质量。同时教师要提高自己的沟通能力，加强与学生的沟通交流，使班主任工作顺利开展。
参考文献：
[1]孙素娟. 小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].经济管理（全文版），2016（7）：208.
[2]刘元鹏. 小学数学教学和班主任工作的整合策略研究[J]. 数学大世界（中旬刊），2018（2）.
[3]黄华喜. 刍议小學数学教学和班主任工作的整合策略[J]. 赢未来，2017（8）：256.