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摘 要：新课改背景下，课堂教学变革成为备受重视的课题。本文对新课改背景下高中地理教学提出了三点建议，分别为改进优化课堂教学;培养学生地理学习能力;以培养学生核心素养为教学导向。新的教育形式下，一线教师应积极地结合实践探索新理念的落实之道，以促进学生更好的发展。
关键词：新课改;高中地理;地理教学;教学思考
随着新一轮课改的持续深入推进，课堂教学变革成为备受重视的课题。以下结合笔者的教学实践与思考谈一些策略性意见，希望对一线教师有所启发。
一、改进优化课堂教学
傳统的高中地理课堂以讲授式教学为主，一方面由于地理学科本身注重识记和理解，另一方面也是因为受到应试教育体制的影响。但在新课改形势下，课堂教学则应在各方面加以改进优化。首先从教学的基本思路和模式上，将传统讲授式教学和探究式教学合理结合起来，给予学生充分的自主与合作探究的空间，彰显其课堂主体地位，具体可采取任务导学和问题导学的方式，启发学生思考，发挥其主观能动性和思维潜能;其次，在教学的各个环节和活动方面亦应结合具体学情而加以优化，以避免讲授式课堂呆板沉闷、灌输色彩浓厚的弊端，笔者在教学实践中简单总结以下几个方面：
①课堂导入情境新：应力求打破以前教学中单一视频导入的格局，在导入环节上力求新颖，以激发学生的课堂兴趣和积极性。如学习城镇化一课时，可让学生扮演城市人和农村人，他们之间的相声表演体现了城市化过程。②设置问题角度新：如学习农业发展的有利的区位因素时，可通过介绍新郑大枣的过去、现在、未来，将农业区位因素的分析融合进去，从而讲出新意和风采，而不是直白的灌输。③教学手段新：多采取课堂外的实际调研和课堂内的问题探究相结合。④课堂板书新：如采用的是知识树、思维导图，展现知识之间的联系;自制教具贴在黑板上，不仅美观、清晰而且节省了课堂时间。⑤作业布置新。打破以前只布置体现知识的习题，要多一些运用课堂所学知识解决现实生活中的具体案例。
二、培养学生地理学习能力
新课程下的教学应尽量减弱授课的灌输色彩，而注重学生自主学习能力的发展。这一特点对于地理学科来说尤为重要，因为地理学科有其自身的特点，其学习会涉及到地图、照片、统计图表、统计数据等，而且涉及到实践锻炼，因此需要掌握一些特定的学习方法和技能的，而且地理知识的学习非常注重知识的应用以及思路的创新上。鉴于此，在日常教学中培养学生的地理学习能力至少应把握好以下几个要点：
结合知识特点设疑，以与学生的最近发展区相匹配的问题来锻炼学生的思维能力;通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题;开展相关地理资料的阅读活动，提升学生的阅读理解能力;适当增大读图、填图练习的力度，培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关的地理概念、规律以及地理图表以锻炼其归纳、推理等必备思维能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。
三、以培养学生核心素养为教学导向
核心素养的提出是新一轮高中地理课改的主要标志之一。应在切实理解高中阶段地理核心素养要素的内涵的基础上，在日常教学中将促进学生核心素养发展作为基本导向。按照2017年版课标中关于核心素养的定义要素划分，所谓核心素养本质上为“正确的价值观、必备品格和关键能力”，其要素则包括人地协调观、区域认知、综合思维能力、地理实践能力四项。一般来说，每节不同的课程内容中包涵一种或数种素养要素，在教学中要注意挖掘和彰显之，并结合知识内容特点设计相应的教学活动。
例如“正午太阳高度变化规律的知识”，在该节教学中即可渗透地理实践能力这一要素。具体如下：选用生活中阳台上晾衣杆设计的角度，房顶太阳能热水器设计的倾角，最小楼间距的设计等这些案例，让学生研究这些生活实例与正午太阳高度之间的关系，尤其是用纸箱自制大楼，用手电筒充当太阳，模拟在不同的正午太阳高度条件下，前楼影子的长短对后楼一楼光线的影响，从而得出最小楼间距的计算方法。从这个简单例子中可以看出，地理实践力的培养不是必须走出教室，教室内的课堂模拟实验也是不错的方法。再如综合思维能力，在教学“全球气候变暖对生态环境的影响”一课时，可以引入北极熊的例子，以北极熊的生存困境为切入点，探寻其与全球变暖之间的关系，从而得出全球变暖对生态环境的具体影响的思维框架。
综上所述，本文对新课改背景下高中地理教学提出了三点建议，分别为改进优化课堂教学;培养学生地理学习能力;以培养学生核心素养为教学导向。新的教育形式下，一线教师应积极地结合实践探索新理念的落实之道，以促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]李小玲. 新课改下的高中地理教学反思[J]. 考试周刊，2016，000（037）：138-138.
[2]江汶芹. 新课改下高中地理有效教学的探索[J]. 教育，2016，000（007）：00122-00122.
[3]边冬. 新课改背景下高中地理教学方法探究[J]. 家长（下半月），2018，000（007）：106.
关键词：新课改;高中地理;地理教学;教学思考
随着新一轮课改的持续深入推进，课堂教学变革成为备受重视的课题。以下结合笔者的教学实践与思考谈一些策略性意见，希望对一线教师有所启发。
一、改进优化课堂教学
傳统的高中地理课堂以讲授式教学为主，一方面由于地理学科本身注重识记和理解，另一方面也是因为受到应试教育体制的影响。但在新课改形势下，课堂教学则应在各方面加以改进优化。首先从教学的基本思路和模式上，将传统讲授式教学和探究式教学合理结合起来，给予学生充分的自主与合作探究的空间，彰显其课堂主体地位，具体可采取任务导学和问题导学的方式，启发学生思考，发挥其主观能动性和思维潜能;其次，在教学的各个环节和活动方面亦应结合具体学情而加以优化，以避免讲授式课堂呆板沉闷、灌输色彩浓厚的弊端，笔者在教学实践中简单总结以下几个方面：
①课堂导入情境新：应力求打破以前教学中单一视频导入的格局，在导入环节上力求新颖，以激发学生的课堂兴趣和积极性。如学习城镇化一课时，可让学生扮演城市人和农村人，他们之间的相声表演体现了城市化过程。②设置问题角度新：如学习农业发展的有利的区位因素时，可通过介绍新郑大枣的过去、现在、未来，将农业区位因素的分析融合进去，从而讲出新意和风采，而不是直白的灌输。③教学手段新：多采取课堂外的实际调研和课堂内的问题探究相结合。④课堂板书新：如采用的是知识树、思维导图，展现知识之间的联系;自制教具贴在黑板上，不仅美观、清晰而且节省了课堂时间。⑤作业布置新。打破以前只布置体现知识的习题，要多一些运用课堂所学知识解决现实生活中的具体案例。
二、培养学生地理学习能力
新课程下的教学应尽量减弱授课的灌输色彩，而注重学生自主学习能力的发展。这一特点对于地理学科来说尤为重要，因为地理学科有其自身的特点，其学习会涉及到地图、照片、统计图表、统计数据等，而且涉及到实践锻炼，因此需要掌握一些特定的学习方法和技能的，而且地理知识的学习非常注重知识的应用以及思路的创新上。鉴于此，在日常教学中培养学生的地理学习能力至少应把握好以下几个要点：
结合知识特点设疑，以与学生的最近发展区相匹配的问题来锻炼学生的思维能力;通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题;开展相关地理资料的阅读活动，提升学生的阅读理解能力;适当增大读图、填图练习的力度，培养学生的读图、用图能力;通过引导学生分析、比较相关的地理概念、规律以及地理图表以锻炼其归纳、推理等必备思维能力;通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。
三、以培养学生核心素养为教学导向
核心素养的提出是新一轮高中地理课改的主要标志之一。应在切实理解高中阶段地理核心素养要素的内涵的基础上，在日常教学中将促进学生核心素养发展作为基本导向。按照2017年版课标中关于核心素养的定义要素划分，所谓核心素养本质上为“正确的价值观、必备品格和关键能力”，其要素则包括人地协调观、区域认知、综合思维能力、地理实践能力四项。一般来说，每节不同的课程内容中包涵一种或数种素养要素，在教学中要注意挖掘和彰显之，并结合知识内容特点设计相应的教学活动。
例如“正午太阳高度变化规律的知识”，在该节教学中即可渗透地理实践能力这一要素。具体如下：选用生活中阳台上晾衣杆设计的角度，房顶太阳能热水器设计的倾角，最小楼间距的设计等这些案例，让学生研究这些生活实例与正午太阳高度之间的关系，尤其是用纸箱自制大楼，用手电筒充当太阳，模拟在不同的正午太阳高度条件下，前楼影子的长短对后楼一楼光线的影响，从而得出最小楼间距的计算方法。从这个简单例子中可以看出，地理实践力的培养不是必须走出教室，教室内的课堂模拟实验也是不错的方法。再如综合思维能力，在教学“全球气候变暖对生态环境的影响”一课时，可以引入北极熊的例子，以北极熊的生存困境为切入点，探寻其与全球变暖之间的关系，从而得出全球变暖对生态环境的具体影响的思维框架。
综上所述，本文对新课改背景下高中地理教学提出了三点建议，分别为改进优化课堂教学;培养学生地理学习能力;以培养学生核心素养为教学导向。新的教育形式下，一线教师应积极地结合实践探索新理念的落实之道，以促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]李小玲. 新课改下的高中地理教学反思[J]. 考试周刊，2016，000（037）：138-138.
[2]江汶芹. 新课改下高中地理有效教学的探索[J]. 教育，2016，000（007）：00122-00122.
[3]边冬. 新课改背景下高中地理教学方法探究[J]. 家长（下半月），2018，000（007）：106.